元海燕

（河南省安陽市永安街小學）

自然拼讀法在小學英語教學中的運用

元海燕

（河南省安陽市永安街小學）

自然拼讀法是通過學習和掌握26個字母以及字母組合在單詞當中的發(fā)音規(guī)則，了解字母和字母組合與發(fā)音的關系，學習和掌握英語拼寫規(guī)律，提高英語學習的效率。

自然拼讀法 英語教學 歸納總結

對于小學生來說，學習單詞是非?？菰锏摹：芏嗪⒆觿傞_始學習時根本記不住，只能在旁邊標注漢語，以至于讀出來的英語似是而非。部分家長沿用了他們當時學英語的方法，給孩子報了音標班，這對孩子的學習確實有用，但無疑是給孩子增加了負擔——音標教學又是一套全新的知識系統(tǒng)，要重新認識其發(fā)音形態(tài)等，其要求高于學生現(xiàn)有能力，易于造成新的學習困難。 而且，小學生心智的發(fā)展水平一般低于中學生，過早涉及音標易和拼音混淆。另外小學生的專注力一般也弱于中學生，進行枯燥的音標學習，會打消其學習興趣。所以學生三年級開始學習英語，甚至三年級下學期就出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。究其原因，最主要的還是單詞。學生查詞典只能了解單詞的意思，而不能讀出來它的發(fā)音。雖然孩子們現(xiàn)在通過網(wǎng)絡可以聽到準確的發(fā)音，但是我們認為還是應該系統(tǒng)安排一些語音方面的教學，以利于學生聽說讀寫全面發(fā)展。

分析英語單詞的發(fā)音和書寫規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)英語單詞主流是規(guī)則的，少部分的所謂不規(guī)則發(fā)音也都有一定的發(fā)音模式。這些模式隨著更多詞匯的學習是可以有效掌握的。Phonics(自然拼讀法)就是根據(jù)這一語言現(xiàn)象產(chǎn)生的。它不同于音標教學，無須重新學習一套新的知識體系，而是去學習如何發(fā)現(xiàn)和掌握單詞音、形的內(nèi)在關聯(lián)和規(guī)律。孩子們通過學習自然拼讀法，經(jīng)過長時間系統(tǒng)地練習，就可以基本做到見詞能讀、聽音能寫。那前面提到的難題就迎刃而解了。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心產(chǎn)生積極的影響和作用。因此我們需要探索如何在小學英語課堂教學中運用自然拼讀法來解決單詞學習上難讀、難記的問題，從而提高學生的單詞教學效率。

一、循序漸進，逐步掌握自然拼讀法

對于小學生而言，學習自然拼讀法是一個循序漸進，逐漸積累熟練的過程。因此，作為小學英語教師，在引導學生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁，由易到難。自然拼讀法的第一步是掌握26個字母在單詞中的讀音；第二步是掌握元音+輔音或輔音+元音的拼讀，如：ba、da、ma、at、am、ad等；第三步，是掌握輔音+元音+輔音的拼讀，比如dog、cat、Sam、pot、bit、bed等；第四步是掌握雙音節(jié)或多音節(jié)單詞的拼讀，比如：sweater、summer、worker等；第五步是能夠聽音辨詞，也就是聽到單詞的讀音就能拼出單詞。還有很多字母組合的發(fā)音需要學生記住，例如: ar (car)、ay (hay、may、say)、igh (high、night、might)、ew (new)、er (sister、brother)、ur (burn、hurt)、ir (girl、fir、firm)、or (horn)、eigh (eight)、oi (oil、boil)、oy (boy)等。而且很多字母組合往往有不止一個發(fā)音，例如：ow在how、know中的發(fā)音是不一樣的。所以說在教學中，我們一定要分清層次，引導學生逐步去學習，一步步地打牢基礎。

二、運用多種教學策略，使學生學習自然拼讀法

能夠熟練運用自然拼讀法的前提是學習一套系統(tǒng)的拼讀規(guī)律。教師在教授自然拼讀法時不應讓學生死記硬背這些拼讀規(guī)律，使之變成填鴨式的教學，打消學生學習的積極性。教師應該運用各種教學策略幫助學生解讀和理解這些規(guī)律。例如：類比、歸納、音圖等。

