蔡 琴

（江蘇省南通市海門市王浩初級中學(xué)，江蘇南通 226145）

引 言

眾所周知，初中思想品德教學(xué)不僅教導(dǎo)學(xué)生對于知識的認(rèn)知與接受，更重要的是讓學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在這個過程中，情感教育發(fā)揮著積極的作用。它使學(xué)生擁有了更加豐沛的情感，促進(jìn)其將學(xué)習(xí)內(nèi)容從已知落實到行動，有效地提高教學(xué)成效。因此，教師需要重視情感教學(xué)，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，讓學(xué)生融入情中，增強(qiáng)情感體驗，實施有效情感教學(xué)。本文將通過五方面探討情感教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，希望能夠提高教學(xué)成效。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)情感教學(xué)有效開展

在初中思想品德教學(xué)過程中，為了有效地開展情感教育，我們必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，它可以讓情感教學(xué)取得事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)有著比較大的不同，傳統(tǒng)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受，而現(xiàn)代教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要思考。這種教學(xué)觀念的改變，需要在教師的教學(xué)模式上得到體現(xiàn)[1]。

我們知道，所謂的教學(xué)，并不是單純地將知識傳授給學(xué)生，更重要的是師生心靈地對接。這樣才能實現(xiàn)師生間的有效溝通，使教學(xué)成效得到最大化，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在情感教學(xué)開始之初，教師應(yīng)注重師生融洽關(guān)系的建立，對學(xué)生做到真正的關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛，平等、公平地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地感受到教師的真誠，從而更加喜愛和尊重教師，對其所教授的課程更加熱愛。在師生融洽關(guān)系建立之后，這時教師在教學(xué)中融入情感教學(xué)方法，成效會更加顯著。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使現(xiàn)代情感教育的質(zhì)量得到有效的提升，因為多媒體技術(shù)可以為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供一些有效幫助。比如，師生之間的互動、趣味課堂的構(gòu)建等，都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。因此，教師應(yīng)該積極地將多媒體技術(shù)引入情感教學(xué)，積極探索如何發(fā)揮好多媒體技術(shù)的價值，提升情感教學(xué)質(zhì)量。在這個過程中，教師和學(xué)生可以積極地進(jìn)行互動。教師可以從學(xué)生的意見中探索找到提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越普及。在情感教學(xué)過程中，教師必須合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)出來，構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，發(fā)揮情感教學(xué)的最大作用。在這個過程中，學(xué)生可以融入真實情感，感受和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的深刻含義，培養(yǎng)和樹立積極正確的心態(tài)。不過，利用多媒體技術(shù)也可能產(chǎn)生一些消極影響，為此，教師師要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法，解決好可能出現(xiàn)的一些問題。教師要用辯證的心態(tài)來看待多媒體技術(shù)，在實際教學(xué)過程中和學(xué)生積極地進(jìn)行溝通和探討。只有這樣，才能真正地提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長提供有效保障[2]。

例如，在講解“心有他人天地寬”一課時，教師可以在課程開始前運(yùn)用多媒體播放《六尺巷》《寬容的故事》等動畫，讓學(xué)生親自看到張家和鄰居之間的互相謙讓，感受和體味“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨”所蘊(yùn)含的寬容精神。此外，學(xué)生還可以通過具體的情境構(gòu)建，形象直接地了解到“寬容的故事”中長老對于爬墻外出小和尚的寬容之情，體味那份海納百川、有容乃大的情懷。在視頻播放完畢后，教師要及時地向?qū)W生提問：寬容在生活中重要嗎？哪些事情你可以做得更加寬容？學(xué)生正處于情感表現(xiàn)的最佳時機(jī)，內(nèi)心充滿對寬容的理解和感悟，回答起來也將更加積極，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，教學(xué)效果更加顯著。

三、課堂講解聲情并茂，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

初中生在心理和生理方面都處于快速發(fā)展和成長的階段，這個時期對他們情感的關(guān)注和影響，非常重要。傳統(tǒng)的思想品德課堂多以教師單方面的講解和灌輸為主，學(xué)生則坐在下面被動接收，以至于教師講得非常疲累，學(xué)生則感覺枯燥無趣，對教師的問答不做回應(yīng)。這樣的課堂教學(xué)根本沒有達(dá)到其教育目的，只會讓學(xué)生更加難以接受[3]。

