周應(yīng)美

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225200）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生非智力因素的思考

周應(yīng)美

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225200）

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素主要分為兩類：一種是智力因素，另一種是非智力因素。而大量的調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生之間的差距主要是非智力因素的影響，而不是智力水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的非智力因素具有非常重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)；智力因素；非智力因素；開發(fā)策略

引 言

任何學(xué)習(xí)活動都是學(xué)生的智力因素和非智力因素共同發(fā)揮作用的過程，兩種因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常重要，尤其是非智力因素的作用。非智力因素是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)無形動力，在提高學(xué)習(xí)效果、開發(fā)智力潛能、提升素質(zhì)水平上具有十分重要的作用。所以，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行有效開發(fā)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮中心

興奮中心是學(xué)生非智力因素中的一個(gè)重要的組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。大量心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人的心理活動除非在總的任務(wù)下不斷地進(jìn)行移動，才會對一個(gè)事物保持長時(shí)間的堅(jiān)持，否則就會出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象。這是因?yàn)橐粋€(gè)人的興奮中心不會長期地固定在大腦皮質(zhì)中的某一個(gè)部位上，而是從一個(gè)區(qū)域到另一個(gè)區(qū)域的不斷移動。

小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動是天性，而且自制力又不強(qiáng)，不可能一節(jié)課一直保持在認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，會經(jīng)常出現(xiàn)疲勞感，想要放松一下自己的大腦，然后就會出現(xiàn)注意力不集中、亂動、犯困、說悄悄話等情況。這些現(xiàn)象表明小學(xué)生的興奮中心已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。小學(xué)生的興奮中心在一節(jié)課中呈現(xiàn)這樣一個(gè)變化規(guī)律：課前的5分鐘，他們的興奮中心還停留在下課休息期間形成的那個(gè)興奮點(diǎn)上；當(dāng)新的一節(jié)課開始時(shí)，他們的注意力開始向課內(nèi)移動，然后能夠集中30分鐘左右的時(shí)間；在接下來的10分鐘內(nèi)，如果沒有新的刺激的話，學(xué)生的興奮中心開始出現(xiàn)疲勞，并且會轉(zhuǎn)向課外。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須把握好這三個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)。對于第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師要采取一定的方式，來減弱和抑制學(xué)生在下課時(shí)形成的興奮點(diǎn)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。對于第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師需要做的就是如何保持學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段的注意力，保持他們認(rèn)真聽課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們的思維一直處在活躍的狀態(tài)中。最為重要的就是第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的興奮中心出現(xiàn)疲勞時(shí)，教師要能夠?qū)ふ业叫碌拇碳c(diǎn)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力重新集中到知識的學(xué)習(xí)上。

二、吸引學(xué)生的無意注意力

所謂的無意注意主要是指沒有一個(gè)預(yù)定的目的，不需要進(jìn)行刻意努力的注意，又可以稱之為不隨意注意，是小學(xué)生的非智力因素中的一個(gè)顯著的學(xué)習(xí)特征。小學(xué)生由于接觸學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，缺乏生活經(jīng)歷，所以他們的思維比較簡單，對事物的認(rèn)識主要依靠感性思維，他們習(xí)慣從事物的表象去進(jìn)行無意注意的認(rèn)知學(xué)習(xí)。但是數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，所以在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更加重視對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和記憶，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，會大大挫傷小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)πW(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要采取學(xué)生比較感興趣的形象化的教學(xué)方式，更加直觀地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，將抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)知活動，來吸引學(xué)生的無意注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體播放一些圖片，讓學(xué)生去辨別它們的形狀。然后教師對學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生去動手操作，用剪刀將一張白紙剪成正方形、長方形、圓形、三角形等各種形狀，使得他們對各種圖形有一個(gè)整體的感知。在這樣的教學(xué)方式中，能夠?qū)W(xué)生的眼、口、手、腦等各種身體器官積極地調(diào)動起來，使得學(xué)生的注意力一直保持在高度集中的狀態(tài)。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然而然就提升了，而且還能鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力。

三、采取鼓勵式的教學(xué)

小學(xué)生更渴望得到別人的認(rèn)可，能夠讓他們感受到學(xué)習(xí)的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心，也是他們學(xué)習(xí)的動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的非智力因素，必須采取鼓勵式的教學(xué)。

1．對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生

每個(gè)學(xué)生由于各種因素的影響，使得他們在學(xué)習(xí)上存在一定的差異性。教師要正確地看待這種情況，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：一些數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生在一段時(shí)間里學(xué)習(xí)成績大幅度下降，這種情況會出現(xiàn)在學(xué)期的開始階段。究其原因會發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生由于期末考試成績比較好，在新學(xué)期成為教師課堂教學(xué)中的寶貝，因此產(chǎn)生了驕傲的情緒，放松了學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，對學(xué)生前期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定，但是也要指出他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而督促他們需要更加努力地學(xué)習(xí)。教師可以充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些事跡來對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立榜樣。

