楊 杰

（江蘇省海門市實驗初中，江蘇海門 226100）

初中物理興趣教學(xué)的趣引策略分析

楊 杰

（江蘇省海門市實驗初中，江蘇海門 226100）

初中物理學(xué)習(xí)具有一定難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會遇到問題，缺乏興趣和積極性，使得教學(xué)效果不是很理想，當(dāng)前要提高物理教學(xué)的有效性，就需要教師采取有效引導(dǎo)措施,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

初中物理；興趣教學(xué)；趣引策略

引 言

初中物理是基礎(chǔ)階段，為了學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在初中階段給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下堅固基礎(chǔ)，但是當(dāng)前物理教學(xué)效果并不是很理想，很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣、缺乏自信心，這些都影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果和知識應(yīng)用能力發(fā)展。興趣是最好的老師，當(dāng)前教師需要采取興趣教學(xué)，通過正確地使用趣引策略，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感受到樂趣，進而積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

實驗是初中物理教學(xué)中不可缺少的一部分，教材中的理論只有經(jīng)過實驗證明才能加強學(xué)生的記憶和掌握，還可以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在實驗中，學(xué)生會對各種實驗現(xiàn)象感到好奇，會積極主動地提問，教師就需要利用學(xué)生的好奇心，開展具有吸引力的實驗。比如，在進行大氣壓強實驗中，教師可以在燒杯中裝滿水，在上面放置一張紙板，之后將燒杯倒立在準備好的不透明容器中，并提問學(xué)生燒杯中的水是否會流到容器中。學(xué)生會積極思考和發(fā)表自己的觀點，并且會急于想要知道答案，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這些都會轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。之后，教師可以給學(xué)生展示實驗結(jié)果，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)水并沒有從燒杯中流出來，學(xué)生會感到疑問，這時教師就可以教授有關(guān)知識，給學(xué)生講授理論知識[1]。這一實驗現(xiàn)象體現(xiàn)出了大氣壓強的理論知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生可以積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

如果學(xué)校的條件允許，教師還可以讓學(xué)生自己動手進行實驗，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組中自己動手操作、觀察并得出結(jié)論，這樣會讓學(xué)生的印象更加深刻，自己動手實驗也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，且會讓學(xué)生學(xué)會理論知識的實際應(yīng)用。

二、提高課堂的有趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)設(shè)備是教學(xué)中必不可少的，對教學(xué)效果具有直接影響，學(xué)校應(yīng)該在這方面加大投入力度，完善教學(xué)硬件條件，滿足教學(xué)發(fā)展的需要，配置齊全的物理實驗設(shè)備，為教師的教學(xué)提供基礎(chǔ)。教師需要提高自己的教學(xué)水平，進而提高實驗教學(xué)的效果。當(dāng)前是信息時代，教師需要改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，合理使用多媒體設(shè)備和技術(shù)，為教學(xué)內(nèi)容提供更加豐富的教學(xué)資源。利用多媒體獨特的優(yōu)勢，可以通過多種形式進行教學(xué)，對學(xué)生更具有吸引力，讓課堂變得更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進行教案設(shè)計中，可以尋找一些趣味性的物理知識或者是新聞來支撐。例如，愛因斯坦拿兩個丑陋凳子、阿基米德澡堂洗澡的故事，以此來提升學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，長期如此，學(xué)生的興趣自然就會不斷提升[2]。在教學(xué)中，教師還需要注重提升學(xué)生的自信心，這對教學(xué)也具有積極促進作用，教師可以在課本基礎(chǔ)上，稍微提高教學(xué)的難度，以此刺激學(xué)生的想象力，讓學(xué)生多動腦思考，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。初中學(xué)生對于未知事物的探究愿望很強，會對所有新鮮的事物都感到好奇，也喜歡迎接挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中要結(jié)合課本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生的知識面得到拓展，有更大的進步空間，激發(fā)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

