劉小建，肖偉平

（廣東省東莞市清溪中心小學(xué)，廣東東莞 523640）

“慧教育”本土特色實(shí)踐
——踐行的方面、策略與實(shí)踐成果亮點(diǎn)

劉小建1，肖偉平2

（廣東省東莞市清溪中心小學(xué)，廣東東莞 523640）

本文從十個(gè)方面進(jìn)行本土體系化特色實(shí)踐：一是精神文化；二是團(tuán)隊(duì)建設(shè)；三是校園文化建設(shè)；四是管理建設(shè)；五是教育建設(shè)；六是教學(xué)建設(shè)；七是課程建設(shè)；八是科研建設(shè)；九是活動(dòng)建設(shè)；十是督檢考評(píng)建設(shè)。

“慧教育”；本土教育；特色實(shí)踐

引 言

“慧教育”就是智慧教育，對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)一直處于隱性狀態(tài)，但我們認(rèn)識(shí)到智慧教育或者說(shuō)高智慧教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要方向。我們用東莞教育局提出的“慧教育”這個(gè)顯性又核心的元素去貫徹我校的辦學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校園文化、管理、教育、教學(xué)、課程、科研、活動(dòng)、督檢考評(píng)等方方面面，改善與提升我校辦學(xué)的風(fēng)貌與水平。教師在認(rèn)識(shí)上得到共鳴，于是我們要讓“慧教育”在本土沐浴陽(yáng)光雨露，讓它生根、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。

我們選擇并進(jìn)行了體系化的實(shí)踐：

一、精神文化實(shí)踐

我們以“睿智”（睿就是深明、通達(dá)之意；睿智就是見識(shí)卓越、極富智慧、富有遠(yuǎn)見)去踐行學(xué)校精神文化。睿智貫徹在下列的各個(gè)方面：教育方針；辦學(xué)思想；辦學(xué)理念；辦學(xué)目標(biāo)；一訓(xùn)三風(fēng)；校色、校服、?；铡⑿８璧?。

踐行“睿智”理念時(shí)，做得比較出色的是，隨著教育形勢(shì)不斷變化，我們與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教育理念與校訓(xùn)：理念由全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)調(diào)整為教孩子六年，為孩子想六十年，使理念定位在學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展上；校訓(xùn)由立志、堅(jiān)定、勇敢、攀峰調(diào)整為團(tuán)結(jié)、求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，使校訓(xùn)更接地氣，更有時(shí)代性，這使學(xué)校在新形勢(shì)下不斷進(jìn)步。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

我們以“智效”（智，即考慮問(wèn)題周到、嚴(yán)密，有遠(yuǎn)見；效，即成效或效率。“智效”就是要講究智慧與效率）去踐行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

我們踐行的方面與策略是：管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)： 有足夠智效的班子： 有執(zhí)行力的管理團(tuán)隊(duì)， 即有支部團(tuán)隊(duì)、德育團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、后勤團(tuán)隊(duì)等。學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)：少先隊(duì)團(tuán)隊(duì)；班委會(huì)團(tuán)隊(duì)；合作小組團(tuán)隊(duì)。教師隊(duì)伍建設(shè)：按國(guó)家要求從四方面進(jìn)行，人格品質(zhì)建設(shè)；專業(yè)品質(zhì)建設(shè)；心理品質(zhì)建設(shè)；鍛煉良好的身體素質(zhì)。

我們踐行時(shí)的亮點(diǎn)：一是全力支持全員老師有計(jì)劃外出培訓(xùn)與業(yè)務(wù)進(jìn)修及高規(guī)格的校間交流取經(jīng)，并重視引進(jìn)各方面高水平的專家，特別是教學(xué)專家與家庭教育專家，這對(duì)學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)、對(duì)提高全員教師教學(xué)能力及家庭配合學(xué)校教育、教學(xué)起到了重要的作用；二是對(duì)青年老師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們采用的策略是“學(xué)練比”與“青藍(lán)工程”去推動(dòng)教師的專業(yè)技能的提高；三是著力打造各學(xué)科的智慧課堂，以課例推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展并以點(diǎn)帶面推動(dòng)全科教師教學(xué)水平的提高；四是建構(gòu)英語(yǔ)3C智慧課堂教學(xué)模式，以推動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)模式建構(gòu)的思考，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；五是抓住主題校本培訓(xùn)、課題培訓(xùn)、教研專題培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課研究去提升教師教學(xué)科研能力；六是主題特色培訓(xùn)，如有名師大講堂、教育大講堂、父母學(xué)堂，慕課專題培訓(xùn)，書法夜校，語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)班等，使教師的能力得到綜合發(fā)展。

