江西省贛州市興國縣社富鄉(xiāng)中心小學 周祥梅

引導觀察生活細節(jié)，提升學生寫作水平

江西省贛州市興國縣社富鄉(xiāng)中心小學 周祥梅

小學三年級作為培養(yǎng)學生寫作能力的黃金階段，作文選材質量直接關系到學生的寫作水平。從現階段作文教學發(fā)展情況來看，作文教學形勢不容樂觀，導致這一問題的主要原因是教師與學生缺乏對生活的觀察。基于此，教師需要引導學生將目光轉向四周環(huán)境，善于發(fā)現生活中的美，進而不斷提升學生的寫作能力。

一、家庭生活細致入微，打動人心

生活作為一個大熔爐，學生在進入校園接受系統(tǒng)教育前，早已在“大熔爐”中獲得了許多生活經驗和能力，如：采摘水果、捕魚、挖沙子等生活經驗；打掃衛(wèi)生、洗菜擇菜、洗衣做飯等處理生活瑣事能力等。一旦遇到學生比較熟悉的事物，學生就會七嘴八舌地討論起來，只是在很多時候，教師忽視了這一細節(jié)。在日常教育活動中，教師需要聯系學生的生活經驗，鼓勵學生將其經歷作為寫作素材，這樣學生就會知道從何下手。如這位同學寫的《全家總動員》，便是她在現實生活中的收獲：

……下午，爸爸覺得家里臟了，就對我和弟弟說：“我們要把家里打掃干凈?！卑职肿屛蚁葤叩?，讓弟弟倒垃圾，他自己拖地。我先掃的是我的房間，我覺得我的房間里垃圾不多。然后我掃了弟弟的房間，房間里的垃圾也不多。接著，我掃了爸爸媽媽的房間，垃圾也不多。最后，我掃了陽臺和客廳，這里最臟了。我把垃圾運走后，爸爸夸我是個愛勞動的好孩子。

事實上，家庭生活每天都如連續(xù)劇般準時上演，主演就是學生自己。幸福的生活方式千變萬化，為人留下的印象有所不同。只有引導學生學會觀察生活，許多事情才會變得越來越深刻。由于家庭成員間的個性存在區(qū)別，形象特征鮮明，生活經歷不同，卻住在同一個屋檐下生活，推開家門便是一幅自然和諧的畫面。在日常教育活動中，教師需要引導學生用敏銳的雙眼去觀察生活，將生活細節(jié)不斷放大，將生活中的小事、肢體動作細致化，結合自己的所思所想，寫出令人滿意的作文。

二、校園生活豐富多彩，處處都有情

生活作為教學的起點，教師還要做好生活的引導者，特別是在校園生活中，這點更是突出。學生的任務就是學習，他們一天在學校的時間比在家里的時間還要多，因此要讓學生學會在校園里感受生活。例如學校舉行的各種比賽、活動、游戲等，都是生活的最好體驗。豐富的校園活動，處處都有情所在。

喜歡做游戲是學生的天性，三年級的學生正是貪玩的階段，游戲不僅是學習后的放松，更是激發(fā)學生再次學習的原動力，教師需要利用游戲調節(jié)課堂教學氛圍。在游戲中，學生的內心是處于開放狀態(tài)的，舉止神態(tài)十分自然，而且在游戲過程中，學生必須要與小組其他成員默契合作，那么此時學生的語言神態(tài)、肢體動作也就成了學習體驗中的一部分，學生會在肢體的碰撞、心靈的洗禮中激發(fā)自己的創(chuàng)造靈感。隨后，教師需要引導學生回憶剛剛的經歷，那么學生創(chuàng)作的作文片段將不再是簡單的游戲細節(jié)復制，而是自己對游戲的理解和情感的表達。

