沈祺瓊

（浙江嘉善縣羅星街道實(shí)驗(yàn)幼兒園，浙江嘉興 314100）

對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒自主能力培養(yǎng)的思考

沈祺瓊

（浙江嘉善縣羅星街道實(shí)驗(yàn)幼兒園，浙江嘉興 314100）

集體教學(xué)是我國幼兒園普遍存在的一種教學(xué)方式，是幼兒園課程的一個(gè)組成部分。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《浙江省幼兒園等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）給我們帶來的新理念、新思路，我對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒自主能力培養(yǎng)進(jìn)行了思考。本文試圖從兩種心態(tài)、兩個(gè)堅(jiān)持切入，就集體教學(xué)活動(dòng)如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒擁有主動(dòng)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)等提出了多元有效的策略。

幼兒自主能力；提問教學(xué)；評(píng)價(jià)

引 言

近年來，《指南》的頒布為我們指明了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本方向，它讓我們重新審視、修正自身的教育觀和兒童觀。而《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，更讓我們深刻意識(shí)到“一日生活皆課程”的教育真諦，思考與探究如何組織形式的多元化、自主性和開放性。結(jié)合近年來自身的教學(xué)實(shí)踐和他山之石的借鑒心得，談?wù)勎覍?duì)集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒自主能力培養(yǎng)的思考。

一、保持兩種心態(tài)

1．感性心態(tài)——隨心所欲：調(diào)動(dòng)各種感官

我們要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)情境的設(shè)置，氛圍的烘托，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能使幼兒真正學(xué)，并且有興趣，學(xué)得輕松。如小班藝術(shù)活動(dòng)《美味的面包》，教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，游戲過程中巧妙融入小排筆進(jìn)行蘸色平涂的方法，教師邊演示邊說：“我們一起來蘸點(diǎn)果醬（紅色-番茄醬、辣醬；綠色-蘋果醬；紫色-藍(lán)莓醬等等）舔一舔，涂在面包上。果醬涂得滿滿的，面包的味道可好了?！苯處熋钊M生的語言，激勵(lì)與喚醒孩子們快樂、幸福、興奮的情緒，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)投入、主動(dòng)思考的狀態(tài)，孩子們?cè)谟腥さ慕虒W(xué)情境中，邊看邊玩，邊玩邊想，避免了美術(shù)教師一味地說教和示范，使每一環(huán)節(jié)的作畫要求內(nèi)隱在每一個(gè)有趣的情節(jié)中，讓幼兒畫得饒有興趣，學(xué)得也更主動(dòng)。

2．理性心態(tài)——一心一意：圍繞核心目標(biāo)

牢記兩個(gè)對(duì)照：一是對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)（《綱要》《指南》）；二是對(duì)照幼兒發(fā)展需要（過去、現(xiàn)在、未來）。

掌握三個(gè)原則：筆者曾在李振濤博士《讓課堂充滿生長的氣息》專題報(bào)告中，深深習(xí)得這樣三句話：“一是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和懂的不教，只教不會(huì)的、不懂的；二是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、能讀懂的，不教，教那些你不教學(xué)生學(xué)不會(huì)的，或者教了之后會(huì)更有進(jìn)步和發(fā)展的；三是你現(xiàn)在教了，學(xué)生也不會(huì)、也不懂的，不教。”

二、做到兩個(gè)堅(jiān)持

1．堅(jiān)持活動(dòng)設(shè)計(jì)要引發(fā)孩子的主動(dòng)性

我們需要在充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合領(lǐng)域教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，以及教材本身的特點(diǎn)，通過多種教學(xué)策略，引發(fā)幼兒新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)習(xí)任務(wù)的沖突，在充分調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。

如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小小建筑師》中，教師沒有照教材流程：先看老師操作示范，運(yùn)用面積測(cè)量的操作方法，感知基數(shù)意義。而是提供給幼兒紅色小方塊，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行移動(dòng)操作，并提出要求：看一看，你覺得哪塊墻面要大；試一試，怎樣用小方磚來鋪一鋪量一量墻面；想一想，哪面墻面用的小方磚多？比一比，哪面墻面更大，為什么？活動(dòng)中，幼兒組組互動(dòng)、同伴交流討論，老師針對(duì)孩子們的現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行觀察指導(dǎo)，適時(shí)提供幼兒需要的輔助材料，有效激發(fā)幼兒的主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)意識(shí)。

其實(shí)，很多時(shí)候，我們老師還停留在“本本主義”和“教條主義”，應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的空間，才能挖掘孩子們的自主學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2．堅(jiān)持教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)要保持孩子的主動(dòng)性

要使一節(jié)課上得“有血有肉”，教師得精心預(yù)設(shè)每個(gè)提問并能對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有巧妙的應(yīng)答和智慧的評(píng)價(jià)。

