趙俊彬

摘 要：20世紀(jì)90年代以后，隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國部分高校將計算機科學(xué)與技術(shù)作為主要專業(yè)課程之一。然而，絕大多數(shù)高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式落后、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)錯位等問題十分突出。基于此，本文重點對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革策略展開詳細(xì)闡述，旨在提高計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；實踐教學(xué)；改革策略

近年來，隨著我國高等教育的不斷普及，社會對技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求量進(jìn)一步增大，要求高校切實提升整體教育教學(xué)水平，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革、創(chuàng)新力度。從而達(dá)到革新教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)資源、提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐水平的目的。研究表明，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂理論知識和動手操作能力的統(tǒng)一整合，旨在培養(yǎng)大學(xué)生動腦、動手和問題分析、處理能力[1]。因此，研究和探析計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容及策略，將是我國高等教育部門和學(xué)術(shù)界共同關(guān)注和亟需解決的重大課題。

一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)主要內(nèi)容

（一）上機操作

作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的主要內(nèi)容之一，上機操作的主要目的是對課堂理論知識的升華和鞏固，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和計算機運用能力，并且起到理論聯(lián)系實踐的真正作用。

（二）課程設(shè)計

為了讓學(xué)生能夠?qū)φn本理論知識有一個系統(tǒng)、全面的理解和掌握，高校將會對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，課程設(shè)計環(huán)節(jié)重點進(jìn)行實踐操作和專項訓(xùn)練。首先由教師進(jìn)行課程設(shè)計目標(biāo)的確定，然后由學(xué)生利用計算機軟、硬件進(jìn)行課程設(shè)計任務(wù)的完成。學(xué)生通過進(jìn)行課程設(shè)計，一方面能夠提高其計算機運用能力；另一方面有利于專業(yè)知識的掌握和問題分析、解決能力的提升[2]。

（三）組織競賽

高校及教師對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評估，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)能夠獨立完成課程設(shè)計，并且基本掌握了所學(xué)理論知識、具有一定的實踐操作能力之后，便會通過組織專業(yè)知識競賽和專業(yè)技能大比拼活動的方式來進(jìn)行集中檢驗。所有的規(guī)則由學(xué)院和專業(yè)教師共同制定，其目的在于提升學(xué)生理論聯(lián)系實踐、學(xué)以致用的能力和水平。

（四）畢業(yè)設(shè)計

作為高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最后一個實踐環(huán)節(jié)，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)業(yè)完成，并且完成了本專業(yè)教學(xué)大綱和課本內(nèi)容的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，接下來需要在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。首先由教師進(jìn)行畢業(yè)選題的確定，學(xué)生可以結(jié)合自身實際，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計題目的選擇。畢業(yè)設(shè)計涉及到本專業(yè)所有理論、實踐知識，需要學(xué)生系統(tǒng)、全面運用所學(xué)知識，培養(yǎng)自身實踐能力和創(chuàng)新思維。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實踐教學(xué)理念

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的主要目的是為了增強學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力、提升學(xué)生實踐、探索和創(chuàng)新能力，其意義深遠(yuǎn)而重大。通常而言，實踐教學(xué)主要涉及到實驗、實習(xí)、實踐、課程設(shè)計、知識競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)內(nèi)容。實踐教學(xué)過程中，教師為指導(dǎo)主體，學(xué)生為實踐主體，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生自己動腦、動手完成實踐任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)理念陳舊、方式落后，無法滿足計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)所需，也不能達(dá)到計算機專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實踐教學(xué)理念，結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，以學(xué)生為實踐核心，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與改革和創(chuàng)新。

（二）堅持以市場人才需求為導(dǎo)向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，盡管如此，但是用人單位在專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)人才選聘過程中，卻無法找到合適的人選。究其原因，正是由于高校在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，未遵循市場人才標(biāo)準(zhǔn)和要求，沒有以市場人才需求為導(dǎo)向，所培養(yǎng)出來的人才缺乏針對性和價值性。因此，堅持以市場人才需求為導(dǎo)向，將是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)和創(chuàng)新的主要方向之一。