1.類比。 英語中元音和輔音字母與漢語拼音中韻母和聲母之間存在著某些對應關系。因此，在進行自然拼讀法教學時教師要利用拼音和英語發(fā)音中的相似性，幫助學生掌握發(fā)音。例如：拼音中的b、p、m、f、d、t等的讀音去掉后面的韻母成分與英語中相應的讀音相似。拼音p念po、b念bo, 去掉韻母后發(fā)音就類似于英語中的輔音/p/、/b/，如果能將這兩者間的相似點進行聯(lián)系，就能達到事半功倍的教學效果。

2.歸納。 教師可以帶領學生將發(fā)音相同或相似的詞匯歸納成一類。將這些單詞歸納成表，隨時可以通過詞匯表進行拼讀練習。例如，在學習字母組合ea的發(fā)音/i:/時，可以將單詞tea, sea、eat、meat等歸納為一類，認讀字母組合oo發(fā)音時，可以歸納所有oo在d、k前的單詞，發(fā)音為/u/。有三個單詞例外：food、noodles、boots。這三個單詞中的oo都發(fā)/u:/。這種歸納方法讓學生在詞匯學習中掌握自然拼讀法更加容易，而且可以讓學生在自主的學習中進行總結歸納，形成自己的一套詞匯學習表。教師在課上運用多種教學策略幫助學生掌握自然拼讀法中的發(fā)音規(guī)律，將容易混淆的字母和字母組合的發(fā)音通過類比、歸納等方法使學生了解并熟知發(fā)音規(guī)律，可以幫助學生提高語言意識，并提高學生單詞辨音的準確率。

總而言之，在平時的教學中滲透Phonics的拼讀規(guī)則，便于學生把單詞的音和形結合起來記憶，從而輕松達到“見詞能讀，聽音能寫”的狀態(tài)，降低學習和掌握英語單詞的難度，也增強學習英語的興趣和自信心。實踐證明，Phonics教學對于增強學生的語音意識，提升其英語識記單詞的技能具有非常好的效果。

三、寓教于樂，趣味學習自然拼讀法

自然拼讀法雖然不像國際音標的學習那樣枯燥乏味，但若單純引導學生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導學生進行拼讀和拼寫訓練，對于學生們來講，也是比較枯燥的。尤其是中低年級的小學生，天生活潑好動，不喜歡常規(guī)性的、一板一眼的教學，喜歡趣味性的教學。在教學中，我一直非常注重自然拼讀法教學的趣味性，曾經(jīng)多次使用兒歌教學法、游戲教學法、動畫教學法等，取得了很好的效果。比如，在學習字母發(fā)音時，我們引入字母歌：A is for apple, [?][?] apple. B is for ball, [b][b]ball. C is for cat, [k][k]cat等歌曲來幫助學生記憶，學生在觀看視頻的過程中，隨著視頻中的兒歌跟唱、做動作，很容易就掌握了字母的發(fā)音，而且記憶深刻。我們還進行了游戲教學，比如三年級的老師引導學生每人制作一套26個字母的圖片，然后，在課堂上，會讀一些不是很復雜的單詞，讓學生根據(jù)老師的發(fā)音，運用字母圖片進行單詞組合，組合完畢后要立即把單詞舉起來，看誰能夠在最短的時間內(nèi)拼寫出正確的單詞。這種游戲的方式，激發(fā)了學生的榮譽感和比拼意識，學生們踴躍參與，積極性很高。通過兒歌、游戲、動畫等教學法，真正可以做到寓教于樂，讓學生在自然拼讀法的學習中體味到樂趣。

四、且行且思——自然拼讀法的不足

自然拼讀是英語學習的有效途徑，能夠解決符合讀音規(guī)則的詞匯的發(fā)音和記憶問題。在小學階段運用此法可降低英語學習難度，提高興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效率。但由于英語經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，其間受到多種語言的影響，導致有些單詞的音形不一致，甚至一個字母多個讀音。例如：字母a在單詞cat、cake、father、watch、many、America和 orange中的發(fā)音都是不一樣的。

