江西省贛州市大余縣東門幼兒園 肖 瓊

利用幼兒心理原理培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法

江西省贛州市大余縣東門幼兒園 肖 瓊

幼兒語言能力的發(fā)展是其思維能力發(fā)展的一個重要標志，良好的語言能力對于其適應社會以及社交能力都具有極大的促進作用，也為幼兒進入小學階段做了良好的準備。而幼兒早期閱讀作為促進幼兒語言能力發(fā)展的重要手段，逐漸受到幼兒園以及家長的重視。本文對利用幼兒心理原理培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法進行了探討。

在進入小學之前，幼兒通常已經掌握了大部分的口頭語言，而幼兒時期也是他們發(fā)展語言能力的重要時期，除了對口頭語言的掌握之外，還為今后對言語的初步感知和認識奠定了良好的基礎。為了使幼兒能夠以更好的狀態(tài)迎接小學階段的學習任務，有必要對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)。本文結合自己在工作中總結的經驗，認為培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力主要可從以下幾方面入手：

一、從幼兒的心理特點以及閱讀特點出發(fā)，利用幼兒的漢語相關經驗培養(yǎng)早期閱讀能力

在我國，由于很多家長沒有閱讀習慣，且未認識到對幼兒進行早期閱讀教育的重要性，導致幼兒也受此影響，難以形成良好的閱讀習慣。很多家長雖然認識到了幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但是對于該給孩子讀什么、怎么讀沒有科學的認識，很多家長讓孩子開展早期閱讀的目的只是為了他們進入小學做準備，在這種情況下的幼兒早期閱讀是機械的、被動的，且讀物內容通常不符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，使他們失去了進行閱讀的興趣。因此，要想提高幼兒早期閱讀效果，我認為應做好以下幾點：

1.選擇適合幼兒心理發(fā)展特點的閱讀形式，豐富幼兒的閱讀經驗

幼兒的思維以形象思維為主，抽象思維尚未建立，這個時期對幼兒進行閱讀教育的重點應當放在講述能力之上。針對幼兒對豐富多彩的圖畫以及小故事感興趣的特點，幼兒教師應當為幼兒選擇一些符合幼兒身心發(fā)展特點的圖畫書，通過看圖講述、觀察講述、續(xù)編講述等培養(yǎng)幼兒初步的閱讀能力，使他們在進行口頭講述的過程中加強對圖畫書內容的理解，提高他們對圖畫、語言、文字的感知能力，并豐富他們的閱讀經驗。

2.培養(yǎng)幼兒的初步識字能力，提高他們的識字經驗

雖然目前的學前教育并不提倡讓幼兒過早、過于集中地認識太多的文字，但是通過早期閱讀讓幼兒自然而然地獲得文字與母語之間相關性的認識，對他們今后的學習具有良好的促進作用。對于幼兒的識字教學，不應當只局限于識字的數量，同時應當培養(yǎng)幼兒對文字的理解能力，使他們明白文字所代表的實際意義，可以將文字與我們的口語一一對應起來，并教會幼兒一定的識字規(guī)律。

3.培養(yǎng)幼兒初步的書寫能力，提高他們的書寫經驗

幼兒的初步書寫能力培養(yǎng)主要包括培養(yǎng)幼兒正確的坐姿、寫字姿勢、握筆姿勢等，讓幼兒知道進行文字書寫時所需要的工具，分清各種不同的筆，如鋼筆、圓珠筆、鉛筆等進行書寫時的不同要求等，初步了解漢字的結構。如果不經有意識地引導，很多幼兒通常無法很好地區(qū)分圖畫與文字，而通過對他們進行書寫能力的培養(yǎng)，可以及早地讓幼兒樹立對文字的初步感知，同時在書寫過程中還會體會到進行書寫的樂趣，并有助于加強幼兒對所學文字的理解和記憶，從而促進他們早期閱讀能力的發(fā)展。

二、從幼兒的心理特點以及閱讀特點出發(fā)，選擇適合幼兒的閱讀內容

要想最大限度地提高幼兒的早期閱讀能力，幼兒教師應當加強對幼兒心理特點的了解，結合閱讀特點，選擇適合幼兒閱讀的讀物，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們在主動進行閱讀的過程中充分體會閱讀的樂趣。對于幼兒來說，色彩豐富的圖畫書是最適合他們的讀物。幼兒園方面應當多配備一些高質量的圖畫書，以供幼兒進行閱讀，從而豐富幼兒的閱讀資源。一本優(yōu)秀的圖畫書，應當是文學語言、美術語言和教育語言的有效結合，可以多維度地幫助幼兒在學習閱讀中獲得多方面的思考。而圖畫書的形式也應當呈現出多元化，內容可包括各種兒童小故事、兒童詩歌、兒童散文、兒童科學知識等，從而使幼兒在進行閱讀的過程中可以獲得盡可能多的閱讀體驗，并使他們的知識結構、智力等得到最大限度的發(fā)展。

三、從幼兒的心理特點和閱讀特點出發(fā)，讓幼兒快樂閱讀

快樂閱讀應當作為幼兒早期閱讀教育的一個重要目標，應具有以下三個特征：

1.在形式多樣的活動中進行快樂閱讀

幼兒教師應當為幼兒營造一個寬松、和諧、愉快的閱讀氛圍，通過靈活多樣的教學方法，組織多種形式的活動，從而在活潑有趣的活動中激發(fā)幼兒進行閱讀的興趣，提高他們閱讀的主動性。

2.在游戲中進行快樂閱讀

游戲是幼兒最喜歡的活動形式。幼兒教師可以將圖畫書中的情景內容延伸到游戲當中，通過角色扮演等形式，使幼兒更好地理解閱讀內容，并不斷激發(fā)幼兒進行閱讀的愿望。

3.在操作中學習閱讀

這是幼兒早期閱讀學習的一個基本特點，幼兒教師應當為幼兒提供進行操作學習的機會，使幼兒在實際的學習體驗中養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及閱讀能力。

總之，幼兒教師應當根據幼兒的心理發(fā)展特點進行早期閱讀的教學，從而使幼兒感受閱讀樂趣的同時，掌握良好的閱讀方法，為其今后的學習奠定良好基礎。