寧美珠

（浙江省松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校）

健康的情感可以充實(shí)人們的生活，激勵(lì)人們積極向上，更可提升人的生命活力。因?yàn)楦呱械钠返率窃诮】登楦械幕A(chǔ)上產(chǎn)生的。那么在《品德與社會(huì)》教學(xué)中如何才能激發(fā)孩子的道德情感，引導(dǎo)孩子的道德行為，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果呢？ 30多年的教學(xué)實(shí)踐讓我覺得：只有激發(fā)孩子的情感，貫穿于教學(xué)的始終，從“情”字入手，才能達(dá)到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。師生之間的情感參與、情感互動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。

一、積累調(diào)查，激發(fā)萌芽的情感

調(diào)查積累在教學(xué)中至關(guān)重要。課前，讓孩子調(diào)查、收集、整理與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，孩子們不但興趣盎然，更培養(yǎng)了孩子收集信息、整理信息、歸納信息的能力。這樣的調(diào)查積累實(shí)際上也是孩子情感醞釀的過程，有了這樣的調(diào)查，孩子在課堂上才會(huì)有感而發(fā)。調(diào)查積累前我們要注意為孩子指明調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查的范圍及注意調(diào)查過程中的安全等問題。例如，在教學(xué)《你中有我，我中有你》一課時(shí)，課前我布置了這樣的調(diào)查任務(wù)：針對(duì)生活中出現(xiàn)的或是你所知道的外國(guó)品牌做一份調(diào)查，可以分外國(guó)食品、外國(guó)節(jié)日、外國(guó)舞蹈、外國(guó)手機(jī)、外國(guó)影片、外國(guó)電器、外國(guó)化妝品，等等。通過課前的調(diào)查，孩子們對(duì)外國(guó)品牌有了初步了解，為上課時(shí)孩子們情感的認(rèn)知奠定了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)《西部大開發(fā)》時(shí)，讓孩子調(diào)查：西部的動(dòng)植物資源、風(fēng)景資源、礦產(chǎn)資源，等等，通過調(diào)查使孩子初步了解西部蘊(yùn)藏著豐富的、可開發(fā)的能源，需要我們?nèi)ラ_發(fā)建設(shè)。

二、興趣導(dǎo)入，激發(fā)入門的情感

根據(jù)品德課的特點(diǎn)以及孩子的年齡特征，挖掘教材中能激發(fā)孩子情感的因素，力求做到巧妙、有趣地引入課堂，讓孩子的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。以趣激情的導(dǎo)課方法多種多樣，要因文而異、因人而導(dǎo)，下面我簡(jiǎn)要介紹三種方法：

1.以趣激情，設(shè)疑布障

如教《日新月異的交通》一文，一位教師設(shè)計(jì)了猜謎的形式導(dǎo)入新課，通過謎語來揭示各種各樣的交通工具及其特征，通過這一活動(dòng)吸引了孩子，也讓孩子對(duì)所猜的交通工具有了一定的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了孩子們探索問題的興趣，產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)的積極向上情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生共鳴

