王 琴

（江蘇省如東縣豐利中學(xué)，江蘇南通 226400）

淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

王 琴

（江蘇省如東縣豐利中學(xué)，江蘇南通 226400）

現(xiàn)階段高中教學(xué)中存在著教師素質(zhì)較低、教育手段單一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差等問題。本文通過對這三方面問題進(jìn)行具體分析，對如何建設(shè)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑做綜合論述。

新課標(biāo)；高中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引 言

社會的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著許多問題，嚴(yán)重影響了高中生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段高中教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

1．教師素質(zhì)較低

現(xiàn)階段的高中教學(xué)課堂中存在著教師素質(zhì)普遍較低的問題。教師是數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，其自身的素質(zhì)與教學(xué)效果有著直接的關(guān)聯(lián)。目前，大部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面的觀念還停留在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，在教學(xué)的過程當(dāng)中以“教材為本”，備課不認(rèn)真，甚至有許多課程直接按照教參上的內(nèi)容進(jìn)行“搬運”，沒有將自身的教學(xué)理解融入到教案中。這種形式化的教案難以起到輔助教學(xué)的作用。

2．教學(xué)手段單一，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的高中教學(xué)任務(wù)較為繁重，而高中數(shù)學(xué)又是其中較為困難的一門學(xué)科，一味的“填鴨式”教學(xué)只能為高中生增添繁重的學(xué)習(xí)壓力，無法提起對于高中數(shù)學(xué)的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，想要讓高中生在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中取得優(yōu)秀的成績，首先就要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣。

目前，高中教學(xué)課堂之上，教師的教學(xué)手段老舊，“滿堂灌”的教學(xué)形式下教師與學(xué)生之間的互動較少。因此，只有在數(shù)學(xué)課堂上豐富自身的教學(xué)手段，使課堂氛圍輕松明快起來，學(xué)生才會逐漸感受到數(shù)學(xué)的魅力。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差

在高考的重壓之下，教師因為需要擠出大量的復(fù)習(xí)時間，所以講課的進(jìn)度非?？?，高中課堂之上學(xué)生們少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這種教學(xué)模式對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的挖掘程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也是許多在高中時期學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生在上了大學(xué)之后成績一落千丈的根本原因。新課標(biāo)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，只有加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能鍛煉學(xué)生的自我意識，弘揚天性，綜合素質(zhì)取得有效提高。

二、新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體途徑

1．提高教師素質(zhì)

新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的一條重要途徑就是提升教師的教學(xué)素質(zhì)。一方面，新課標(biāo)之下，教師的職能不再是單純地授課，而是需要與學(xué)生之間進(jìn)行平等和諧的交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行幫助、疏導(dǎo)，保證學(xué)生在積極樂觀的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，教師在備課過程當(dāng)中，需要認(rèn)真對待，將自己對于課程的理解融入其中，提升自身在課堂上的激情。這樣，學(xué)生們在積極參與課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，才能真正地學(xué)習(xí)到知識，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2．設(shè)立情景教學(xué)，豐富教學(xué)手段

教師要改變單一的教學(xué)方式，豐富自身的教學(xué)手段，其中最有效的辦法就是設(shè)立情景教學(xué)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的教學(xué)手段能夠讓現(xiàn)階段的高中生耳目一新，提升學(xué)生的課堂參與度，使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。正所謂“良好的開端就是成功的一半”，在課程開始的環(huán)節(jié)，就能成功吸引學(xué)生的注意力，對即將開始的課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而更加自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。想要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在課堂之上給予學(xué)生更多的交流學(xué)習(xí)空間。教師根據(jù)實際情況將學(xué)生們分為具體的學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師轉(zhuǎn)變自身的角色，更多時候處于引導(dǎo)者的狀態(tài)，讓學(xué)生們自己去探究其中的數(shù)學(xué)理論。例如：在教學(xué)《正弦定理和余弦定理》一課時，教師在課前讓學(xué)生們進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，課堂列舉不同性質(zhì)的三角形，提出問題“你們在不同的三角形當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”，然后由學(xué)生進(jìn)行自主討論，將每個組探討的結(jié)果一一列舉出來，在教師的引導(dǎo)下逐個論證，最后得出正弦定理，再由正弦定理反推出余弦定理。在這種探究的教學(xué)模式下，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得了較大的提升，對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也起了較大的促進(jìn)作用，為全面建設(shè)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂作出貢獻(xiàn)。

結(jié) 語

未來社會越來越看重學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段的高中教育制度不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，只有改進(jìn)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，建設(shè)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂，才能幫助高中生取得更好的發(fā)展。

[1] 薛伯敬．淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J]．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（07）：278-279．

[2] 宗愛珍．新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J]．科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（09）：10．

王琴，1968年生，女，江蘇如東人，現(xiàn)任教于如東縣豐利中學(xué)，曾獲縣骨干教師、縣優(yōu)秀工作者、縣政府記三等功等榮譽(yù)，中學(xué)高級教師。