張幸丹

任何教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)受教育者的參與，現(xiàn)在是以學(xué)生學(xué)為主體，所以學(xué)生參與的程度與熱情直接影響課堂教學(xué)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、空間能力等要求比較高，可是基于小學(xué)生的特點(diǎn)，注意力難以集中、學(xué)習(xí)積極性較弱等因素，我們必須考慮教學(xué)活動(dòng)中的有效性，注意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境建立，提高課堂教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)的涵義

所謂情境，是指教學(xué)場(chǎng)景，“情”是指在教學(xué)場(chǎng)景中的教育者與受教育者之間互相的情感溝通，情生境，境設(shè)情，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。而情境教學(xué)則是一種教學(xué)方法，是以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情為目的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的需要，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，以啟發(fā)式的教學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程。

二、為什么要開(kāi)展情境教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，情境教學(xué)也恰巧符合了新課程的發(fā)展要求，它大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促使他們發(fā)展自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

1.情境教學(xué)可以豐富學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)、集中其注意力。

小學(xué)生特別是一年級(jí)新生剛剛正式進(jìn)入校園，他們感知事物經(jīng)常是籠統(tǒng)、不精確的。他們對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備還在啟蒙階段，而且是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，在一定時(shí)期內(nèi)的性格發(fā)展比較緩慢，他們即使能大概掌控自我情感，但還是經(jīng)常會(huì)有不穩(wěn)定的情況。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候注意力經(jīng)常難以集中，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展情境教學(xué)是必不可少的。比如一年級(jí)上冊(cè)《準(zhǔn)備課》，借用“美麗的校園”情景圖，輔助學(xué)生更好地懂得校園生活，初步了解小學(xué)生的日常行為規(guī)范。這樣貼近生活化的情境教學(xué)，可以集中小學(xué)生的注意力，豐富他們的情感經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡同學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)、喜歡上課。

2.情境教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維、空間想象有重要作用。

小學(xué)生的想象多屬于再造性的想象。他們的思想處于一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從詳細(xì)的形象思維逐步轉(zhuǎn)化到抽象邏輯思維。在這樣一個(gè)前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)空間知識(shí)就必須要用到情境教學(xué)，使其形象生動(dòng)，仿佛觸手可及。比如一年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)中，教材就出示了一幅交通圖，圖中有豐富的教學(xué)資源，關(guān)于“上、下”“前、后”這樣的情境圖，展現(xiàn)了一個(gè)大概的空間關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)位置關(guān)系，對(duì)于空間想象和邏輯思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。課后的針對(duì)練習(xí)讓學(xué)生實(shí)際操作，鞏固位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生發(fā)展聯(lián)想，養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。

3.情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解題意有獨(dú)到之處。

小學(xué)生處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展情境教學(xué)能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如初步接觸加法、減法的時(shí)候，情境圖對(duì)于這部分的作用體現(xiàn)得更加淋漓盡致。在探索加法的學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合小丑情境圖，讓學(xué)生了解1個(gè)藍(lán)色氣球和3個(gè)紅色氣球合在一起，求總共有幾個(gè)氣球，就是用加法來(lái)解決，“+”就是表示合并的意思。隨后的點(diǎn)子圖，讓學(xué)生從生動(dòng)的情境中抽象出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)于3+1=4的理解，明白算式表示的涵義。

4.創(chuàng)設(shè)良好的情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)良好的情境確實(shí)是一劑好藥。良好的情境教學(xué)促使小學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。合理的教學(xué)情境可以引發(fā)學(xué)生積極思考，深化知識(shí)，加深學(xué)生的認(rèn)知與常規(guī)行為，推動(dòng)教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。營(yíng)造一種愉快的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的好辦法，它取代了千篇一律的說(shuō)教，在教學(xué)中，讓學(xué)生形成深刻的印象。同時(shí)，良好的情境教學(xué)可以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，可以有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張心理，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)結(jié)果。

三、如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如故事情境法、問(wèn)題情境法、游戲情境法、生活情境法、實(shí)物情境法、媒體情境法等。選擇方法時(shí)因人而異，因?yàn)檎n程的需要，教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)發(fā)展情況不同，所以選擇的手段也不一。

1.采用故事情境法。

由于數(shù)學(xué)的局限性，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容一般都是枯燥乏味的。而小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生注意力難以集中，且生性愛(ài)動(dòng)。如果課程內(nèi)容沒(méi)有吸引力，小學(xué)生就特別容易分心做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。因此在數(shù)學(xué)講授過(guò)程當(dāng)中加入故事情境，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。比如一年級(jí)上冊(cè)《比多少》教材就是采用“小豬幫助小兔蓋房子”的童話故事引入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.采取問(wèn)題情境法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦點(diǎn)燃，他們就會(huì)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中尋找快樂(lè)和喜悅。如教師在新授課前可以復(fù)習(xí)一下與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槭且呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，所以學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望就會(huì)被激發(fā)。此刻，學(xué)生們都渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索的主動(dòng)性和積極性就會(huì)特別強(qiáng)烈。

3.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

在課堂中引入小游戲，一下子就可以吸引小學(xué)生的注意力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)需要多開(kāi)展一些小學(xué)生喜歡的游戲，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《分與合》的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先上來(lái)玩“猜小棒”的游戲，5根小棒，請(qǐng)學(xué)生用兩只手拿。只要伸出左手，我就知道你的右手有幾根小棒。發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中小學(xué)生情緒高漲，大家都很積極地參與到表演和猜小棒的過(guò)程中，初步體會(huì)了5的組成。

4.根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境。

知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)很好地融入到實(shí)際生活中去，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。比如在四年級(jí)上冊(cè)《常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生貼近的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)超市小票情境，學(xué)生的好奇心一觸即發(fā)。

5.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用實(shí)物教學(xué)情境，可以非常直觀形象地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》中，教師能夠把日常生活中的物體帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生把外形雷同的物品放在一塊兒，既能夠借助實(shí)物抽象出模型，又結(jié)合了小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也非常廣泛。

6.采用先進(jìn)的媒體創(chuàng)設(shè)情境。

隨著時(shí)代的前進(jìn)，科技的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多地融入了媒體教學(xué)。動(dòng)態(tài)的視頻教學(xué)，既有圖片又有聲音輸出，可以快速聚焦，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。比如在數(shù)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)設(shè)視頻教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)起落筆和注意點(diǎn)。小學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，就好像看動(dòng)畫(huà)片一樣認(rèn)真。所以開(kāi)展媒體情境教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一部分。

總而言之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅是要贏得學(xué)生的關(guān)注，它的目的是在于提高教學(xué)效率，達(dá)到師生共鳴，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這種有效的教學(xué)手段，也要根據(jù)實(shí)際需要，有效選擇，希望在日后的教學(xué)中教師能夠更加注重教學(xué)情境的選擇，合理安排教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。