（三）構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注重專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這就需要構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，突出實踐教學(xué)體系的系列性和系統(tǒng)性。首先，將實踐教學(xué)體系視為整個教學(xué)過程的一個重要分支，通過四年時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握達(dá)到了較高水平，具備一定的問題分析和解決能力，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)較為系統(tǒng)、全面，這便為實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性特征；其次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要將之前所學(xué)知識連貫起來，形成統(tǒng)一整體，便于后期集中使用，即為系列性特征[4]。大學(xué)一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識的時候，通常以基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握為主，到了大三的時候，重點運用重點核心知識，參與實踐創(chuàng)新，大四的學(xué)生基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完專業(yè)知識，并且掌握了專業(yè)核心技能，實踐能力較強，此時，需要通過實踐教學(xué)，繼續(xù)鞏固和完善知識、技能體系，進(jìn)而來達(dá)到提升專業(yè)水平的目的。

（四）提高師資隊伍建設(shè)水平

對于高等院校而言，師資隊伍建設(shè)水平的高低，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和水平的高低。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，同樣需要專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)、復(fù)合型教師隊伍的建立。同時，需要打造一支理論教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐技能水平高超的“雙師型”師資隊伍。長期以來，我國高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師不僅缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，而且由于自身知識能力十分有限，教育教學(xué)手段過于落后，嚴(yán)重影響和制約到最終的教育教學(xué)成效。因此，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要加大專業(yè)教師的教育和培訓(xùn)力度，聘請校內(nèi)外專業(yè)人士前來指導(dǎo)，有條件的高校，可以指派教師前往國內(nèi)外其他高校和企事業(yè)單位學(xué)習(xí)新知識、借鑒新做法，從而達(dá)到豐富自身知識體系和提升專業(yè)化素養(yǎng)的目的。

（五）創(chuàng)新考核機制

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)成效的大小，取決于考核機制。為了突出實踐教學(xué)成效，在考核機制創(chuàng)建過程中，需要與理論教學(xué)相獨立。同時，為了滿足考核公平性、客觀性、公正性所需，需要進(jìn)行三個指標(biāo)的科學(xué)設(shè)計：一是實驗過程。通過實驗?zāi)軌蛉媪私鈱W(xué)生的理論知識運用能力和實踐技能操作水平；二是實驗報告。作為實驗過程的總結(jié)，能夠通過實驗報告進(jìn)行實驗過程所開展工作進(jìn)行歸納、總結(jié)，并形成實驗成果，為實踐工作提供基礎(chǔ)依據(jù)；三是實驗答辯。學(xué)生通過實驗操作、實驗總結(jié)，結(jié)合實驗原理，參與實驗考核、答辯，其目的是教師對學(xué)生所掌握知識和技能運用情況的系統(tǒng)化檢驗，并且給予客觀、公正的評價[5]。

（六）強化校企合作

為了滿足社會用人單位人力資源基礎(chǔ)需求，高校有必要與用人單位建立合作關(guān)系，建立訂單培養(yǎng)模式，深入企業(yè)內(nèi)部，全面了解企業(yè)對人才的真正需求。同時，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入企業(yè)生產(chǎn)模式，讓學(xué)生提前對企業(yè)的相關(guān)操作有所熟知和掌握，進(jìn)而達(dá)到增強技能和提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的目的。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師可以帶領(lǐng)即將畢業(yè)的大學(xué)生，前往企業(yè)參與頂崗實習(xí)，通過深入企業(yè)生產(chǎn)線和內(nèi)部組織管理體系，對企業(yè)運作模式有一個系統(tǒng)、全面的掌握。另外，高校要結(jié)合市場用人實際，及時對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程大綱內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。唯有此，高校才能把握市場機遇，為學(xué)生創(chuàng)造出更寬、更廣的就業(yè)路子。

三、結(jié)語

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含上機操作、課程設(shè)計、組織競賽及畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。為了提高計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)成效，需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善教學(xué)體系、創(chuàng)新考核機制、提升師資隊伍建設(shè)水平和強化校企合作等層面入手?？梢哉f，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革和創(chuàng)新，將有利于符合社會人才市場需求的計算機專業(yè)化人才的培養(yǎng)和人才創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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