施 敏

（江蘇省張家港市南豐鎮(zhèn)南豐小學(xué)，江蘇張家港 215600）

引 言

以前的信息技術(shù)教學(xué)沒有自己特色的教學(xué)模式，而是通過借用其他學(xué)科的教學(xué)模式來進行教學(xué)。通過借用的模式不一定適用信息技術(shù)這門課程，所以在對信息技術(shù)教學(xué)的規(guī)范和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新后，信息技術(shù)的教學(xué)模式也由原來的“借用”過渡到具有特色信息技術(shù)學(xué)科的特色模式。下面就介紹幾種為改革教學(xué)模式而創(chuàng)新的教學(xué)方法。

一、榜樣示范，培養(yǎng)習(xí)慣

榜樣示范法的實質(zhì)就是示范法，就是通過老師上課的舉例示范，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的操作步驟和操作方法。這種教學(xué)方法是教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)的重要方法之一，通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生快速地掌握基本知識，為有效完成教學(xué)任務(wù)打下扎實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)（下冊）第5課《制作課程表》時，我就采用示范的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握在Word中制作表格的詳細(xì)做法。在前面為學(xué)生進行了Word的認(rèn)識課程后，學(xué)生對Word中的基本功能也有了一定的認(rèn)識和了解，所以這節(jié)課只對Word進行簡單介紹，之后就開始了在Word中制作表格的示范。制作課程表的第一步就是在電腦桌面上找到并打開Word，這是最為基礎(chǔ)的一步。第二步是在Word中的菜單欄中找到“插入”菜單，并點擊，點擊之后可以看見很多選項。示范到這一步的時候，再對課程表的格數(shù)進行規(guī)劃，如每周上五天課，每天上午4節(jié)課，下午2節(jié)課，我們就可以制作一個6行5列的最簡單的課程表。所以第三步的操作就是在“插入表格”的下拉菜單中數(shù)一個“5×6”的表格并單擊，這個時候在Word的工作區(qū)就會出現(xiàn)一個6行5列的表格，之后把每節(jié)課程相應(yīng)的填寫進去就完成了最簡單的課程表制作。在為學(xué)生示范其他的制表方法時，我還是采用示范法來引導(dǎo)學(xué)生進行操作。在示范完所有制作課程表的方法之后，我讓學(xué)生自己動手制作。從學(xué)生制作過程中可以看出，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了知識，大多數(shù)學(xué)生能快速地制作出課程表。

這種教學(xué)方法能讓學(xué)生通過示范模仿，進而掌握知識，這也正是示范法這種教學(xué)方法和其他教學(xué)方法最大的不同。因此在實施這種教學(xué)方法時需要教師根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計劃，來實現(xiàn)最好的教學(xué)效果[1]。

二、師生同步，教學(xué)相長

師生同步的教學(xué)方法要求學(xué)生跟著教師的示范或者指導(dǎo)進行操作，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生及時解決在實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師也可以用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題來進一步教學(xué)，所以這種教學(xué)方法可以進行思維碰撞，真正做到教學(xué)相長。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)（下冊）第27課《幻燈片鏈接》時，我就采用師生同步的教學(xué)方法進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)完前面《走進PowerPoint》《編輯演示文稿》等課程后，學(xué)生對PowerPoint有了一定的認(rèn)識了解，所以我采用現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進行操作的方法來教學(xué)如何進行幻燈片鏈接。在進行鏈接之前，我先要求學(xué)生制作幾張幻燈片，在這段時間內(nèi)我對學(xué)生制作幻燈片的操作進行指導(dǎo)，改正不規(guī)范的操作，并為學(xué)生解答在制作幻燈片時容易出現(xiàn)的問題，這樣也是幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識。在學(xué)生制作完成幻燈片之后，我就開始指導(dǎo)如何進行幻燈片的鏈接。第一步我讓學(xué)生在自己制作的幻燈片中找一段需要鏈接的文字（鏈接完成后直接點擊這段文字就能打開所鏈接的幻燈片）。第二步是學(xué)生完成相應(yīng)的指導(dǎo)后，我讓學(xué)生選中剛才選定的文字，并單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中找到并點擊“超鏈接”。在我進行完這步的指導(dǎo)之后我留出了一點時間讓學(xué)生進行操作。第三步是讓學(xué)生在彈出的對話框“插入超鏈接”中選擇自己需要鏈接的幻燈片，并單擊確定。這種教學(xué)方式教師可以不用在電腦上操作，在指導(dǎo)學(xué)生的同時觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范。

