江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán) 吳冠珠

寫法導(dǎo)引

淺談體驗(yàn)式作文的指導(dǎo)教學(xué)

江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán) 吳冠珠

學(xué)生作文和成人寫作不一樣。體驗(yàn)是學(xué)生寫作的源泉，堅(jiān)持讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多加體驗(yàn)、多加感受，學(xué)生才會(huì)有較多的真情實(shí)感，才會(huì)不由自主地放飛心靈，從而自由、自主地快樂寫作。

體驗(yàn)式作文指導(dǎo)可以采用“過程分段指導(dǎo)法”，即將作文全過程分為活動(dòng)、寫作、修改三個(gè)階段，分別進(jìn)行指導(dǎo)。活動(dòng)階段是收集寫作素材、激發(fā)寫作興趣階段，需要做細(xì)致的精神和物質(zhì)準(zhǔn)備。

【點(diǎn)擊·回放】

片段一、回憶“護(hù)蛋”過程——收集寫作素材

師：“護(hù)蛋”行動(dòng)方式多樣，誰來談?wù)勀闶窃鯓觼怼白o(hù)蛋”的呢？

生：我給“蛋”裹了幾層塑料泡沫，保護(hù)它的殼。

生：我把“蛋”裝在一個(gè)布袋里，掛在我身上，比放口袋好。

生：我小心翼翼地把“蛋”揣在口袋里，還用手一直插著口袋，隨時(shí)保護(hù)。

師：看來大家都動(dòng)了腦筋千方百計(jì)地想把“蛋”保護(hù)好，可是我們上一天的課，不可能不走動(dòng)，要去上廁所，要跑步，要做操……你又是怎樣來“護(hù)蛋”的呢？

生：我剛開始的時(shí)候，邊走邊用手摸著“蛋”，感覺走路都要輕輕走，要跑步的時(shí)候，身體都不敢大晃動(dòng)。

生：平時(shí)下課我都出去玩，昨天我想還是不走動(dòng)了，看到有個(gè)同學(xué)迎面碰了一下，“蛋”都被撞掉了。

生：我做操的時(shí)候動(dòng)作幅度都很小，生怕碰到“蛋”，還要和別人保持距離。

師：那種不敢走路，不敢大動(dòng)作的同學(xué)是什么心情？當(dāng)時(shí)怎么想的？

生：怕“蛋”碎了，怕失敗吧。

生：當(dāng)時(shí)特別小心翼翼，好像膽子都變小了，就想著保護(hù)自己，怕出現(xiàn)意外。

生：緊張，萬一碎了，自己就前功盡棄了。

師：我想自己在“護(hù)蛋”過程中最有體會(huì)的經(jīng)歷應(yīng)該就會(huì)記得最清晰吧，就像剛才你們所說的那樣，把自己具體怎么做的，怎么想的寫下來，就是“文章的主要部分”。

【評(píng)析】

一般的習(xí)作課意圖比較明顯，老師的提問似乎就是在列提綱，如問做了什么？怎么做的？做時(shí)的感受？學(xué)生從心理上受束縛，不大愿意積極參與，最重要的是沒有自己強(qiáng)烈的體驗(yàn)感受，語言比較單調(diào)。而在師生交流“護(hù)蛋”行動(dòng)的做法和心情中，就如“采訪式”的提問，對(duì)當(dāng)事人表示好奇詢問，全班每個(gè)人都參與體驗(yàn)，既有話可說，又愿意去表達(dá)。在不經(jīng)意中幫助學(xué)生回憶了“主要經(jīng)過和心理感受”，不著痕跡地“列提綱、抓重點(diǎn)”，收集寫作素材。

片段二、暢談活動(dòng)感受——激發(fā)寫作情感

師：誰來談?wù)勛约旱摹暗啊笔侨绾侮囃龅模?/p>

生：下課時(shí)我一起身，不小心，雞蛋就從口袋里滑落了。

師：是不是當(dāng)時(shí)動(dòng)作太大了？

生：不是，和平時(shí)差不多，可是我忘了自己身上有“蛋”了。

師：原來是意識(shí)上疏忽了，那“看著掉落的蛋”是什么感受？

生：很難過，還有點(diǎn)自責(zé)，怪自己太疏忽了。

師：別太難過，你已經(jīng)找到了自己失誤的原因了。還有誰，也來談?wù)劊?/p>

師：是啊，“護(hù)蛋”實(shí)在太不容易了。可你們知道嗎？當(dāng)我們還沒有來到這世上時(shí)，要在媽媽肚子里待整整九個(gè)月的漫長(zhǎng)時(shí)間，媽媽每天都要小心翼翼地努力保護(hù)自己的寶寶。

