黃翠紅

（江蘇省海門市海南中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

近年來，人們的教育認知越來越深，采取的教學(xué)方法越來越多，無論是在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容等方面都有了十足的增長。新課程的應(yīng)用，給應(yīng)用教學(xué)方法提供了充足的空間。初中英語教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)對初中英語教學(xué)的參與性。本文重點討論了在新課程背景下，構(gòu)筑新課堂的相關(guān)方法。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生的興趣表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)的特點

當前初中教學(xué)使用的教材一直在變化，這就是應(yīng)用新課程的重要實例。初中英語教材更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論是在語言表達環(huán)境、啟發(fā)性教育以及交流互動等方面，做得都非常好。另外，初中階段的英語教學(xué)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以起到承上啟下的作用，讓學(xué)生在這個階段的身心逐漸成熟，對事物的認知能力逐漸增長。這不僅能夠夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，還可以讓他們在原有的知識體系下進行拓展延伸，對日后英語學(xué)習(xí)效果有很大的影響[1]。

青春期的學(xué)生雖然會對一項事物在短期內(nèi)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，但是在穩(wěn)定性上卻嚴重不足，英語學(xué)習(xí)也存在這種問題。在新課程的背景下，學(xué)生有更多的可以選擇的空間。英語與漢語雖然都是語言學(xué)科，但是發(fā)音、詞匯以及表達方式等存在很大的差別，這是兩種語言文化對比必然會出現(xiàn)的情況。因此，教師在開展教學(xué)工作之前，需要讓學(xué)生對西方文化有一定的了解，避免讓傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響英語課堂教學(xué)思路。

2.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)

在新課程觀念下開展教學(xué)工作，需要結(jié)合學(xué)生的實際英語水平來進行。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，其思維已經(jīng)形成定式，因此，想要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是不可能的。

教師要做的就是將顯現(xiàn)在新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的比較精華的部分進行結(jié)合，這對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和成績都會有不小的作用。教師可以激發(fā)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)有許多，如語言知識教學(xué)環(huán)節(jié)、技能教學(xué)環(huán)境、情感態(tài)度等。

二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素

初中階段，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主觀因素有很多。學(xué)生自身的價值觀對主觀因素會有影響，學(xué)生的認知能力也會對英語學(xué)習(xí)興趣造成影響。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)初衷、態(tài)度或者自身使用的學(xué)習(xí)方法等，都會對英語學(xué)習(xí)興趣造成不同的影響。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、同學(xué)之間性別的差異或課堂教學(xué)模式等，都會對學(xué)生的主觀意識產(chǎn)生一定的影響。

客觀因素相比主觀因素，對學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)更加直接?？陀^因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中比較常見，有來自教師的客觀因素、教材的客觀因素、班級的客觀因素、家庭的客觀因素或者社會方面的客觀因素等。這其中，教師自身的行為方式、教學(xué)特點和個人魅力，對學(xué)生的影響最為直接[2]。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.實現(xiàn)多元化的教學(xué)方法

在多元化教學(xué)的背景下，教師能夠采取的教學(xué)手段更多，課堂表現(xiàn)形式更加靈活，因此，初中英語教學(xué)要對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新。在教師對初中英語發(fā)音問題、語法規(guī)范或者詞匯的運用方法進行教學(xué)時，可以通過對這一系列的知識點進行總結(jié)和歸納，編成相應(yīng)的口訣，來幫助學(xué)生強化記憶[3]。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，要充分利用多元化教學(xué)方法，積極使用教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，并且適當?shù)厝谌肷钪械氖虑樽鳛榍榫臣ぐl(fā)的素材[4]。例如，教師可以選擇生活中比較有趣的新聞與初中英語教學(xué)結(jié)合在一起，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為輔助教學(xué)手段，將教學(xué)與生活完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這時候，教師可以讓學(xué)生對看到的事物提出自身的看法，教師也要鼓勵學(xué)生在回答問題時引入自身接觸的生活實例，不斷深化問題，讓學(xué)生主動對問題進行討論，構(gòu)建更加濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.在課堂中實行趣味性教學(xué)

初中英語教師要實現(xiàn)趣味性教學(xué)，就要具備挖掘教學(xué)興趣點的能力，之后以興趣點為基礎(chǔ)展開對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們逐漸對英語學(xué)習(xí)有比較系統(tǒng)的認知。這樣學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣就會得到提高。初中英語可以挖掘?qū)W生興趣的點有許多，教師要做的就是尋求與生活契合程度比較高的點，最大限度地實現(xiàn)趣味性課堂的生動性和靈活性。

初中英語教材基本上是課文配有相應(yīng)的教學(xué)插圖，教師就可以利用這部分教學(xué)插圖完成教學(xué)內(nèi)容與實際生活的對接。除此之外，如果條件允許的話，教師可以組織學(xué)生進行相關(guān)的游戲活動，實現(xiàn)趣味性教學(xué)。并且，在其中融入相關(guān)知識點，幫助學(xué)生完成知識點的鞏固。教師應(yīng)該最大限度地利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備等，實現(xiàn)課堂的趣味性和生動性，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣十分有利。

3.幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信

初中階段的學(xué)生，心理很脆弱、很敏感。面對這種情況，教師要掌握建立學(xué)生自信的方法，讓他們可以更加高效地進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

教師要清楚，學(xué)生是獨立的個體，主體意識和個性化發(fā)展應(yīng)該得到尊重。因此，當學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要做的不是批評，而是讓學(xué)生能夠知道自己錯在哪里，及時糾正自身錯誤。當學(xué)生做出正確的改變之后，教師要及時給予學(xué)生鼓勵，讓他們形成學(xué)習(xí)自信。

4.實現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)方法

一成不變的教學(xué)模式只會引起學(xué)生的反感，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有任何好處，因此，教師要注重實現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)模式。

所謂“動”，是利用相應(yīng)的教學(xué)活動，如自主學(xué)習(xí)活動、合作學(xué)習(xí)活動、互動交流活動等。初中英語自主學(xué)習(xí)活動，是在任何教學(xué)階段的教師都應(yīng)該重視的。合作學(xué)習(xí)活動，具體可以表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間的合作、教師與學(xué)生之間的活動；互動交流活動，則是學(xué)生展示自身學(xué)習(xí)成果的過程，同時也是與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體悟的過程。所謂“靜”，則是課堂中比較隱性的事物，學(xué)生的自我思考、閱讀或者看書等行為，都可以是“靜”的一種表現(xiàn)形式。雖然學(xué)生表面未動，但其心理變化卻很快。引導(dǎo)學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師將“動”與“靜”兩種教學(xué)形式融合為一體，激發(fā)學(xué)生興趣，才可以起到最好的效果。

結(jié) 語

新課程的背景下，構(gòu)筑全新的課堂模式，是初中英語教師的必需任務(wù)。教師要充分利用情境激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)中找到自身價值，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展，最大化地提升初中英語教學(xué)效率。

[1] 念紅平.新課程背景下初中英語情景教學(xué)開展思路研究[J].兒童大世界（下半月）,2016,(7):31-31.

[2] 楊晶.初中英語教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性分析研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016,(5):101.

[3] 楊健.淺談新課程背景下如何有效創(chuàng)設(shè)英語課堂情境[J].南北橋,2014,(6):169-169.

[4] 李愛華.初中英語情景教學(xué)法實效性研究[D].東北師范大學(xué),2010.