例如，我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚就是一個(gè)典型的例子，要用他那著名的名言“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前進(jìn)道路上沒有捷徑可走，更不能投機(jī)取巧，只有勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒，才會得到優(yōu)秀成績”來激勵這些學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)。

2．對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生

在每個(gè)班級中，教師總能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，經(jīng)常被其他的學(xué)生孤立和嘲笑。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要給予這些學(xué)生更多的鼓勵，幫助他們重建學(xué)習(xí)的自信心。教師要對這些學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，幫他們一起尋找問題產(chǎn)生的原因。很多學(xué)生都是因?yàn)樨澩?、自制力不?qiáng)，上課注意力不集中，下課不認(rèn)真做作業(yè)，從而導(dǎo)致成績比較差。教師要給這些學(xué)生多一點(diǎn)寬容，特別是對于非智力型學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們犯錯(cuò)的概率更大，對情緒的約束比較差，容易感情用事。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生的共同特征就是自卑和自暴自棄，教師的挖苦、偏見會使得情況更糟。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會給予這些學(xué)生更多的關(guān)心，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，對于他們進(jìn)步，要及時(shí)地給予表揚(yáng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。同時(shí)，在課堂上要采取分層教學(xué)，可以針對他們設(shè)計(jì)一些力所能及的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考，鼓勵他們不懂就問，對能夠提出問題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?。?dāng)他們提出的問題在教師和同學(xué)的幫助下順利解答后，他們會非常感激，為了不辜負(fù)教師和同學(xué)的信任，他們也會更加努力地學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)的方式

1．采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著社會的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也在發(fā)生著日新月異的變化，電腦、多媒體、投影儀等這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具也在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，不但能大大增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，突破數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《位置和方向》時(shí)，教師如果僅僅依靠黑板來進(jìn)行演示，不僅不方便，而且教學(xué)的效果也不盡人意。但是，如何利用多媒體，通過設(shè)計(jì)一個(gè)動畫來對位置和方向進(jìn)行動態(tài)的演示，能夠吸引學(xué)生的注意力，更重要的是能夠更加詳細(xì)地將知識講解清楚，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。又如，在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為了避免教學(xué)過程變得枯燥乏味，而且考慮到小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、好出風(fēng)頭這些發(fā)展特點(diǎn)，教師可以采取知識競賽的形式。將學(xué)生分為不同的小組，教師通過投影儀給出問題，學(xué)生舉手進(jìn)行競賽，最終得分最高的小組獲得勝利，并給予獎勵一定的平時(shí)分，而其他的小組必須接受懲罰，比如可以表演一個(gè)節(jié)目。這樣的教學(xué)方式，不僅可以營造良好的教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2．采取多樣化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式比較單一，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得單調(diào)乏味，挫傷了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于開發(fā)他們的非智力因素。所以，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的非智力因素。數(shù)學(xué)是一門和日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師可以從日常生活中尋找教學(xué)的案例，并將生活中的一些數(shù)學(xué)問題拿到課堂上去討論，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而更加投入地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識比》的相關(guān)知識時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段報(bào)道中國女排在倫敦奧運(yùn)會女排總決賽的比賽情況的視頻?？赐暌曨l后，教師可以問學(xué)生：“女排決賽時(shí)，和塞爾維亞的比分是多少？”“3比1?！睂W(xué)生異口同聲地回答。教師繼續(xù)追問：“3比1代表著什么意思？”這時(shí)，知道的學(xué)生寥寥無幾。這個(gè)時(shí)候，教師就可以賣一個(gè)關(guān)子：“答案是什么呢？學(xué)完今天這節(jié)課就知道了……”這樣能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，他們?yōu)榱酥来鸢笗又鲃拥厝W(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還可以采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)形式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到新穎性和挑戰(zhàn)性，這是保持他們學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要方法。

結(jié) 語

一旦學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣、探索的激情、創(chuàng)造的能力、熱愛的能力，而僅僅是為了多一點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)文化知識，那將是得不償失的事情，這樣的學(xué)習(xí)也是沒有意義的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

[1] 沈皓東．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生非智力因素的幾點(diǎn)做法[J]．科技信息，2012(09)：256．

[2] 張秀紅．對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的思考[J]．學(xué)周刊，2012（09)：162．

[3] 蔡曉敏．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的思考[J]．基礎(chǔ)教育研究，2011(20)：57．

[4] 嚴(yán)衛(wèi)義，張玉寶．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素[J]．中原職業(yè)技術(shù)教育，1998(04)：38．

周應(yīng)美，1979年出生，女，江蘇江都人，揚(yáng)州市江都區(qū)進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教師，小一職稱，獲區(qū)賽課一等獎，區(qū)學(xué)科帶頭人。