王 穎

（江蘇省宜興市官林中學(xué)，江蘇宜興 214251）

生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育作用分析

王 穎

（江蘇省宜興市官林中學(xué)，江蘇宜興 214251）

高中生物科學(xué)史貫穿于高中生物教學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教學(xué)中利用好生物科學(xué)史，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。本文對(duì)現(xiàn)今高中生物教學(xué)中高中科學(xué)史的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，對(duì)如何利用高中科學(xué)史提升高中生物教學(xué)水平并更好地發(fā)揮其教育作用進(jìn)行探討。

高中科學(xué)史；高中生物教學(xué)；生物科學(xué)史

引 言

科學(xué)史的學(xué)科創(chuàng)始人喬治·薩頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁，它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象，從而全面地理解科學(xué)、理解科學(xué)與人文的關(guān)系?！备咧须A段的生物課程，是生物知識(shí)的大量積累階段，不僅內(nèi)容豐富，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)也很多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性匱乏的現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。在高中階段的生物教學(xué)中插入生物科學(xué)史，可以讓學(xué)生更有效地理解和記憶生物知識(shí)，讓生物課程不再枯燥無(wú)味，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及正確的科學(xué)使命感。

一、科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育作用

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)

將高中生物科學(xué)史運(yùn)用在生物課程學(xué)習(xí)中，可以發(fā)揮其舉足輕重的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要營(yíng)造出一種愉悅開(kāi)心的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要引入生物科學(xué)史來(lái)完成。在教師的教授過(guò)程中，利用高中科學(xué)史不僅能生動(dòng)形象地闡述生物知識(shí)，便于學(xué)生理解，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解知識(shí)的重要性并掌握應(yīng)用方法。

例如，在2016年高考生物試題（江蘇卷）里，考到關(guān)于印度沙漠貓通過(guò)胚胎工程技術(shù)，可以讓家貓代孕而繁育，這就是課文中關(guān)于胚胎技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以從人類繁衍歷史中的生殖發(fā)育過(guò)程講起，對(duì)胚胎發(fā)育的基本工程進(jìn)行闡述，通過(guò)講述此技術(shù)帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生們對(duì)胚胎的技術(shù)應(yīng)用有所了解。除此之外，教師還可以引入1890年英國(guó)胚胎科學(xué)家將白色長(zhǎng)毛兔細(xì)胞胚胎植入有色短毛兔子宮內(nèi)，胚胎移植首次成功的故事，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)課本知識(shí)有更全面的了解。將生物科學(xué)史應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，不僅能讓教學(xué)趣味性有所提高，同時(shí)能讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)之下，更加主動(dòng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行鉆研，加深對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，為進(jìn)一步掌握知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

高中課程內(nèi)容范圍廣、知識(shí)量大，部分學(xué)生會(huì)顯露出疲態(tài)，開(kāi)始進(jìn)入死記硬背的狀態(tài)。教師教學(xué)得不到回應(yīng)，只能進(jìn)行灌輸式的教育，這樣仍然達(dá)不到教學(xué)要求。為了解決這一狀況，在生物課程學(xué)習(xí)中引入高中生物科學(xué)史很有必要，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其好奇心，使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主研究精神，自覺(jué)探索求知。

例如，在2015高考生物試題（江蘇卷）里有關(guān)于生物多樣性概念的考點(diǎn)。教師在課程教授當(dāng)中，可以先介紹中國(guó)是地球上生物多樣性最豐富的國(guó)家之一，通過(guò)我國(guó)生物演化情況，概述地球上生物的演化歷史，生物在遺傳和進(jìn)化中有哪些物種消失了，又產(chǎn)生了哪些新物種。學(xué)生們對(duì)此會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨后教師可以簡(jiǎn)述隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)，如今我們生活的地球出現(xiàn)了一系列前所未有的環(huán)境問(wèn)題，這時(shí)候讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提出關(guān)于環(huán)境保護(hù)的各種措施，不僅讓學(xué)生們對(duì)生物多樣性的理解和記憶更加深刻，還能引導(dǎo)學(xué)生合理利用自然資源，敬畏自然，擔(dān)負(fù)起保護(hù)大自然的責(zé)任，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

實(shí)踐出真知，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要把科學(xué)史正確地運(yùn)用到高中生物課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一步至關(guān)重要。

