江蘇省淮安市天津路小學(xué) 徐 贊

趣味引領(lǐng)，風(fēng)景這邊獨(dú)好
——試析小學(xué)語(yǔ)文課堂中“小古文”的教學(xué)策略

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 徐 贊

古詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，內(nèi)涵深刻，蘊(yùn)涵著很多的人文內(nèi)涵。教師要重視小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“小古文”教學(xué)，不斷提高學(xué)生“小古文”學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

小古文，即篇幅較短、內(nèi)容清晰、易于理解的文言文。小古文十分適合年齡較小的小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知能力，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視小古文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展小古文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文“小古文”教學(xué)的吟誦策略

中國(guó)傳統(tǒng)文化教育中最為重視吟誦教學(xué)，早在古代私塾之中，先生會(huì)反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生吟誦經(jīng)典篇章，在學(xué)生吟誦熟練后再詳解其義?？梢?jiàn)吟誦的重要性。尤其針對(duì)一些朗朗上口的散文體小古文，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生吟誦的過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生對(duì)小古文的理解能力，同時(shí)有利于學(xué)生感受小古文中的韻律之美，產(chǎn)生對(duì)小古文學(xué)習(xí)的興趣，有利于未來(lái)長(zhǎng)篇幅文言文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可采用“通讀—熟讀—精讀”的模式進(jìn)行小古文吟誦教學(xué)，提升學(xué)生小古文吟誦學(xué)習(xí)效果。

其一，通讀部分，要求學(xué)生掌握小古文字詞正確讀音，了解小古文語(yǔ)句停頓情況，同時(shí)能夠較為通順地閱讀小古文。在這一階段中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)好字詞讀音和語(yǔ)句停頓，要求學(xué)生自行吟誦，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況予以個(gè)別指導(dǎo)。其二，熟讀部分，要求學(xué)生更為流暢地吟誦小古文，并基本了解小古文主旨，能夠有感情朗讀小古文。本階段教師可采用更為多樣化的吟誦模式，如學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等等，通過(guò)多樣化的形式提高學(xué)生的吟誦興趣。其三，精讀部分，要求學(xué)生理解小古文意思，并能夠掌握重點(diǎn)字詞的使用方法。這一階段教師采用邊講邊讀的方式，為學(xué)生介紹小古文中每句話(huà)的意思，尤其是一些成語(yǔ)、典故等重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的使用方法。

例如，小古文《伯牙絕弦》的教學(xué)中，該篇小古文篇幅較短，共有77個(gè)字，講述了俞伯牙和鐘子期的友誼故事，這一故事普及程度較高，很多學(xué)生在教學(xué)前就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，加之該篇小古文生字較少，行文蕩氣回腸，因此在教學(xué)時(shí)，可著重進(jìn)行吟誦教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)吟誦的方式理解和掌握該篇小古文。

二、小學(xué)語(yǔ)文“小古文”教學(xué)的激趣策略

小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)識(shí)能力和理解能力水平較低，以往傳統(tǒng)文言文及古詩(shī)詞教學(xué)之中，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文文言文及詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，教師應(yīng)在教學(xué)中凸顯小古文教學(xué)趣味性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、歡樂(lè)的小古文課堂氛圍。另外，教師可根據(jù)小古文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展訓(xùn)練，提升小古文教學(xué)的吸引力，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)短小精湛的小短文的同時(shí)，獲得更多充滿(mǎn)趣味性的知識(shí)。通過(guò)這種方式，有助于學(xué)生對(duì)文言文及詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而促使學(xué)生積極地加入課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。

例如，小古文《小狼》的教學(xué)中，該篇小古文選自清代《笑林廣記》，本身具有一定的趣味性，教師在教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)重視《小狼》五句話(huà)之間層層遞進(jìn)的關(guān)系，教師先為學(xué)生闡述《小狼》前四句話(huà)的含義，根據(jù)前四句話(huà)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象小狼“忽奔逐兔”后會(huì)發(fā)生什么，再引出“子牙瞠目，向計(jì)萊菔”，從而凸顯出故事的趣味性。這種激趣的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，有效增強(qiáng)了小古文的教學(xué)效果。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)之中，教師可甄選幾個(gè)《笑林廣記》中的其他故事，如《性急人》、《性緩人》等，將這些故事作為延展教學(xué)部分，引導(dǎo)學(xué)生了解其知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在歡樂(lè)之余得以開(kāi)闊眼界。

三、小學(xué)語(yǔ)文“小古文”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

在小古文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，不應(yīng)采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式，傳統(tǒng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)一般以家庭作業(yè)及考試為主，這種評(píng)價(jià)模式無(wú)法直接了解學(xué)生的小古文學(xué)習(xí)情況。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，建立立體化的小古文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。小古文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參考因素主要包含：學(xué)生小古文學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生小古文課堂表現(xiàn)情況；學(xué)生對(duì)小古文知識(shí)的掌握能力；學(xué)生小古文活動(dòng)中的參與積極性；學(xué)生小古文相關(guān)課后作業(yè)完成情況等五個(gè)維度，可采用A、B、C、D四級(jí)評(píng)價(jià)法，分別對(duì)學(xué)生上述相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，再得出綜合成績(jī)。通過(guò)此種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立了小古文學(xué)習(xí)自信，充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異情況，同時(shí)有利于教師更為客觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生五個(gè)維度中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性及共性問(wèn)題。所謂小古文學(xué)習(xí)個(gè)性問(wèn)題，即學(xué)生之間因理解能力、智力與非智力因素而產(chǎn)生的差異，教師可通過(guò)小古文學(xué)習(xí)個(gè)性問(wèn)題來(lái)進(jìn)行差異化教學(xué)，促進(jìn)整體學(xué)生全面提升。小古文學(xué)習(xí)共性問(wèn)題是學(xué)生整體普遍存在的問(wèn)題，共性問(wèn)題一般與教學(xué)方式和教學(xué)手段具有緊密關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方法及模式，有助于教師的個(gè)人成長(zhǎng)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需重視我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)從娃娃抓起，但因小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力水平不足，傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。采用小古文教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂小古文教學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)文言文及詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]馮亞娜.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略探討[J].新課程（小學(xué)），2015（02）.

[2]甘雷，唐文國(guó).小學(xué)高年級(jí)“小古文”教學(xué)方法例談[J].語(yǔ)文天地，2015（21）.