江蘇省響水縣運(yùn)河鎮(zhèn)中心小學(xué) 王紹雨

優(yōu)化教學(xué)模式，引發(fā)閱讀興趣
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

江蘇省響水縣運(yùn)河鎮(zhèn)中心小學(xué) 王紹雨

培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基本要求，而閱讀是小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、領(lǐng)悟的重要過(guò)程，良好的閱讀能力是學(xué)好其他課程的重要要求。由于小學(xué)生具有好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，在閱讀時(shí)不易集中注意力，所以，優(yōu)化教學(xué)模式，引發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣極為重要。本文對(duì)優(yōu)化教學(xué)模式，引發(fā)閱讀興趣進(jìn)行探討，以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。筆者在此提出以下觀點(diǎn)，望與廣大小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行交流。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生的閱讀量不高

由于我國(guó)教育事業(yè)的開展受到應(yīng)試教育的影響，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，注重于學(xué)生成績(jī)的提升，把大多數(shù)的時(shí)間與精力花費(fèi)在提高學(xué)生的成績(jī)上。提高學(xué)生的成績(jī)固然重要，但是部分教師卻忽視了學(xué)生的閱讀量，甚至阻止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣便逐漸下降。除此之外，由于小學(xué)生才開始接受教育，在閱讀中難免會(huì)遇到一些生僻字，這便需要教師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)，而教師與家長(zhǎng)都希望其將時(shí)間花在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，并沒(méi)有能起到很好的引導(dǎo)作用；再加上小學(xué)圖書館書目少，種類較為單一，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀量無(wú)法提高。

2.小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高

由于小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，處于這個(gè)階段的小學(xué)生很難靜下心來(lái)閱讀。同時(shí)，閱讀受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，較為刻板，部分教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中沒(méi)有讓學(xué)生很好地發(fā)揮主體作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，久而久之，喪失了閱讀的熱情，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中《臥薪嘗膽》這篇古文時(shí)，教師一般會(huì)帶領(lǐng)大家把生詞讀一遍，然后開始給學(xué)生翻譯課文，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師處于主體地位，而學(xué)生則是處于被動(dòng)接受的地位，這便很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)效率大打折扣。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高小學(xué)生的閱讀能力

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高小學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇與興趣，難以對(duì)某些特定事物長(zhǎng)期、持續(xù)地關(guān)注，就閱讀和學(xué)習(xí)而言難以形成良好的習(xí)慣，若能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓其感受到閱讀也是一種快樂(lè)，便能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)，能夠促進(jìn)其積極性，主動(dòng)去閱讀。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用信息化、興趣教學(xué)等教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，這不僅能讓學(xué)生的情操得到陶冶，還可拓展其思維。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中不能還是認(rèn)為以一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。若是一味地給學(xué)生講解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握課文的主旨大意，則很難引起學(xué)生的興趣，難以集中注意力聽課，這便不能有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合多媒體給學(xué)生教學(xué)，可以使用幻燈片給學(xué)生放映狐貍與烏鴉的畫面，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面，把課文抽象的內(nèi)容直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，教師再結(jié)合課文的內(nèi)容把文章的結(jié)構(gòu)、主旨大意、修辭手法等課文知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生再次去閱讀課文，便能掌握課文知識(shí)，提高其閱讀興趣，最終使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

2.開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀活動(dòng)的開展十分重要，其可引起小學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)閱讀，可豐富小學(xué)生的知識(shí)，開闊視野，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且能產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于提高其表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充足的時(shí)間閱讀，搞好課堂中的閱讀。由于課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地，良好的課堂氛圍可讓學(xué)生獲得知識(shí)，還可提高閱讀能力。在課堂中閱讀，如果學(xué)生遇到困難還可向教師請(qǐng)教，而教師也可及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)，并給予反饋。教師要合理設(shè)置閱讀時(shí)間，避免出現(xiàn)閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象，對(duì)其生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，閱讀時(shí)間也不能過(guò)短，否則達(dá)不到閱讀量，無(wú)法獲得良好的閱讀效果。除此之外，教師還可開展課外閱讀活動(dòng)，充分利用學(xué)校閱覽室，讓學(xué)生在閱覽室中能閱讀到更多的書籍，開闊其視野。

3.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)句訓(xùn)練，以培養(yǎng)其閱讀能力

語(yǔ)句的理解可幫助小學(xué)生掌握課文內(nèi)容，獲取知識(shí)。句子是一篇文章的重要組成部分，只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)句能有效掌握，則可理解文章的中心思想以及主要內(nèi)容。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以將課文中的生字、詞語(yǔ)給學(xué)生講解，并讓學(xué)生進(jìn)行造句。以二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》這篇課文為例，教師可將文中“毅然”、“制服”、“不辭辛苦”等這些生詞先給學(xué)生講解詞義，然后讓其進(jìn)行造句，教師對(duì)學(xué)生造的句子進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，可讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其閱讀能力。

4.指導(dǎo)小學(xué)生掌握閱讀方法，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)也需要方法，這樣才能事半功倍。所以，教師對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)具有重要意義。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，并將閱讀技巧、閱讀方法傳授給學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，利用課文讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)課文的關(guān)鍵詞找出來(lái)，通過(guò)這樣的方式，可讓學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容與主旨。除此之外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀一些報(bào)紙、雜志等，快速閱讀文本，閱讀后可將讀后感寫下來(lái)，還可將文本中的優(yōu)美句子摘抄下來(lái)。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成其良好的習(xí)慣，還可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)改變傳統(tǒng)觀念、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、語(yǔ)句訓(xùn)練、閱讀方法指導(dǎo)等教學(xué)模式，提高了小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)了其閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。