3．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中

知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜以及部分知識(shí)較為抽象，是高中生物課程學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生為了應(yīng)付考試，一般通過(guò)大量做題，甚至花費(fèi)大量時(shí)間死記硬背來(lái)掌握自己不太熟悉甚至沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加痛苦，往往會(huì)出現(xiàn)“過(guò)目就忘，只學(xué)不用”的現(xiàn)象，陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。而在高中生物課程中引入生物科學(xué)史，能夠讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，輕松快捷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味，還能運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的難題。

例如，在2016高考生物試題（江蘇卷）里有關(guān)于利用酶洗來(lái)替代傳統(tǒng)浮石擦洗，使牛仔褲呈現(xiàn)“穿舊”效果的考點(diǎn)。教師在教學(xué)課程中，可以從釀酒工業(yè)中使用的酵母菌講起，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。隨后引入人類對(duì)酶的研究歷史，酶是如何被發(fā)現(xiàn)的，酶的催化作用應(yīng)用在哪里，隨著科學(xué)技術(shù)的提高，酶的應(yīng)用還有哪些前景等等。學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的實(shí)用性，生物界的種種奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐敢于探索的決心，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)并應(yīng)用到生活當(dāng)中去，學(xué)以致用。

二、如何提升高中科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育作用

1．引入科學(xué)史，創(chuàng)造特定教學(xué)情境

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提到要“重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，這就說(shuō)明生物科學(xué)史在生物教學(xué)中有著重要地位。在目前的教學(xué)中，教師首先可以利用生物史引入課題，讓學(xué)生進(jìn)入特定的課堂情境中，引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。例如2016年高考生物試題（江蘇卷）里有關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡的考題。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的衰老和凋亡》這一節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們思考人為什么會(huì)衰老？人體衰老和細(xì)胞衰老有什么關(guān)系？通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極思考問(wèn)題，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

2．選擇相對(duì)應(yīng)的史料進(jìn)行講解與分析，加深理解

教師可以直接利用史料對(duì)生物知識(shí)的概念進(jìn)行講解，某些知識(shí)點(diǎn)比較具有概念上的意義，學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)枯燥，教師可以對(duì)其發(fā)展史進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容時(shí)，教師可以先從達(dá)爾文之前的生物進(jìn)化論說(shuō)起，介紹古時(shí)候人們是怎樣看待生物進(jìn)化變異的，然后敘述進(jìn)化論提出后人們是怎樣接受理解的這一過(guò)程，讓學(xué)生了解人們是如何認(rèn)識(shí)遺傳以及變異本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代進(jìn)化論的形成有深刻的理解。

3．借鑒史料培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及刻苦鉆研的精神

教師在引入高中科學(xué)史的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主掌握生物學(xué)思想，打開(kāi)思維通道應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中。在生物課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)生物學(xué)知識(shí)的宏觀把握，形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)《酶的研究與應(yīng)用》這一課程中，教師要讓學(xué)生了解，酶不僅在生物學(xué)中相當(dāng)重要，在醫(yī)學(xué)治療上、生產(chǎn)生活中也有廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們對(duì)酶這一物質(zhì)的研究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家們舉一反三、刻苦鉆研、學(xué)無(wú)止境的精神。

結(jié) 語(yǔ)

將高中生物科學(xué)史運(yùn)用到生物課程學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，更能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。

[1] 張?zhí)疁\談生物科學(xué)史教育對(duì)高中生物教學(xué)的意義[J]．中學(xué)生物學(xué)，2013，29（12）：13-14．

[2] 姚秀林．生物科學(xué)史的教育教學(xué)價(jià)值——以人教版高中《分子與細(xì)胞》模塊為例[J]．生物學(xué)教學(xué)，2014，39（04）：17-19．

[3] 徐成會(huì)．高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)史的探討[J]．理科考試研究，2015，22（11）：91-92．

王穎，1980年生，女，黑龍江五常人，現(xiàn)任宜興市官林中學(xué)生物教研組組長(zhǎng)，宜興市教學(xué)新秀，宜興市三優(yōu)課賽教一等獎(jiǎng)，宜興市高考指導(dǎo)小組成員，中學(xué)一級(jí)教師。