如常見的接力游戲，請看學生的作文節(jié)選：

“各就各位，預備”這句話似乎用了幾天的時間才說出來，把大家的心都提到胸口。“砰”的一聲，發(fā)令槍響，全場為之震動。頓時，加油的喊聲響起來。運動員像一匹駿馬，昂首奔馳。我們班的第一位如旋風一樣跑在最前面！形勢對我們有利。此時，我們班的其他隊員各個龍騰虎躍，所向披靡。一棒接一棒，可是到了轉彎那里，被三年二班追過了！大家的心怦怦地跳，啦啦隊吶喊助威。馬上就到我了！緊張占據了我的大腦。同學見我上場了，對我說：“跑快點，追過二班！”于是我信心百倍，屏息凝神，沉著應戰(zhàn)。我似流星趕月一般跑了出去。緊張已經被我消滅了！

以上是學生的作文片段，雖然沒有使用許多華麗的修飾，沒有打動人心的故事情節(jié)，但卻給人一種激動人心的感覺，主要是因為作文里沒有半點摻假，有的只是學生的親身體驗。因此，教師在作文選材過程中，需要充分利用體育、手工操作、課間活動等游戲環(huán)節(jié)，使學生在游戲中體驗生活、捕捉細節(jié)，為作文的情感表達奠定基礎。

三、社會實踐驚喜不斷，真情表露

校園是社會的縮影，社會則是大熔爐，引導學生參與社會實踐是每一位教師的工作職責。只有真正參與其中，才會有所感悟，有所感悟才會有所行動。生活中大大小小的事情都是隨著時間的變化而變化的，學生只有真正參與其中，才可以感悟到其中的道理。以四季為例，春天隨著那淅淅瀝瀝的春雨降臨，小草鉆出了地面，樹的葉芽探出了頭，花朵害羞地伸出小苞，莊稼也變得綠油油的，招人喜愛。夏天，火球般的太陽炙烤著大地，樹木被烤得耷拉著頭，狗趴在樹蔭下吐著紅舌頭，蟬在樹上拼命地嘶叫。秋天，稻田里，一片黃澄澄的稻谷隨著秋風翻起金波；綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。冬天，戶外那株粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛，像是一根根銀條懸掛在樹枝上，格外壯觀。

三年級語文教材中有一個單元是關于愛護環(huán)境的。在教學中，教師主張學生使用事實說話，利用自己的眼睛去觀察，用手中的筆去記錄眼中的世界。班級中一個小組的實際調查讓教師感到驚訝：由于受到涂料廠工業(yè)廢水的排放影響，小艾村內一條原本清澈見底的河流現在已經“面目全非”，河水變成了乳白色的粘稠液體，被當地村民笑稱“奶牛河”。當地人們無比懷念原本幸福快樂的時光，痛恨著環(huán)境污染，期望未來的某一天可以根治環(huán)境污染。要引導學生觀察體驗生活，從多個角度分析事件，站在全局角度對事件進行闡述。以下是調查小組汪明同學的作文片段：

春天的時候，小燕子從南方飛回來，當它看到這一切情景時，它大吃一驚：去年它去南方的時候，小河的水清亮，煙囪也不會冒出黑煙，不知為何今天卻與去年不同了。河水里到處都是垃圾，煙囪里飄著黑煙。

事實上，當今環(huán)境污染十分嚴重，濫砍濫伐現象不斷加劇，自然生態(tài)鏈條被破壞，垃圾成山，土壤深受其害，河流不再清澈見底，工廠廢氣廢水隨意排放，許多動物都無家可歸，此番景象令人感到惋惜與懊悔。鳥語花香的環(huán)境是我們對美好生活的向往，這個愿望需要我們去創(chuàng)造。通過有效開展社會實踐活動，開拓學生的學習視野，學生在參與社會實踐中，會收獲笑與淚、失敗與成功，了解一些社會現象，反思自己的行為。此舉不僅可以豐富學生的作文素材，使學生明白社會發(fā)展現狀，糾正自身一些不良的行為，也可以理解人與自然和諧共存的意義。

寫作并不是一件多么困難的事情，教師不能禁錮學生的創(chuàng)新想法。在選取作文素材過程中，需要利用好生活、校園、社會這三個主體，引導學生觀察生活細節(jié)，使用手中的筆去描述自己眼中的世界，結合自己的想法與觀點，創(chuàng)作出有血有肉的作文。在寫作練習中逐漸形成自己的寫作風格，對學生日后的學習發(fā)展而言具有諸多益處。