鄧亞萍

（江蘇省鹽城市第一小學(xué)，江蘇鹽城 224002）

引 言

實(shí)踐與綜合課程是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。實(shí)踐與綜合課程的開發(fā)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、實(shí)踐與綜合的內(nèi)容——源頭活水

在每?jī)?cè)教材中，實(shí)踐與綜合應(yīng)用都安排了兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)素材是從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中提取出來的生活實(shí)例，目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。這些內(nèi)容為我們開展實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程，提供了源頭活水[1]。

二、實(shí)踐與綜合的目標(biāo)——鮮活具體

由于不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做了不同的規(guī)定：第一學(xué)段里的活動(dòng)課程，主要側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)，如小小商店、豐收的果園、辨別方向等。學(xué)生可以參與簡(jiǎn)單可操作的活動(dòng)，其目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第二學(xué)段的主要內(nèi)容側(cè)重于綜合應(yīng)用，如算24點(diǎn)等。這些課程的設(shè)計(jì)，其目標(biāo)是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，解決生活中的角度、計(jì)算等問題，提高綜合能力。第三學(xué)段的主要內(nèi)容側(cè)重于課題學(xué)習(xí)，如校園的綠化面積、大樹的影子等。通過這些課題研究，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，設(shè)計(jì)解決具體問題的方案，經(jīng)歷實(shí)施的過程，建立解決問題的模型。我們從綜合課程的設(shè)置可以看出，每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)鮮活具體。

三、實(shí)踐與綜合的形式——靈活多樣

實(shí)踐活動(dòng)課主要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)采取相應(yīng)的形式，選擇的活動(dòng)形式要適合學(xué)生去操作、去實(shí)踐，去合作、去交流，去探索、去研究。每種活動(dòng)形式都能反映活動(dòng)課的特征，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獲得生活體驗(yàn)，應(yīng)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式的靈活多樣，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.探索性的實(shí)踐活動(dòng)課

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主要參與者?！睂W(xué)生在內(nèi)心深處也希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生而不是教師，學(xué)生要從自身經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生、形成問題，獲取解決問題的途徑與方法。

一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)課“有趣的拼搭”，它首先讓學(xué)生把圓柱、球、長(zhǎng)方體和正方體放在一塊傾斜的木板上滾一滾，比一比哪種物體跑得快？其次，讓學(xué)生把各種物體按不同的形體堆一堆，比一比哪種物體堆得高？接著，讓學(xué)生從一個(gè)裝有各種物體的口袋中任意摸出一個(gè)物體，說說它的名稱或按規(guī)定的名稱摸出指定的物體。然后，學(xué)生小組合作，用各種物體搭出自己想搭的圖形，數(shù)一數(shù)搭成的圖形中各有什么物體，分別有幾個(gè)？最后，讓學(xué)生欣賞一些建筑物、雕塑的圖片等。通過搭一搭與生活中各種形體組成的建筑物、雕塑等圖片的欣賞，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，自然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種喜愛之情。

2.開放性的實(shí)踐活動(dòng)課

實(shí)踐活動(dòng)課的發(fā)展趨勢(shì)是由封閉走向開放。教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)思想方法，改變呈現(xiàn)方式，將實(shí)踐活動(dòng)課創(chuàng)設(shè)為開放式的，讓學(xué)生在輕松、開放的活動(dòng)中充分地思考、研究和領(lǐng)會(huì)知識(shí)及方法，從而為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的空間。

例如，二年級(jí)的實(shí)踐與綜合課“測(cè)定方向”，我們就可以把活動(dòng)課堂搬到學(xué)生熟知的校園，到校園中尋找東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向。課前，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)繪制方向板，接著帶領(lǐng)學(xué)生在校園中分別以升旗臺(tái)、操場(chǎng)等為中心借助方向板認(rèn)一認(rèn)各個(gè)方向在哪里，說一說是怎么辨別的；再指一指自己尋找的方向上各有哪些景物，看誰觀察得仔細(xì)、記得清楚。然后，老師說出周圍的一個(gè)場(chǎng)所，請(qǐng)學(xué)生說說它在自己的哪個(gè)方向？學(xué)生在操場(chǎng)席地而坐，介紹著美麗的校園，召開著小導(dǎo)游招聘會(huì)。最后，通過“模擬駕駛員”帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，再次讓學(xué)生正確、快速地辨認(rèn)方向。這些活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣泛參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察、比較、合作、交流的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)八個(gè)方向的理解和記憶，發(fā)展初步的空間觀念。