列寧曾指出：“沒有情感，也就沒有人類對(duì)真理的追求?！笨磥砬楦惺沁B接師生的重要樞紐。而孩子的情感是在特殊的情境中產(chǎn)生的。為此，我們?cè)趥湔n時(shí)務(wù)必要在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，研究教材，運(yùn)用教材中的道德情感因素開啟孩子情感的閘門，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的情境。例如：一個(gè)感人的故事，一段真實(shí)的視頻，一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的提問，等等。這些都能起到一石激起千層浪的作用，使孩子入境入情，引起孩子情感的共鳴。例如，在教學(xué)《圓明園在哭泣》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，你們覺得松陽哪兒最美，美在哪里？孩子回答之后再層層深入，老師帶大家去一個(gè)比這兒美100倍的地方，你們想去嗎？這樣一下子把孩子帶入情境中。孩子通過一段錄像目睹了圓明園的美麗景色，感受到它的輝煌、壯觀，從而為古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了如此偉大的建筑而感到自豪和驕傲，引發(fā)孩子內(nèi)心的自豪感。又如執(zhí)教《中國(guó)人民站起來了》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵是如何激發(fā)孩子的愛國(guó)情感。新課伊始，大屏幕播放《開國(guó)大典》視頻，頓時(shí)，人民歡騰、彩旗飄舞、鮮花綻放的熱烈場(chǎng)面把孩子引入情境，誘發(fā)孩子情感上的共鳴。受到感染后，以情育理：聽到“中華人民共和國(guó)成立了”，人們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)？孩子面對(duì)這個(gè)問題有些疑惑，緊接著讓孩子帶著問題繼續(xù)觀看視頻——舊社會(huì)勞苦人民受苦受難及在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下鬧革命、求解放的情景。視頻還未結(jié)束，孩子已茅塞頓開，紛紛舉手發(fā)表自己的想法：中華人民共和國(guó)來之不易，人民怎能不舉國(guó)歡騰？這是人們的真情流露哇。孩子產(chǎn)生情感后，出示一張中國(guó)簡(jiǎn)易地圖，讓孩子找家鄉(xiāng)松陽、找浙江省、找首都北京的位置，讓孩子明白中華人民共和國(guó)像一只睡醒的雄獅屹立在世界的東方。以形激發(fā)情后，又播放奧運(yùn)會(huì)時(shí)中國(guó)的奧運(yùn)冠軍站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上高唱國(guó)歌，仰望五星紅旗冉冉升起的場(chǎng)景，孩子的情感再次得到了深層次的心靈撞擊，從而激發(fā)“熱愛祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光”的道德情感。

3.對(duì)照比較，情趣交融

如教《日新月異的交通》一文，教師采用競(jìng)賽導(dǎo)入，借例釋題的辦法，讓三位孩子當(dāng)堂計(jì)算數(shù)學(xué)題(用三種不同的交通工具的速度來計(jì)算故事《秀才進(jìn)京趕考》中秀才進(jìn)京所需要的時(shí)間)，孩子興致勃勃，課堂氣氛活躍。孩子在形象有趣的比較對(duì)照中，理解了三種交通工具的“效率”，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的良好情緒。

三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)直覺的情感

每個(gè)孩子都是情感的主體，而喜、怒、哀、樂、愛、惡等情感的表現(xiàn)又是外部客觀條件在人的主觀上引起的內(nèi)心體驗(yàn)。這些情感的產(chǎn)生是基于孩子的生活方式、習(xí)慣、態(tài)度等參與外界作用交互影響的結(jié)果。教師應(yīng)給孩子更多表現(xiàn)情感的機(jī)會(huì)。我們要幫助孩子克服消極、不良的因素，培養(yǎng)健康、豐富的情感，引導(dǎo)孩子表露積極情感。

1.渲染氣氛，觸景生情

善于形象思維、易受感動(dòng)是小孩子的直觀體驗(yàn)。我們要力求讓課文中的深?yuàn)W道德知識(shí)點(diǎn)與孩子情感上的激發(fā)點(diǎn)交互結(jié)合，利用多媒體，把枯燥的文字、干巴巴的數(shù)字、抽象的話語變成栩栩如生的語言或畫面。讓孩子們?cè)诰唧w認(rèn)知中受到熏陶，引起情感上的共鳴。例如：執(zhí)教《圓明園的毀滅》時(shí)，播放電影《火燒圓明園》中英法聯(lián)軍焚燒圓明園的場(chǎng)面，再配上激昂悲壯的畫外音：“這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)曾有著五千年悠久文明歷史的中國(guó)，一個(gè)擁有長(zhǎng)江和黃河滾滾而流的民族，一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著英法聯(lián)軍肆虐踐踏這座舉世聞名的皇家園林，熊熊烈火讓萬園之園化為一片灰燼……這恥辱烙印在每一個(gè)中國(guó)人的臉上、心里……”這些聽覺、視覺上的沖擊深深撞擊著孩子的心弦。一個(gè)兇殘掠奪的侵略者形象、一個(gè)懦弱無能的清政府形象深深烙印在孩子心坎上，自然而然地激發(fā)起孩子“勿忘國(guó)恥，振興中華”的愛國(guó)之情。