三、校園文化建設(shè)實(shí)踐

我們以“足智”（足，是充足、足夠之意；智是智慧之意。“足智”是足夠智慧之意）去踐行校園文化建設(shè)。

我們踐行的方面與策略是：校園軟硬件區(qū)塊建設(shè)；校園育人氛圍建設(shè)；班級(jí)個(gè)性化文化建設(shè)；紅色健康的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)等。

我們踐行時(shí)的亮點(diǎn)：一是校園教育區(qū)塊建設(shè)，分劃明確，綠樹成蔭，文明熏陶，成為最美校園；二是勵(lì)志教育，三樓走道橫梁，抬頭就可見勵(lì)志的名人詞條、詞句；三是以國(guó)學(xué)文化、名人教導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)教育，即一樓走道的橫梁上，處處可見教導(dǎo)學(xué)生惜時(shí)學(xué)習(xí)、努力刻苦學(xué)習(xí)的詞條詞句；四是班級(jí)個(gè)性文化突顯：低年段凸顯衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀等養(yǎng)成教育；中年段凸顯感恩見行動(dòng)教育；高年段凸顯奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)三訓(xùn)（上課專心、作業(yè)細(xì)心、做事用心）教育。

四、管理建設(shè)實(shí)踐

我們以“大智”（大就是從大視野、大管理著眼；大智就是要用大智慧有層次的整合管理）去踐行學(xué)校剛性管理、柔性管理、三結(jié)合管理、自主管理等。

我們踐行的方面與策略是：剛性管理：制度與法治；柔性管理：人文與情感；三結(jié)合管理：學(xué)校、家庭、社會(huì)；自主管理：主體與主導(dǎo)結(jié)合。

我們踐行時(shí)的亮點(diǎn)：一是數(shù)據(jù)管理，用它統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的一切管理，使這種管理科學(xué)性強(qiáng)、公正、公平；二是三結(jié)合管理，使家校社會(huì)牽手，實(shí)現(xiàn)共教共育共贏；三是學(xué)生自主管理，實(shí)行三支隊(duì)伍聯(lián)手，培養(yǎng)小學(xué)生管理智慧與才能；納言自省，從另一角度加強(qiáng)自我管理，讓學(xué)生在自管中，使身心、學(xué)習(xí)、智慧同步成長(zhǎng)。

五、教育建設(shè)實(shí)踐

我們以“仁智”（仁，即仁慈、仁愛之意；智，即機(jī)智、靈敏、靈活之意?！叭手恰奔闯錆M愛意又機(jī)智、靈活的實(shí)施教育）去踐行教書育人工作。

我們踐行的方面與策略是：其一，勵(lì)志教育：靈活的理想目標(biāo)教育等；其二，立德教育：靈活的修德（學(xué)習(xí)目的教育、紅色文化教育、感恩教育等）；靈活的養(yǎng)成教育；靈活的守紀(jì)守規(guī)教育（學(xué)校規(guī)章制度、小學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)等）；靈活的引導(dǎo)教育（心理輔導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、思想疏導(dǎo)等）；其三，立學(xué)教育：遵循國(guó)家對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行：人文底蘊(yùn)教育；科學(xué)精神教育；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育；健康生活教育；責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育；實(shí)踐創(chuàng)新教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；進(jìn)行其他教育。

我們踐行時(shí)的亮點(diǎn)：一是學(xué)校德育板塊化：其一，常規(guī)德育抓實(shí)養(yǎng)成教育（含文明禮儀七大內(nèi)容）、時(shí)政德育（含學(xué)科德育與指導(dǎo)德育）；其二，專題德育（含愛國(guó)主義教育九大內(nèi)容）。二是做實(shí)教師道德素養(yǎng)：其一，從儀表做起，體現(xiàn)精神面貌；其二，從一級(jí)一特色做起，建設(shè)和諧級(jí)組；其三，從增強(qiáng)責(zé)任心做起，提高執(zhí)行力；其四，從依法執(zhí)教做起，加強(qiáng)自我保護(hù)與本職工作。三是讓學(xué)生從“做好人”做起：其一，做好社會(huì)對(duì)道德的要求；其二，做好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的啟蒙教育；其三，學(xué)做人的道理和學(xué)做事的態(tài)度。四是德育五進(jìn)入：進(jìn)管理；進(jìn)課堂；進(jìn)活動(dòng)；進(jìn)家庭；進(jìn)實(shí)踐。

六、教學(xué)建設(shè)實(shí)踐

我們以“謀智”（謀，就是謀略、計(jì)劃；智就是教學(xué)上的聰明才智?！爸\智”就要有教與學(xué)的大計(jì)劃、大智慧、大謀略）去踐行教學(xué)行為。

