吳圣賢

（江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，江蘇蘇州 215021）

引 言

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要了解社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)中要伴隨著課程改革的步伐，搞好教學(xué)工作，克服教學(xué)中的種種問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期效果，是衡量教師教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。在我們的實(shí)際教學(xué)中，部分英語(yǔ)老師不去關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制訂得是否合理，更不去關(guān)心教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期效果，只是機(jī)械化地講授英語(yǔ)知識(shí)。為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，很多老師要求學(xué)生記單詞、背語(yǔ)法公式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)生堅(jiān)持按照老師要求的去做，學(xué)到的也只是“啞巴英語(yǔ)”，能勉強(qiáng)應(yīng)付考試，而應(yīng)用能力較低，這背離了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初衷。

整個(gè)中學(xué)階段，無(wú)論是課程設(shè)置還是中高考科目的選定，英語(yǔ)都占相當(dāng)重要的位置。學(xué)生想考上理想大學(xué)就必須把握住英語(yǔ)這一科目的分?jǐn)?shù)，無(wú)論學(xué)生喜歡還是厭惡，都要高度重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，這也給英語(yǔ)教學(xué)造成了困難。

教師在教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不能正確地對(duì)新課改要求進(jìn)行解讀，再加上一些條件的制約，如教師專(zhuān)業(yè)水平有限，導(dǎo)致多數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，甚至還停留在過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，教師一味地低頭講，學(xué)生機(jī)械地背和記，課堂上基本不存在互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重缺失語(yǔ)言文化教育。每一種語(yǔ)言都經(jīng)歷過(guò)多年的進(jìn)化，有深厚的文化積淀，有自身的魅力和特點(diǎn)，絕不是由單純的字、詞和語(yǔ)法所構(gòu)成。英語(yǔ)也有較為復(fù)雜的文化背景和語(yǔ)言特色，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師絕對(duì)不能把對(duì)英語(yǔ)的文化教育排除在外。同時(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)以英語(yǔ)的思維方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，思維方式是靈活的，不是靠詞匯、語(yǔ)法等的簡(jiǎn)單堆砌就可以解決的。在英語(yǔ)教學(xué)中如果我們忽視文化因素，那么將直接導(dǎo)致在語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的建議

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的途徑仍然是課堂。為此教師就更有必要去充分利用課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。首先，教師教學(xué)中要以英語(yǔ)組織教學(xué)，通過(guò)這種方式既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，也為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)境，讓學(xué)生帶著好奇心和興趣走進(jìn)課堂去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，把課堂變?yōu)榻涣鞯膱?chǎng)所，用交際英語(yǔ)來(lái)替代書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)游戲和辯論表演等形式活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)，讓課堂變得輕松有趣。

例如，在Healthy food and drink一課中，讓學(xué)生把我們常見(jiàn)的食物畫(huà)出來(lái)，然后用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。這些活動(dòng)可以以小組合作的方式進(jìn)行，讓我們的學(xué)生以不同的角色參與討論，老師表達(dá): I want some juice in the fridge.學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行演練，同時(shí)也可以試著身處不同的環(huán)境下去扮演對(duì)應(yīng)的角色，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)不同角色的扮演，在課堂中學(xué)到的英語(yǔ)詞匯得到了充分的鞏固和復(fù)習(xí)，英語(yǔ)的交際用語(yǔ)也得到了提高，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)展示了自己的能力，增強(qiáng)了自信，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方式直接決定了英語(yǔ)的掌握情況。興趣是最好的老師，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？針對(duì)學(xué)生的心理障礙，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性特征，選擇合適的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師也要注意不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要注重引導(dǎo)他們對(duì)方法的總結(jié)，而對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生，要在平時(shí)的課堂上多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿(mǎn)自信和興趣。

例如，在過(guò)圣誕節(jié)或萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)候，教師可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，在卡片上用英語(yǔ)寫(xiě)一些祝福的話(huà)語(yǔ)，這樣既指導(dǎo)學(xué)生去了解西方文化，又拓展了學(xué)生文化視野。

3.避免母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)

中西方文化存在較大的差異，為讓學(xué)生能充分了解這種差異，教師可以讓學(xué)生觀看西方文化、社會(huì)、歷史等的英文影片，幫助他們了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)多地使用母語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍就不足，因此，教師教學(xué)中要善于給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)接觸和使用英語(yǔ)，以學(xué)生的親身去感受語(yǔ)言和了解語(yǔ)言，最終能做到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言[1]。平時(shí)學(xué)生之間、師生之間可以經(jīng)常用英語(yǔ)去講述自己的經(jīng)歷、用英語(yǔ)重述自己看過(guò)的一些書(shū)或影片。身處良好的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生將逐漸消除語(yǔ)言表達(dá)中的障礙。

4.開(kāi)展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣

為了讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)課堂，每節(jié)課前幾分鐘教師可以對(duì)前一節(jié)課的主要內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，或者給予一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生去總結(jié)和概括，同時(shí)根據(jù)內(nèi)容教師可以讓學(xué)生組織活動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。以這種隨性自由而又有著極大范圍的活動(dòng)來(lái)開(kāi)始我們的每一節(jié)課，使課堂氣氛輕松和諧。在向?qū)W生講授新句型和單詞時(shí)，教師要先簡(jiǎn)單講授，讓學(xué)生了解單詞和句型的意思和使用習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話(huà)和寫(xiě)作中去使用新單詞和新句型。學(xué)生通過(guò)這種方式可以逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，消除對(duì)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感，輕松地學(xué)到新的英語(yǔ)知識(shí)。

第二課堂的開(kāi)設(shè)，不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)與增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。我們的課外活動(dòng)要課堂教學(xué)緊密相連，注重口語(yǔ)和聽(tīng)力在實(shí)踐中的運(yùn)用。例如，要倡導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常問(wèn)候，掌握日常用語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯和視野；課堂上給學(xué)生播放英語(yǔ)教學(xué)錄像，讓他們更多地了解母語(yǔ)與英語(yǔ)的差異，培養(yǎng)他們對(duì)事物敏銳的觀察力和豐富的想象力。由于第二課堂形式自由多樣，不受條件限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此也比較感興趣，并且在課余時(shí)間，通過(guò)老師的指導(dǎo)學(xué)生也容易增強(qiáng)信心，利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

目前初中英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)指向不明晰，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，教師的教學(xué)方法單一、理念滯后等問(wèn)題。教師需要從創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣等方面著手，學(xué)習(xí)和運(yùn)用更適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)新策略、新方式，幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

[1] 脫先鋒.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013,(10):121.