因此，教師要積極調(diào)整心態(tài)，在課堂講解的過程中，學(xué)會聲情并茂，調(diào)動自身的情感因素，曉之以情，融情入景。我們要將課程內(nèi)容用飽滿豐富的情感展現(xiàn)出來，逐漸地對學(xué)生產(chǎn)生深層次的情感影響，激發(fā)其情感共鳴，從而達(dá)到對其實施情感教育的目的，提高綜合素質(zhì)能力。

四、挖掘教學(xué)深度內(nèi)容，實施有效情感教育

學(xué)生所學(xué)的每一門學(xué)科，都是具有豐富的內(nèi)涵和深刻的思想教育價值。特別是對初中思想品德課來說，其中蘊(yùn)含著對道德觀念的形成、品格素質(zhì)的培養(yǎng)、人性深處的啟發(fā)以及內(nèi)心情感的觸動。所以，在課程講解過程中，教師要充分利用其中的有著豐富情感的教育素材，以此實施情感教育，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品格的形成[4]。

例如，在講解“自信是成功的基石”一課時，教師為了讓學(xué)生深刻地感受及認(rèn)識自信，可以通過列舉各種例子對學(xué)生進(jìn)行情感教育?！翱粘怯嬁芍^是諸葛亮設(shè)計的一場精彩計謀。諸葛亮駐守西城，而精兵良將皆已派出，城內(nèi)空虛。又正值司馬懿來犯，于是在危急關(guān)頭，諸葛亮設(shè)下空城計，打開城門，自己坐在城頭撫琴飲酒。司馬懿見狀生疑不敢進(jìn)城，以致錯過最佳攻城時機(jī)，與勝利失之交臂?！苯處熗ㄟ^實例的講述，可以讓學(xué)生感悟到自信對于成功的重要性，從而理解自信，并在成長過程中擁有自信，養(yǎng)成自信的優(yōu)良品質(zhì)。

五、教師以身作則，重視社會實踐

情感教學(xué)要在教學(xué)過程中一直發(fā)揮作用，需要教師學(xué)會總結(jié)和反思，重視社會實踐，以身作則的影響學(xué)生，使他們能夠在教師的影響以及實踐的感悟下體驗情感，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師必須要有準(zhǔn)確的認(rèn)知，意識到教學(xué)不僅僅只是為了傳授課本內(nèi)容，更需要將教學(xué)內(nèi)容與社會實踐緊密相連。教師應(yīng)學(xué)會將思想品德課程與學(xué)生的健康發(fā)展做到有機(jī)整合，在傳授教學(xué)內(nèi)容的同時培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)和良好的社會行為規(guī)范。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新型人才，達(dá)成初中思想品德課程的教學(xué)目的。

結(jié) 語

情感教學(xué)的運(yùn)用實施，需要教師逐步地進(jìn)行滲透與影響。只有細(xì)雨潤物，才能使學(xué)生的心靈慢慢得到充盈，更加持久地培養(yǎng)出正確積極的人生態(tài)度以及優(yōu)秀的品格素養(yǎng)。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要采用多種手段和方法對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)其情感共鳴，促進(jìn)其情感領(lǐng)悟。通過豐富的情感教育，學(xué)生才能更好地成為真正適應(yīng)時代需求的新型人才。

[1] 盧有愛.精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)質(zhì)量——初中政治教學(xué)方式芻議[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(03):126-127.

[2] 蔡艷君.寓情于教,以情育人——試論在初中思想品德課中情感教育的實施與滲透[J].今日湖北(理論版),2007,(05):141-142.

[3] 張麗敏,謝均才.中國大陸小學(xué)品德教科書中榜樣的嬗變——人民教育出版社1999年版和2005年版小學(xué)品德教科書內(nèi)容分析[J].教育學(xué)報,2016,12(03):28-44.

[4] 葉美珠.布魯納“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”在政治“導(dǎo)·練”教學(xué)模式中的運(yùn)用——以粵教版八年級《平等待人》一課為例[J].思想政治課研究,2016,(05):95-97.