（1）精設(shè)問

在課堂教學(xué)中，為充分發(fā)揮幼兒思維的主動(dòng)性，我們的提問設(shè)計(jì)要注意做到：第一，避免封閉性問題。如“對(duì)不對(duì)”“有沒有”“是不是”這些問題，只會(huì)限制幼兒的思維，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展并沒有任何意義。第二，多拋開放性問題。如“顏色變變變”中的“紅加黃變藍(lán)色”，改為藍(lán)有哪兩種顏色變出來？這樣就使幼兒的思維逐步從定向思維走向擴(kuò)散思維，逆向思維。第三，延遲性回答。幼兒的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異性，為此對(duì)教師所提的問題其回答的速度也是不同的。比如思維較快的孩子，教師的問題一拋出就躍躍欲試，而思維較慢的孩子，還并未理解問題的方向。所以，當(dāng)教師拋出問題后，要盡可能地給孩子思考的時(shí)間，讓不同的孩子在自己的最近發(fā)展區(qū)有更全面、更清晰、更成熟的思考。

（2）巧回應(yīng)

幼兒教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的過程，它處于一種流變的狀態(tài)，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)，因此，在集體教學(xué)中，如何巧妙回應(yīng)來激發(fā)幼兒的主動(dòng)思維與表達(dá)，值得每一位教師認(rèn)真研究與探討。

第一，適度推進(jìn)，引發(fā)思考。例如，教師設(shè)計(jì)中班科學(xué)活動(dòng)《圓圓的東西》一課。

師：請(qǐng)幼兒找一找什么東西是圓圓的？幼：鐘是圓圓的。師：對(duì)，鐘的哪里是圓圓的？幼：鐘的面是圓圓的。幼：飛機(jī)前面的東西是圓圓的。師：嗯，是的。飛機(jī)前面的什么東西是圓圓的？幼：螺旋轉(zhuǎn)。師：說對(duì)了兩個(gè)字，這個(gè)叫螺旋槳。它什么時(shí)候是圓圓的？幼：飛機(jī)起飛，它轉(zhuǎn)起來的時(shí)候是圓圓的……

分析：在案例中，教師除了用“對(duì)”“是的”對(duì)幼兒的表達(dá)表示認(rèn)同回應(yīng)外，還不失時(shí)機(jī)地引發(fā)了幼兒的再次思考，進(jìn)行適時(shí)追問，有效幫助他們梳理了思路。有效的追問回應(yīng)對(duì)促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也具有積極的意義。

第二，遺留懸念，自主探究。教學(xué)活動(dòng)中，幼兒探索需要有一定的時(shí)間過程，教師對(duì)幼兒提出的問題一時(shí)無法回答時(shí)，我們建議老師引導(dǎo)幼兒一起對(duì)問題進(jìn)行討論解疑，鼓勵(lì)幼兒通過仔細(xì)觀察、實(shí)踐操作、訪談?dòng)涗洝⒉殚嗁Y料等多途徑去發(fā)現(xiàn)答案。教師要努力“藏起”雙手，給予口頭“關(guān)鍵點(diǎn)”提示。讓幼兒自己動(dòng)腦尋找答案，這樣，不僅讓幼兒獲得了想知道的答案，同時(shí)也有效激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使幼兒變得善于觀察、樂于思考。

第三，智評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要真實(shí)要具體，形式要豐富。教師講評(píng)不能單一地表述，如“說得真好！棒棒棒你真棒！”，要具體讓幼兒個(gè)體或其他同伴知道具體好在哪或不足在哪。我們要充分了解幼兒實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、活動(dòng)需求等特征，引發(fā)幼兒進(jìn)行具有共性或比較感興趣的問題來思考、討論。教師講評(píng)可側(cè)重聊聊提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如堅(jiān)持性、合作性、創(chuàng)造性。引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，所采取的方法，或者是還未得到解決方法的難題等。

結(jié) 語

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分洋溢著教師的教育智慧，體現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，成為師幼共同成長、享受幸福的一段愉快經(jīng)歷。而這個(gè)過程就像戀愛，需要熱情、需要追求、需要等待，才能水到渠成，春暖花開！讓我們借助《指南》，繼續(xù)和孩子們攜手走在愛的路上，一起努力！一起分享！一起聆聽成長的聲音！

[1]徐敏婕．幼兒園區(qū)域活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力[J]．時(shí)代教育，2016，(02)：254+261．

[2]田苗．如何培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力[J]．小學(xué)科學(xué)(教師論壇)，2012，(06)：167．

沈祺瓊，1981年生，女，浙江嘉善人，浙江省嘉善縣羅星街道實(shí)驗(yàn)幼兒園園長，一級(jí)教師。先后榮獲嘉興市優(yōu)秀教師，市第四批、第五批名師，嘉興市教壇新秀、教改之星，嘉善縣教育先進(jìn)工作者，縣十佳教學(xué)標(biāo)兵，十佳青年教師，縣強(qiáng)師工程優(yōu)秀導(dǎo)師等光榮稱號(hào)。