我們踐行的方面與策略是： 提升常規(guī)教學(xué)的水平；進(jìn)行學(xué)科提質(zhì)建設(shè)；進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)改革模式嘗試；推崇并打造學(xué)科“智慧”課堂；樹立推廣新的教?；?qū)W模；改進(jìn)扶優(yōu)轉(zhuǎn)差的行為策略等。

我們踐行時(shí)的亮點(diǎn)：一是要求各年級(jí)管控好學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)間，學(xué)校管控好學(xué)生六年發(fā)展目標(biāo)的時(shí)間，為他們的六十年能有終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力做好準(zhǔn)備。二是抓學(xué)法建設(shè)：其一，抓住學(xué)習(xí)組織；其二，抓住學(xué)習(xí)策略；其三，抓住練習(xí)策略，使學(xué)法建設(shè)有品位。三是總結(jié)學(xué)的模式：以問(wèn)題為中心，以討論為主軸，以展評(píng)為境界，以智練為目標(biāo)。四是提煉教學(xué)智慧：在各學(xué)科認(rèn)知的建構(gòu)中，以智慧統(tǒng)領(lǐng)觀察、分類、判斷、比較、分析、綜合、概括、抽象、推理等思維活動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并從中去發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、獨(dú)立性、深刻性、批判性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)。五是發(fā)揮肖偉平名師工作室的引領(lǐng)作用，建設(shè)教學(xué)能手的隊(duì)伍，促進(jìn)鎮(zhèn)、市學(xué)科隊(duì)伍的提質(zhì)發(fā)展；六是進(jìn)行“練補(bǔ)”策略提煉：運(yùn)用兩個(gè)戰(zhàn)術(shù)：一個(gè)是“三到位”戰(zhàn)術(shù)：其一，查漏補(bǔ)缺到位，其二，跟蹤輔導(dǎo)到位，其三，錯(cuò)題分析糾錯(cuò)到位，使練習(xí)有質(zhì)量、有效益、有品位，并讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)；另一個(gè)是對(duì)學(xué)困生采用放馬前炮或放馬后炮輔導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)，讓他們感受學(xué)習(xí)成功的愉悅。

七、課程建設(shè)實(shí)踐

我們以“惠智”（惠，即恩惠、好處，有幫助別人充實(shí)自己之意；智，即聰明、智慧、才智之意。“惠智”就要在建設(shè)開發(fā)課程中，惠及學(xué)生提高教師才智）去踐行課程建設(shè)。

我們踐行的方面與策略是：實(shí)施三結(jié)合課程，即創(chuàng)新實(shí)施國(guó)家新課程；補(bǔ)充實(shí)施地方特色課程；開發(fā)并實(shí)施校本課程。

我們踐行時(shí)的亮點(diǎn)：一是在創(chuàng)新實(shí)施新課程中，語(yǔ)、數(shù)學(xué)科等引入田野課堂，語(yǔ)文還引入課本劇，數(shù)學(xué)還引入數(shù)學(xué)認(rèn)知智慧思想及函數(shù)思維綱要圖，英語(yǔ)引入情景劇與文本骨架對(duì)話等；二是在補(bǔ)充地方特色課程時(shí)，我們引進(jìn)禮儀課程、心理課程；三是開發(fā)并實(shí)施鄉(xiāng)土課程《清溪客家風(fēng)情》，少兒麒麟舞課程，少兒工藝美術(shù)課程，書法課程。

八、科研建設(shè)實(shí)踐

我們以“養(yǎng)智”（養(yǎng)即培養(yǎng)、涵養(yǎng)之意；智，即心智、智慧之意。“養(yǎng)智”就要在教育科研中培養(yǎng)師生的智慧、涵養(yǎng)心智）去踐行科研建設(shè)。

我們踐行的方面與策略：首先，鼓勵(lì)按層次分級(jí)別進(jìn)行課題立項(xiàng)：學(xué)校重大的教育或教學(xué)或管理等問(wèn)題省級(jí)或以上立項(xiàng)；學(xué)校深化教育或教學(xué)或管理等改革問(wèn)題市級(jí)立項(xiàng)；學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題或個(gè)別教師在教育中遇到的問(wèn)題以小課題方式鎮(zhèn)校立項(xiàng)。其次，鼓勵(lì)各部門各學(xué)科論文獲獎(jiǎng)與發(fā)表。

我們踐行時(shí)的亮點(diǎn)：一是課題參與兩個(gè)省級(jí)課題研究、主持兩個(gè)市級(jí)精品課題研究，主持17個(gè)一般市級(jí)課題研究，主持4個(gè)鎮(zhèn)校級(jí)課題研究；二是省級(jí)論文發(fā)表數(shù)量與獲獎(jiǎng)數(shù)量、層次位于鎮(zhèn)級(jí)同類學(xué)校的前列。三是各學(xué)科的教科研活動(dòng)，檔次、頻次高且豐富多彩。