三、趣味型趣引

在教學(xué)中教師可以結(jié)合章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些和教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的趣味知識、故事、實驗、魔術(shù)以及錄像等內(nèi)容，為學(xué)生營造一個寬松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以情激趣，以趣導(dǎo)學(xué)[3]。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”之前，教師就可以用黑板擦的背面擦黑板上的字，學(xué)生會看到雖然教師很用力地在擦，但是字還是存在，并沒有擦掉，學(xué)生會對這一現(xiàn)象感到好笑，教師就可以找一位學(xué)生擦黑板，在其將黑板擦干凈時，教師可以提問學(xué)生，為什么會出現(xiàn)兩種效果，進而引入教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講解摩擦力的理論知識。

四、懸念型趣引

在剛開始上課時，教師可以通過多種形式有目的地設(shè)置問題和疑問，如史實故事、生活事例、提問等，通過給學(xué)生制造懸念激發(fā)他們的探索欲望和好勝心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以自己動腦思考，在思考中去探究問題，進而有所領(lǐng)悟，在辨析中探求知識解決疑惑。讓學(xué)生可以在感知、疑問、探究、領(lǐng)悟以及釋疑這一系列過程中獲取知識解決自己的疑問和困惑，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心。例如，教師在教授“大氣壓強”時，可以將準備好的空易拉罐放到熱水中，并且將易拉罐立即封閉上，過一會兒就會聽到明顯的“嗶?！甭曇?，隨之易拉罐的罐體也會變癟，學(xué)生都會對這一現(xiàn)象感到好奇，想要知道其是怎么變形的，可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

再比如，在學(xué)習(xí)“流體壓強和流速關(guān)系”時，教師使用懸疑引課的方式為學(xué)生展示實驗，教師用手握著兩張紙，讓其自由下垂，在兩張紙中將向下吹氣，觀察實驗現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)紙會向中間靠，通過分析可以讓學(xué)生總結(jié)共同規(guī)律，學(xué)生對這個實驗會十分感興趣，也會想要知道為什么，但是學(xué)生可能對不平衡力改變了物體的運動狀態(tài)這一道理的理解存在一些難度，教師還是需要給學(xué)生加強解釋，這一過程會影響課堂氛圍，氣氛會再次變得平靜。

教師還可以換一種方式，讓學(xué)生自己準備紙和吸管等器材，在課堂上先提問學(xué)生吸水可以吸上水的道理，也就是大氣壓強將水壓上來，之后教師可以找一位學(xué)生演示，并讓其和剩下學(xué)生思考如何不用嘴碰也能讓水上升的辦法，學(xué)生會想出很多的方法，如在杯上蓋上紙、懸空吸氣、往被子里吹氣等，還有的學(xué)生在吸管口上方沿水平方向用力吹并且成功了，其他學(xué)生也會模仿這一做法，并會被這個現(xiàn)象吸引，教師就可以請這么做的學(xué)生解釋一下原理，在吸管上面吹，氣就會變少，大氣壓會將水壓上去[4]。采取懸疑引課的方式，要想確保其實施有效性，就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，包括他們的學(xué)習(xí)能力和心理特點，科學(xué)設(shè)計引課的每一步環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師需要結(jié)合學(xué)生的各方面因素，準確把握他們思維活動的焦點和熱點，讓學(xué)生認識到只要努力就可以學(xué)好物理，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，同時可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這些對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)都有積極促進作用。

結(jié) 語

在教學(xué)中不管教師使用何種策略，都需要在學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上尋找引課的鑰匙，讓學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)物理。在教學(xué)中教師不能只是滿足于吸引學(xué)生注意力和讓他們感到好奇，而是要深入地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會使用學(xué)習(xí)到的知識和技能去解決實際問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心，只有這樣才能讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣一直保持下去。

[1]謝松峰．如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]．讀寫算．2014(10)．

[2]李觀磊．如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]．小作家選刊．2014 (10)．

楊杰，1974年生，男，中學(xué)一級教師，全國初中物理應(yīng)用知識競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，海門市實驗教育集團中考功勛教師。