生：媽媽太偉大了。

生：我們應(yīng)該感謝所有的媽媽，不辜負(fù)她們的期望。

師：“護(hù)蛋”行動(dòng)有人成功，有人失敗，都沒有關(guān)系，重要的是我們從這個(gè)經(jīng)歷中領(lǐng)悟到了什么。這就是文章的“中心思想”，如它的靈魂和精髓一樣不可缺少，我們可以在結(jié)尾處寫下自己的感受和收獲。

【評(píng)析】

提煉中心情感是指導(dǎo)習(xí)作最為關(guān)鍵又最艱難的一步，很多深刻的道理都是矯揉造作或者強(qiáng)行勾勒，學(xué)生缺少深刻的認(rèn)識(shí)，在全文的情感基調(diào)中走偏，難以形成全文的真情實(shí)感。此處“引出媽媽懷孕”的話題，與“護(hù)蛋”行動(dòng)產(chǎn)生諸多共鳴，不強(qiáng)加，不生澀，在結(jié)合自己行動(dòng)后的失敗和遺憾，大部分孩子能如實(shí)被偉大的母愛感動(dòng)。

【啟迪·思考】

一、扭轉(zhuǎn)寫作觀念，改變作文課的教學(xué)內(nèi)容

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中年級(jí)學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要讓學(xué)生樂于表達(dá)，而實(shí)際情況卻是，寫作文了，孩子們愁眉苦臉，絞盡腦汁也擠不出幾句話；批改作文了，老師們也是愁眉苦臉，感慨孩子們的寫作水平不盡如人意。我們首先要轉(zhuǎn)變寫作觀念。作文課除了教材上的每個(gè)單元的習(xí)作內(nèi)容，還可以增加開展體驗(yàn)式的活動(dòng)或者游戲，如設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單好操作的活動(dòng)，拍核桃、翻手背、吹氣球、表演成語、高空取物、單腳站等游戲，課堂上的每個(gè)孩子都趣味盎然、積極參與，教師在游戲中承擔(dān)著設(shè)計(jì)者和組織者的角色，這樣一來，學(xué)生的作文內(nèi)容就是親身體驗(yàn)的游戲，不會(huì)無話可說，也不會(huì)無話可講。

二、注重活動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)作指導(dǎo)課避免單一化

習(xí)作指導(dǎo)課不是空口說白話，體驗(yàn)式活動(dòng)形式不要單一化，可以是模擬扮演、小發(fā)明、小制作、小考察、生活重現(xiàn)等。學(xué)校生活豐富多彩——每日的升旗、做操、上課、游戲等日?；顒?dòng)，學(xué)期中開展的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等，一年四季中的母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，許許多多的民族傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校、班級(jí)組織的種種活動(dòng)等等，都是作文指導(dǎo)的資源。老師不僅要充分運(yùn)用這些資源指導(dǎo)學(xué)生作文，還要提示學(xué)生要積極參加活動(dòng)，活動(dòng)中要認(rèn)真觀察、細(xì)心體驗(yàn)，活動(dòng)后及時(shí)寫成文章。

三、活動(dòng)精心準(zhǔn)備，注重有效指導(dǎo)

活動(dòng)作文指導(dǎo)重點(diǎn)在于做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，尤其是思想準(zhǔn)備。把活動(dòng)目的、活動(dòng)過程、活動(dòng)中的觀察對(duì)象都考慮清楚，才能使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中不僅盡興，而且不忘收集資料，做到滿載而歸。為作文積累素材越多，選擇余地越大。活動(dòng)過程中教師應(yīng)不忘隨時(shí)引導(dǎo)，如護(hù)蛋的一天中，做操時(shí)提示學(xué)生觀察排隊(duì)、做蹦跳動(dòng)作的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)別人護(hù)蛋失敗后，觀察他的表情和行為。在護(hù)蛋接近尾聲的時(shí)候，體會(huì)自己的心聲，有沒有聯(lián)想到什么事情，或者準(zhǔn)備做些什么。第一次指導(dǎo)實(shí)際上是“教結(jié)構(gòu)”，要細(xì)致具體?；顒?dòng)后，要組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)觀察進(jìn)行總結(jié)，使日后的種種活動(dòng)（集體活動(dòng)或個(gè)人活動(dòng)）觀察都能收到最佳效果，使每次活動(dòng)都能成為生動(dòng)的作文資源。

學(xué)生生活豐富，有感受深刻的作文素材，有具體習(xí)作方法，寫出來的文章一定是屬于自己的，是真實(shí)的。