九、活動(dòng)建設(shè)實(shí)踐

我們以“益智”（益，就是有益、有利之意；智，就是使人耳聰目明之意。“益智”就要在有益開寬眼界的基礎(chǔ)上，使人耳聰目明）去踐行課外活動(dòng)建設(shè)。

我們踐行的方面與策略是：大課間；法治與心理教育；學(xué)校少年宮開設(shè)乒乓球、足球、籃球、歌唱、美術(shù)、習(xí)作、英語(yǔ)口語(yǔ)、電腦、天文觀察等20多個(gè)活動(dòng)。

我們踐行時(shí)的亮點(diǎn)：一是語(yǔ)文“我手寫我心”主題習(xí)作活動(dòng)與“日有所誦”經(jīng)典誦讀活動(dòng)創(chuàng)意濃；二是英語(yǔ)主題演講活動(dòng)與文本骨架對(duì)話活動(dòng)神采揚(yáng)；三是文藝溪夢(mèng)飛揚(yáng)活動(dòng)特色明；四是男女籃球、足球、乒乓訓(xùn)練活動(dòng)章法特；五是法紀(jì)教育活動(dòng)效果好；六是送教幫扶活動(dòng)受贊頌；七是美工活動(dòng)獲獎(jiǎng)多；八是信息技術(shù)指導(dǎo)活動(dòng)技藝高。

十、督檢考評(píng)實(shí)踐

我們以“理智”（理，就是用一定的理論去分析事件發(fā)生的結(jié)果，使其合理合情；智就是一種智慧和智商。理智就是一種凡事均依靠客觀科學(xué)規(guī)律和道德原則來(lái)合理合情處理事件的思考方式）去踐行學(xué)校督、檢、考、評(píng)。

我們踐行的方面與策略是：

實(shí)行行政值日制、領(lǐng)導(dǎo)巡視制、教師考勤制、大隊(duì)委巡視巡檢制等。

德育處：協(xié)助學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行督、檢、考、評(píng)；內(nèi)容有教師師德師風(fēng)建設(shè)、班主任工作、學(xué)生行為習(xí)慣、思想教育、法制教育工作等。

教導(dǎo)處：協(xié)助學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行督、檢、考、評(píng)；內(nèi)容有國(guó)家課程計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)常規(guī)、教改科研、教師培訓(xùn)、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生學(xué)業(yè)定期檢測(cè)與考核，期末落實(shí)對(duì)教師綜合考核及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告等。

辦公室：協(xié)助學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行督、檢、考、評(píng)；內(nèi)容有學(xué)校辦公用品、教學(xué)儀器、材料等購(gòu)置、維護(hù)維修學(xué)校設(shè)施與設(shè)備以及校園環(huán)境、安全、衛(wèi)生等全方位督導(dǎo)檢考評(píng)。

黨工婦團(tuán)：協(xié)助學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行督、檢、考、評(píng)；內(nèi)容有調(diào)查了解困難教職工情況，做好相關(guān)慰問(wèn)、定期開展教職工文化娛樂活動(dòng)。

我們踐行時(shí)的亮點(diǎn)：一是抓實(shí)平時(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的考核，通過(guò)現(xiàn)代通信手段及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓雙方了解學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，為期終填報(bào)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況奠基；二是嚴(yán)肅、認(rèn)真抓實(shí)對(duì)學(xué)生常規(guī)督考和抽考工作，做到無(wú)差錯(cuò)；三是對(duì)教師課堂督導(dǎo)、檢查以不告之推門課為主與告之的推門課為輔，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改；對(duì)各學(xué)科備課、作業(yè)批改的抽查，定期與不定期結(jié)合，進(jìn)行一查、二審、三看，四評(píng)，或?qū)τ袀€(gè)性的做法采用增、刪、改、補(bǔ)幫助完善，并對(duì)違反規(guī)定的嚴(yán)厲懲處；四是對(duì)優(yōu)秀教師與班主任評(píng)選， 民主考核、測(cè)評(píng)、統(tǒng)分，有法可依；五是對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)方案，大類明、細(xì)則清、操作性強(qiáng)，公正、公平；六是婦女工作省里有名望。

[1]馬延燈．和教師職業(yè)倦怠說(shuō)再見[J]．今日教育，2015(09)．

[2]賀進(jìn)生．克倦怠·強(qiáng)教師·興莞教·惠學(xué)生——關(guān)于我校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象“慧教育”研究[J]．生活教育，2016(04)．

1.劉小建，1970年生，男，籍貫廣東省東莞市清溪鎮(zhèn)，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，本科畢業(yè)。

2.肖偉平，1970年生，男，籍貫廣東省河源市東源縣，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，本科畢業(yè)。

指導(dǎo)：廣東南方教育科技研究院 陳立偉研究員