面對自然拼讀法難以解決的問題，我們一方面要引導學生在積累中注意觀察、對比、歸納，從偶然中找到必然。另一方面，我們要積極尋找更適合學生學習的方法。例如，可以嘗試在高年級結合音標來幫助孩子記憶。

總之，自然拼讀法能夠利用英語字母或字母組合的規(guī)律，讓孩子們能夠見其形，知其音；聽其音，知其形。這確實是一個有效的學習方法。但是，There is no shortcut to succeed in the world. You should practice more and more. There is a saying goes: practice makes perfect. 好的學習方法，也需要我們學會有效地去利用它。

[1]平春芳.自然拼讀為單詞學習插上翅膀——淺析如何運用自然拼讀法開展小學英語單詞學習[J]. 文理導航，2015（36）.

[2]俞曉霞.中職外貿(mào)專業(yè)實訓模式初探[J].課程教育與研究，2013（6）.

[3]高源，許立紅.潤物細無聲——小學英語課例與微型課題研修成果集[M]. 成都：西南交通大學出版社，2014.

責任編輯：武海山

“放棄高考去留學”趨勢初顯

到了7月，當大多數(shù)高三學子開始為填報高考志愿發(fā)愁時，一些學生已經(jīng)握有國外多所大學的錄取通知書，其中有不少人還是“兩條腿走路”，現(xiàn)在甘肅讀書的小伙兒杰森（化名）就是其中之一。

“我已經(jīng)收到美國印第安納大學、密歇根州立大學等5所學校的錄取通知書，目前高考成績也剛剛公布，我正在和家里人做權衡，看看最終選擇哪條路?！?/p>

“近年來好多人開始這樣選擇，基本上大家都是兩手準備，既申請留學，又參加高考?！蓖ǔＪ歉叨冀Y束后，大家的目標就明確了，不過，既準備出國又參加高考，壓力會非常大。

江蘇南京外國語學校是省內(nèi)外知名的重點中學，也是教育部批準的、具有保送生資格的外國語學校之一?！肚嗄陞⒖肌酚浾吡私獾剑ツ?，該校共有35名學生參加高考，與此相對的是，有240人選擇出國，并相繼被美國、加拿大、英國的知名大學錄取。今年，該校共有21人參加高考，相比去年下跌近30%，與此同時，有270名同學選擇出國，并被7個國家的100多所高校錄取。據(jù)該校負責人介紹：“今年我校在美國常春藤校錄取人數(shù)榜上名列全國第一，100多名南外學子即將進入美國排名前30的綜合性大學。屆時，南外學子的足印將遍布哈佛、耶魯、劍橋等世界名校?！?/p>

教育部的數(shù)據(jù)顯示，2016年，中國出國留學總人數(shù)為54.45萬人，比前一年增加2.08萬人，創(chuàng)歷史新高。從留學人員的學歷看，攻讀本科以上學歷占七成。與此同時，《中國教育報》曾報道，今年多個省份的高考報名人數(shù)呈連年下滑態(tài)勢，江蘇、北京以及遼寧等省區(qū)更是創(chuàng)下了歷年報考人數(shù)的新低。

對此，留學顧問胡芳表示，2012年之后，“70后”家長成了本科留學家庭的主體，這些家長經(jīng)歷了中國高考在1977年全面恢復，后又因為改革開放掘到了“第一桶金”，他們的學歷和文化水平有了很大的提升，與此同時，他們也很樂意加大對子女教育的投入。更多家長選擇讓孩子出國讀本科。胡芳表示，根據(jù)他們的調(diào)查數(shù)據(jù)，40%的受訪家長認為高中階段子女還不夠成熟，不適合自己出國留學。

隨著中國高考成績獲得國外更多高等院校的認可，胡芳表示，未來中國學生在參加高考后將有更多元的選擇。就目前情況而言，澳大利亞、加拿大以及美國部分院校均對中國高考成績予以承認，歐洲的一些院校也在考慮將高考成績列入必備申請材料。

（本文來源于《青年參考》）