用這種教學(xué)方法，可以在提高教學(xué)效率的同時營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，在指導(dǎo)的同時糾正不規(guī)范的操作步驟。但是這種教學(xué)方法在實施的過程中和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比課堂較為混亂，需要有一定的教學(xué)組織。

三、引導(dǎo)探索，深化思維

引導(dǎo)探索的教學(xué)方法是針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容而采用的教學(xué)方法，是以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，教師在整個教學(xué)過程中不做詳細(xì)的講解，只是對學(xué)生分配任務(wù)并進行簡單的引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)選修第8課《畫組合圖形》時，我就采用引導(dǎo)探索的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握用電腦畫圖形的技巧方法。由于在學(xué)習(xí)這課之前學(xué)習(xí)了《畫樓梯》《畫正多邊形》等課程，學(xué)生對用電腦畫基本圖形的操作有了一定的認(rèn)識了解，所以我就布置了“用圖形畫出一幅組合圖形的畫”的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的知識進行初步探究實施。在布置任務(wù)之后，學(xué)生開始開動思維進行創(chuàng)作。我在觀察學(xué)生創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作那些不規(guī)則的圖形時比較吃力。比如有位同學(xué)要畫一個“彎彎的月亮”，就不知道怎么畫出來，剛開始他使用曲線工具進行拼湊，比較費事而且效果也不太好。在他經(jīng)過多次探究之后用兩個圓解決了這個問題：先畫出一個圓，然后復(fù)制一個相同的，接著移動其中的一個，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個月牙形，填上顏色之后用橡皮擦去多余的部分。學(xué)生在完成類似的創(chuàng)作之后會發(fā)現(xiàn)用這種方法作畫既迅速又美觀，這就是用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法帶來的實際效果。

這種教學(xué)方法多用于趣味性比較強、難度不是很大的教學(xué)內(nèi)容，可以通過任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自學(xué)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是這種教學(xué)方式占用的課時比較多，因此在開展實際教學(xué)時需要教師根據(jù)實際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[2]。

四、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)以致用

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法的主要內(nèi)容就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力，再本節(jié)課程里完成教師預(yù)定的任務(wù)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)（上冊）第6課《鍵盤輸入》時，我就采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法讓學(xué)生強化練習(xí)鍵盤輸入的熟練程度。我用一篇500字的文章讓學(xué)生以每分鐘40字的速度輸入電腦，并且正確率在80%以上。這個任務(wù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了漢字的輸入方法之后讓學(xué)生去完成的，主要是想通過輸入這段文字來提高學(xué)生輸入漢字的速度和正確率，從而完全掌握這節(jié)課程的內(nèi)容。在用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進行教學(xué)時，任務(wù)的設(shè)置是比較重要的，其設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求切合教學(xué)內(nèi)容，還要貼近實際生活，用這樣的任務(wù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)以致用。

任務(wù)驅(qū)動法多用于信息技術(shù)操作內(nèi)容方面的教學(xué)，這種教學(xué)方法的核心是任務(wù)確定，合理地設(shè)置任務(wù)才能在有效的時間內(nèi)實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。因此這種教學(xué)方法非常適用于信息技術(shù)教學(xué)，也吻合信息技術(shù)的特點，可以有效地提升信息技術(shù)的教學(xué)效果。

結(jié) 語

綜上所述，文中介紹了幾種小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，每一種方法既有優(yōu)勢也有一定的不足，因此在實際實施過程中，教師要根據(jù)實際情況自由選擇教學(xué)方法，也可以將多種方法同時用于教學(xué)，各取所長，以期達到最好的教學(xué)效果。

[1] 徐燕紅.當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題與對策研究[J].教育觀察(下半月),2016,5(02):129-130.

[2] 付啟龍.信息教育教學(xué)模式淺議[J].中國校外教育,2016,(18):165.