曾 飛

（安徽省安慶市開(kāi)發(fā)區(qū)劉紀(jì)小學(xué)）

對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀和教育教學(xué)實(shí)踐這兩個(gè)平臺(tái)來(lái)講，年輕教師和中年教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》了解和掌握的程度，應(yīng)該說(shuō)各有各的優(yōu)勢(shì)。一般情況下，年輕教師由于年齡、考編等因素，對(duì)文本的記憶和相關(guān)聯(lián)的信息量掌握有優(yōu)勢(shì)，而相對(duì)而言，缺乏教育、教學(xué)、教研的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；中年教師由于年齡、記憶力等因素，對(duì)文本的記憶和對(duì)新信息的掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)少了優(yōu)勢(shì)，但其優(yōu)勢(shì)則表現(xiàn)在教育、教學(xué)、教研工作的經(jīng)驗(yàn)積累上，表現(xiàn)在這些經(jīng)驗(yàn)用于教育實(shí)踐上。所以說(shuō)，在新形勢(shì)下，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，就必須揚(yáng)長(zhǎng)避短、去劣存優(yōu)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育教學(xué)實(shí)踐這兩個(gè)平臺(tái)大致包括這些內(nèi)容：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的整體框架、基本理念、總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)、幾大領(lǐng)域及各領(lǐng)域不同年級(jí)的要求標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過(guò)程中意見(jiàn)和建議等。作為教師，在教育教學(xué)平臺(tái)上，我們需要了解和掌握基本的、常規(guī)的內(nèi)容和要求，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的內(nèi)容和要求，常規(guī)課、研討課和優(yōu)質(zhì)課的備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等的基本方法和要求，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)論文的撰寫(xiě)，課題研究的基本方法和過(guò)程，以及如何利用好我們的智商來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)以前沒(méi)有了解和學(xué)習(xí)過(guò)的、每天出現(xiàn)在我們身邊的與教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如何利用好我們的情商來(lái)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、班主任、校長(zhǎng)以及外校同仁相處等，如何來(lái)鍛煉自己的逆商，在我們遇到挫折和困難的時(shí)候，慢慢學(xué)會(huì)使自己的內(nèi)心變得越來(lái)越強(qiáng)大，等等。

一、學(xué)習(xí)和實(shí)踐《課程標(biāo)準(zhǔn)》長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性

在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論你是在承擔(dān)哪個(gè)學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐，實(shí)踐需要科學(xué)的理論支撐。在這個(gè)過(guò)程中，我們自身的專(zhuān)業(yè)化提升才能更好更快，不走彎路或少走彎路。同時(shí)，可以最大化地減少我們的教學(xué)隨意性。而教學(xué)隨意性是制約我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一大障礙，也是我們產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的誘因之一。從這個(gè)層面上看，學(xué)習(xí)和實(shí)踐《課程標(biāo)準(zhǔn)》是長(zhǎng)期性的，是伴隨著我們職業(yè)生涯的一種活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)和實(shí)踐《課程標(biāo)準(zhǔn)》要注重其內(nèi)在的邏輯性（以音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)為例）

我以為，作為教育教學(xué)具有法律性質(zhì)的文本，《課程標(biāo)準(zhǔn)》是有著嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性的。我們研讀時(shí)，要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)這種科學(xué)性和邏輯性。下面以音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，講一講幾個(gè)大的環(huán)節(jié)內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。

我們知道，一份較為規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括這些內(nèi)容：教材版本、課題、教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)——情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法）、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程。以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟無(wú)一不環(huán)環(huán)相扣，教育理念和教學(xué)意圖也都是浸潤(rùn)其中。其中，教學(xué)目標(biāo)的確定決定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，情感態(tài)度價(jià)值觀是教學(xué)重點(diǎn)，知識(shí)與技能是教學(xué)難點(diǎn)，這是學(xué)科特點(diǎn)所決定的——以審美為核心。通過(guò)具體的、有效的方法，在富有特點(diǎn)特色的過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)。處理好重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)系，是追求課堂高效的關(guān)鍵，因?yàn)閷徝朗切枰莆蘸屠斫庖欢ǖ闹R(shí)與技能的，而相關(guān)的音樂(lè)要素（旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度、強(qiáng)弱、和聲、織體等）只有建立在審美的過(guò)程中才會(huì)鮮活。

三、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與綜合評(píng)價(jià)

2015年綜合評(píng)價(jià)中新增加了審美修養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。在其工具研制過(guò)程中，遵循了三個(gè)原則，立足課堂教學(xué)，兼顧校外藝術(shù)教育平臺(tái)。但是，在七個(gè)藝術(shù)評(píng)測(cè)項(xiàng)目之間存在不同難易程度，如在同等情況下，學(xué)生接受演唱或繪畫(huà)的時(shí)間是一樣的，其掌握的水平是一致的，但是，其中有的學(xué)生另外學(xué)會(huì)了一種樂(lè)器或舞蹈，對(duì)藝術(shù)的感悟就會(huì)有差異。評(píng)價(jià)時(shí)如何面對(duì)這種差異性，是一個(gè)新課題。

在藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的介紹上，是保證評(píng)測(cè)的客觀性，還是讓學(xué)生更好地發(fā)揮主動(dòng)性？如在美術(shù)類(lèi)三個(gè)小項(xiàng)中，運(yùn)用“繪畫(huà)”形式表現(xiàn)出人們慶祝的場(chǎng)景，是需要想象、構(gòu)圖、線(xiàn)條和色彩等知識(shí)與技能來(lái)完成的；“我形我塑”同樣需要有一定的造型和空間感，更需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力來(lái)完成；“多姿多彩的靠墊”則強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用對(duì)稱(chēng)紋樣來(lái)設(shè)計(jì)，同樣可以運(yùn)用繪畫(huà)或捏塑的表現(xiàn)形式。這三個(gè)小項(xiàng)，老師介紹與不介紹，是不是會(huì)影響到學(xué)生的選擇？如何能在保證評(píng)價(jià)的客觀公正的同時(shí)，又能最大限度地讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的藝術(shù)特長(zhǎng)？等等，這些同樣都是需要我們研究的新課題。

我以為，在學(xué)習(xí)和研讀《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，在教育教學(xué)和教研實(shí)踐的同時(shí)，我們應(yīng)該思考這樣幾個(gè)問(wèn)題。一是長(zhǎng)期以來(lái)，我們音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)和信息技術(shù)尚未建立起像中考、高考科目那樣嚴(yán)密的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，無(wú)論是師資隊(duì)伍還是社會(huì)關(guān)注度都存在這樣那樣的問(wèn)題，其后期的科學(xué)發(fā)展指日可待。我們應(yīng)該怎樣在實(shí)踐中強(qiáng)化自身特點(diǎn)、體現(xiàn)自身價(jià)值？二是相對(duì)而言，我們這些學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和能動(dòng)性較為顯著，在評(píng)價(jià)方面，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生更好地發(fā)揮這種主觀性和能動(dòng)性？三是我們研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們研究綜合評(píng)價(jià)，其目的是為以后的教育教學(xué)工作做得更好，同時(shí)，更是為了學(xué)生學(xué)得更好。正是如此，需要我們?cè)趯?shí)踐中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為主線(xiàn)來(lái)踐行；在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，腦海中要有教育教學(xué)實(shí)踐中的各類(lèi)問(wèn)題，來(lái)找尋我們實(shí)踐的最佳解決方案，我以為，這才是我們研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的。