江蘇省響水縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳紅生

淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新

江蘇省響水縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳紅生

早在兩千多年前，我國(guó)的大教育家孔子就有經(jīng)典語(yǔ)錄:“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”這句名言強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。而課后作業(yè)往往是復(fù)習(xí)的重要手段，語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，跟課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)一起，構(gòu)成了一個(gè)教學(xué)體系，每個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。隨著有效教學(xué)的思想越來(lái)越被人們所重視，如何能設(shè)計(jì)有效的作業(yè)也引起了人們的思考。我認(rèn)為，好的作業(yè)應(yīng)該是能將課堂、課本和學(xué)生有效地聯(lián)系起來(lái)的，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的一道橋梁。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)多年的摸索，認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、立足生活，靈活運(yùn)用

做老師的都知道，學(xué)生最討厭的就是做作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，簡(jiǎn)直就是孩子們沉重的負(fù)擔(dān)。為什么呢？一部分的原因固然是學(xué)生自身懶惰，家庭疏于管教，但還有更重要的原因就是我們?cè)O(shè)計(jì)的家庭作業(yè)千篇一律，內(nèi)容死板、單調(diào)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中得不到樂(lè)趣。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候要盡量貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生親切感、新鮮感，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)的興趣。比如在學(xué)習(xí)課文《記金華的雙龍洞》一課后，我要求完成的家庭作業(yè)是回憶自己游玩過(guò)的地方，并且按照游覽順序?qū)懸黄魑?。學(xué)生完成的可好了，有的寫(xiě)自己暑假去青島旅游的場(chǎng)景，有的寫(xiě)自己在黃山的一日游，有的學(xué)生沒(méi)有旅游過(guò)，也在課后到了灌河大橋去走一圈，寫(xiě)了一篇作文。他們寫(xiě)出來(lái)的題材也是形式多樣，有的寫(xiě)成了游記，有的寫(xiě)成了導(dǎo)游詞，還有的做了一份調(diào)查報(bào)告，這樣的作業(yè)讓學(xué)生充分利用了生活資源，參與社會(huì)實(shí)踐，在觀察生活中得到感悟。

二、興趣盎然，激發(fā)想象

俄羅斯著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”在我們的語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的課文，為我們留下了豐富的想象空間。我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的要求也是：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的故事。”可見(jiàn)幻想和想象對(duì)于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神是多么重要，每一個(gè)富有想象力的孩子都會(huì)有一個(gè)幸福的童年。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該利用一切教學(xué)資源，多多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行想象。比如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，文中有這樣一句話：“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”小珍珠鳥(niǎo)在作者的肩頭睡著了，還在做夢(mèng)呢！這時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)課文里描述的小珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)和他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析：小珍珠鳥(niǎo)會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？它的夢(mèng)中會(huì)有誰(shuí)呢？在布置作業(yè)的時(shí)候，我就給學(xué)生留了這樣一道題目：小珍珠鳥(niǎo)做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中會(huì)有誰(shuí)？它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？它們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)孩子們發(fā)揮自己的想象。這樣的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望，點(diǎn)燃了他們想象的火花，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、因材施教，分層作業(yè)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于這樣那樣的原因，學(xué)生的層次都是不一樣的。如果布置作業(yè)的時(shí)候一刀切，那么勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)等生不愿意去完成，學(xué)困生無(wú)力去完成的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要分層進(jìn)行。我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)難度應(yīng)該略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，讓孩子們能“跳一跳，摘得到”。基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，可以做稍微有點(diǎn)難度的作業(yè)；基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，就設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。這就需要老師對(duì)學(xué)生的情況了然于心，根據(jù)不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。比如閱讀一本課外書(shū)，成績(jī)好的學(xué)生可以讓他們寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，概括一下人物的性格；中等的學(xué)生，讓他們每閱讀一個(gè)章節(jié)，就針對(duì)這一章節(jié)編幾個(gè)問(wèn)題，并且完成；基礎(chǔ)差的學(xué)生，就讓他們摘抄文中的好詞好句。這樣的作業(yè)形式充分給學(xué)生留出了自主選擇的余地，每個(gè)學(xué)生都有事情做，都有能力完成自己的作業(yè)，時(shí)間久了，學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性就會(huì)大大提高了。

四、搜集資料，有效拓展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言積累有這樣的要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料?！笨梢?jiàn)，在素質(zhì)教育的今天，收集資料也是很重要的。要收集資料，學(xué)生可以去瀏覽網(wǎng)頁(yè)，還可以跑圖書(shū)館，孩子們當(dāng)然是樂(lè)于完成的。比如在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》一課后，我給學(xué)生布置了這樣一份作業(yè)：請(qǐng)你去收集資料，說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些“文字”？學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)很感興趣，他們都利用多種渠道，采用各種各樣的方法進(jìn)行收集。學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，又加深了對(duì)課文知識(shí)的理解。這樣的作業(yè)不僅輕松，還引人入勝，無(wú)形中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。正是這一份份別出心裁的作業(yè)，體現(xiàn)著創(chuàng)新作業(yè)的重要性，讓我們每位教師都能創(chuàng)造出各式有意義、有價(jià)值的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的重要性。

總而言之，新課標(biāo)下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)得到提升，還要讓學(xué)生樂(lè)于去完成。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的改革探索中，我才真正領(lǐng)悟了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一副對(duì)聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的深刻含義。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)盡量拓寬思維空間，注重讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中既成功展現(xiàn)獲取知識(shí)的能力，又得到情感的體驗(yàn)，使作業(yè)真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。