2.精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)體驗(yàn)

要讓孩子透徹理解課文內(nèi)容、明白深刻道理，關(guān)鍵的一點(diǎn)是我們要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)孩子們，也可利用角色互換、心理移位、想象對(duì)比等心理體驗(yàn)，讓學(xué)文與明理有機(jī)結(jié)合起來。這一系列的師生課堂間的真情交流和孩子的情感體驗(yàn)，讓孩子不但獲得道德知識(shí)，更得到內(nèi)心的情感認(rèn)同。

四、融入激情，激發(fā)共鳴的情感

人們都深知，在具體的情境中是最易讓人產(chǎn)生情感的，孩子更如此。這就要求作為老師一定要有激情，把自身的激情傳導(dǎo)給孩子們，以我們的情感喚起孩子的情感。課堂上盡量用準(zhǔn)確生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂、激情四射的語言。音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，該鏗鏘有力時(shí)便高昂激揚(yáng)，該心情沉重時(shí)便低沉悲傷。只要教師進(jìn)入角色，其強(qiáng)大的感染力就會(huì)把孩子帶入情境中，自然會(huì)激起孩子的情，才能加深孩子的情感體驗(yàn)。

五、場(chǎng)景模擬，激發(fā)表現(xiàn)的情感

在教學(xué)中有時(shí)可根據(jù)需要，模擬創(chuàng)設(shè)一些日常生活場(chǎng)景，并讓孩子參與場(chǎng)景中的活動(dòng)，然后引導(dǎo)孩子展開想象，在模擬中讓孩子去感知、去體驗(yàn)，全身心地投入到情境中。如在教學(xué)《集體力量大》時(shí)，可讓孩子通過實(shí)驗(yàn)來感受集體的力量(四個(gè)孩子分別從課桌的四個(gè)角來拉桌子，可桌子絲毫不動(dòng)，這說明只有團(tuán)結(jié)起來，心往一處想，勁往一處使，才能達(dá)到目標(biāo))。又如教師模擬神舟六號(hào)飛船升空的倒計(jì)時(shí)時(shí)刻，與孩子一起倒數(shù)，感受神舟六號(hào)飛船升空時(shí)那激動(dòng)人心的畫面，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

六、主動(dòng)參與，激發(fā)升華的情感

“教學(xué)要面向孩子的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與孩子生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。”作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)造各種條件，讓孩子們積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如，執(zhí)教《自然資源取之不盡嗎》快結(jié)束時(shí)，教師可結(jié)合課堂內(nèi)容穿插了解世界節(jié)水日、世界環(huán)境日，并結(jié)合生活實(shí)際讓孩子說說怎樣保護(hù)自然資源，從我們身邊的哪些小事做起，我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么。通過孩子親身參與收集廢紙等來進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過體驗(yàn)社會(huì)生活，讓孩子在理解和感悟中接受教育，獲取經(jīng)驗(yàn)，從而提高認(rèn)知社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

人的情感是橫架在認(rèn)知和行為之間的橋梁，它是一種驅(qū)動(dòng)力，在心里可促使認(rèn)知升華成信念，對(duì)道德觀點(diǎn)堅(jiān)信不疑。作為傳道授業(yè)的教師，在平常教學(xué)中要依據(jù)孩子情感發(fā)展的規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的安排，盡一切努力，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，多手段、多方法、多渠道促使孩子主動(dòng)參與，不僅讓孩子知情，更應(yīng)讓孩子明理。

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