馬富強(qiáng)

（寧夏育才中學(xué)，寧夏銀川 750021）

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題研究和動向分析

馬富強(qiáng)

（寧夏育才中學(xué)，寧夏銀川 750021）

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考卷上常駐的題型，占據(jù)的比例也比較大，所以實(shí)驗(yàn)得分的高低也對選考化學(xué)的學(xué)生分?jǐn)?shù)有明顯的影響。本文針對2017年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題（新課標(biāo)I、II、III卷）的研究和動向進(jìn)行分析，并根據(jù)這些試題的特點(diǎn)提出自己對2018年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)備考教學(xué)方面的建議。

高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)分析；試題研究；動向分析

引 言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，考試卷上越來越注重學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)是理科生高考必考的科目之一，在理綜試卷上也占據(jù)著很大的比例?；瘜W(xué)試題中，實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。本文對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究和動向分析，以期能夠?yàn)閺V大高中老師帶來參考。

一、2017年高考化學(xué)試卷結(jié)構(gòu)設(shè)置和知識內(nèi)容

以2017年高考新課標(biāo)全國理綜卷I卷為例，主要遵循的是“穩(wěn)中求變、立足基礎(chǔ)、突出能力、銳意求新”的指導(dǎo)思想，考察了學(xué)生“接受、吸收、處理信息的能力”以及“利用所學(xué)化學(xué)知識分析問題、解決問題的能力”，重點(diǎn)考查了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。此外，也結(jié)合了生活中的化學(xué)、中國的文化進(jìn)行化學(xué)試題的考查。具有明顯的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了新課改的精神。在這些題目中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目已經(jīng)占據(jù)了三分之一的必考主觀題，并且是從知識的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性”出發(fā)，考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。試題的整體難度比往年提高，對學(xué)生有一定的區(qū)分度。

2017年的第8題從傳統(tǒng)文化的角度考查分離提純物質(zhì)所用的方法，也就是考查了學(xué)生對蒸餾、蒸發(fā)、過濾、升華、萃取等實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度?；瘜W(xué)卷第10題的是關(guān)于啟普發(fā)生器的靈活應(yīng)用，則靈活考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，綜合性較強(qiáng)。第26題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，給出的信息大多是比較陌生的信息，主要考查了學(xué)生接受信息、處理信息的能力，也考查了學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。第36題是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，主要是考查學(xué)生對有機(jī)物質(zhì)的掌握情況，以及化學(xué)物質(zhì)該如何進(jìn)行合成路線的設(shè)計，考查學(xué)生對綜合應(yīng)用知識的能力。

此外，在2017年新課標(biāo)II卷中，第10題和第13題都是以選擇的形式考查了一般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分別考查了學(xué)生對有機(jī)物以及無機(jī)物的化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握情況。第26題則是跟實(shí)際的生活生產(chǎn)相結(jié)合考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象的掌握情況。第28題也是結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在2017年新課標(biāo)III卷中第8題是以綜合性的實(shí)驗(yàn)考查了學(xué)生對有機(jī)物和無機(jī)物的實(shí)驗(yàn)掌握情況，第9題則是以選擇題的形式考查了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的情況。第26題中則是跟人們的實(shí)際生活生產(chǎn)相結(jié)合，考查了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的掌握和使用情況，也考查了學(xué)生的對實(shí)驗(yàn)操作的掌握情況，36題中則是以選修題的形式，結(jié)合現(xiàn)在醫(yī)學(xué)前沿考查了學(xué)生對有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握和有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)。

二、試題來源比較豐富，形式創(chuàng)新

在高中化學(xué)的考試中，有關(guān)于物質(zhì)合成和生產(chǎn)過程中的實(shí)驗(yàn)過程，其問題過程情境豐富而又層次分明，使得試題更加容易調(diào)控，讓各大高?？梢赃x拔出各種層次的學(xué)生。2017年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題與實(shí)際的生活和生產(chǎn)相聯(lián)系，讓化學(xué)更加接近生活，也讓學(xué)生能夠感受到科研。

三、動向分析

通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的分析，則可以清楚看到，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的考查，除了考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，也考查了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，更在一定程度上考查了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。在考查的過程中，并不是一味考查學(xué)生的書本知識，更考查了學(xué)生知識遷移能力以及核心素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

所以在2018年的化學(xué)高考中，首先考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力以及分析問題和解決化學(xué)問題的能力，學(xué)生在了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能。也要在解決簡單化學(xué)問題過程中，運(yùn)用科學(xué)方法了解化學(xué)變化規(guī)律，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理解釋。也就是依托基礎(chǔ)、提升學(xué)生的能力，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ哺幼⒅貙W(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。

四、對高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)備考教學(xué)啟示

1．立足課本，注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師要能夠立足于課本，帶領(lǐng)學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行探究，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到問題的答案。例如，二氧化硫的漂白實(shí)驗(yàn)。也可以帶領(lǐng)學(xué)生直接做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題跟其他的同學(xué)討論，教師最后進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的探究意識，也可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識記憶更加深刻。

2．整合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改造

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識和提高學(xué)習(xí)能力最主要的途徑，所以教師要能夠?qū)φn堂上的知識進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生能夠?qū)υ摴?jié)課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體上的把握，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的重組和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的知識進(jìn)行遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

此外，還要能夠注重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時，可以對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以讓學(xué)生動腦整合知識、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，更可以讓學(xué)生動手去做實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對知識的印象，也提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。高考卷上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有無機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)以及綜合類的實(shí)驗(yàn)等，教師要能夠?qū)@些知識進(jìn)行有效整合，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的良好互動，培養(yǎng)學(xué)生對整個知識體系的把握，開發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改造。

3．構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在2017年的高考題中的實(shí)驗(yàn)題，注重學(xué)生對科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的理解能力，學(xué)生要開拓思維能夠從這些題目中獲取知識，這就要求學(xué)生能夠具備信息獲取的能力，也考查了學(xué)生對知識的掌握情況。所以教師在平時的教學(xué)中，要能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識，正確思考問題、構(gòu)建方法，也能夠正確提取有關(guān)的信息、處理信息，也為學(xué)生之后設(shè)計實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

4．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)

在2017年的考題中也讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，這也直接考查了學(xué)生的綜合能力。所以教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)課上，將學(xué)生分組，讓學(xué)生在組內(nèi)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，設(shè)計一個新的實(shí)驗(yàn)。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生靈活掌握課本上的知識，拉近學(xué)生對知識與實(shí)踐的距離，也可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)過了二氧化碳等氣體的性質(zhì)后，可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，在生成二氧化碳?xì)怏w的時候，如何能夠更好地搜集二氧化碳。讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作的制作。在能夠確保學(xué)生的安全的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行操作，并且讓學(xué)生記錄下來有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后對這些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析。這樣不僅可以扎實(shí)課本上的知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

通過對2017年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行分析，可以看出考試的動向是考察學(xué)生的動手能力、探究能力和創(chuàng)新能力。教師在平時的教學(xué)中，也要能夠合理設(shè)計教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]高考命題委員會．2017年全國高考化學(xué)試題(新課標(biāo)I、II、III卷)，2017．

[2]張文倩．高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響的調(diào)查研究[D]．華中師范大學(xué)，2014．

馬富強(qiáng)，1982年生，男，寧夏人，現(xiàn)任寧夏育才中學(xué)化學(xué)教師，中教一級。