3.趣味性的實(shí)踐活動(dòng)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笔前。d趣是最好的老師。在設(shè)計(jì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師要注意形式多樣，新鮮有趣。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，更喜歡趣味游戲和角色體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)之后，教師可以開展讓學(xué)生用一句話說一說生活中的數(shù)，猜一猜老師寫的數(shù)可能是多大，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)數(shù)的大小的比較，理解感悟“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等概念，在猜數(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

在認(rèn)識(shí)了土地的面積單位“公頃、平方千米”之后，我們可以圍繞“校園的綠化面積有多大”這樣的主題設(shè)計(jì)豐富的測(cè)量活動(dòng)，由學(xué)生分小組去測(cè)量學(xué)校的綠化面積。

四、實(shí)踐與綜合的實(shí)施——活色生香

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自從進(jìn)入課堂以來，由于它不像數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，也沒有固定的實(shí)施模式和太多的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要和其他人通力合作，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)開展一系列的主題活動(dòng)，讓綜合與實(shí)踐活動(dòng)課活色生香。

1.創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)文化周”

在一年一度的數(shù)學(xué)文化周中，各個(gè)年級(jí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開展了一周的數(shù)學(xué)活動(dòng)。“我是速算小能手”“小小設(shè)計(jì)師”“美麗的軸對(duì)稱圖形”“巧算24點(diǎn)”“魔方達(dá)人秀”等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.開展“跳蚤市場(chǎng)歡樂購”

每年六一兒童節(jié)，學(xué)校都會(huì)安排一個(gè)年級(jí)的學(xué)生將以前看過的課外書、家里不用的玩具、閑置的文具集中帶到學(xué)校。每個(gè)小組為一個(gè)商店，自行設(shè)計(jì)店鋪名稱、廣告標(biāo)語、優(yōu)惠活動(dòng)等，而其他年級(jí)的學(xué)生則準(zhǔn)備10～20元零錢前往購買。在跳蚤市場(chǎng)的買賣活動(dòng)中，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力可以得到有效提高。

3.進(jìn)行每周一次的走課改革

每周星期五下午，全校學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的課程?！皵?shù)學(xué)思維訓(xùn)練營”“數(shù)獨(dú)任我行”“百變魔方”“數(shù)學(xué)閱讀”等課程，將數(shù)學(xué)知識(shí)與興趣活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將綜合與實(shí)踐課程開展得有聲有色。

4.編寫數(shù)學(xué)校本課程

學(xué)校有一項(xiàng)特色活動(dòng)課，即“開心農(nóng)場(chǎng)我做主”。學(xué)校將圍墻邊的一圈土地開辟出來，每班分一塊作為自己的開心農(nóng)場(chǎng)。從測(cè)量計(jì)算土地的面積到植物的選擇與播種，從觀察植物的生長(zhǎng)過程到收獲稱重，從經(jīng)營開心農(nóng)場(chǎng)的活動(dòng)到編寫出自己的一套校本課程，我們將數(shù)學(xué)課堂從室內(nèi)搬到室外，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸向課外，讓學(xué)生的課題意識(shí)顯著加強(qiáng)。

結(jié) 語

綜合與實(shí)踐課告訴我們：生活即教本，教師來編寫，學(xué)生去實(shí)踐。它必須時(shí)刻保鮮，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻創(chuàng)造，別具匠心。那就讓我們攜起手來，且行且思，讓實(shí)踐與綜合課飛得更高、走得更遠(yuǎn)、活得更久！

[1] 韓娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版）,2017,(8):73.

[2] 周鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)、做、玩”實(shí)踐活動(dòng)模式的教學(xué)探究[J].中華少年,2017,(22):143-144.