顧沙慧

（江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)，江蘇南通 226300）

為生命課堂注入活力“益生菌”
——《認(rèn)識秒》教學(xué)案例與思考

顧沙慧

（江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)，江蘇南通 226300）

華師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中指出：課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂中有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。因此，構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)活力課堂是課堂教學(xué)追求的永恒主題。

活力“益生菌”；高效提問；動(dòng)態(tài)生成；多樣游戲

引 言

在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該有猜想、有疑問、有沉思、有爭議、有聯(lián)想、有歡笑……在小學(xué)低年級課堂中，富有創(chuàng)意的游戲、發(fā)人深思的問題、精彩自然的生成都是生命課堂中的“益生菌”，能為學(xué)生知識生長保駕護(hù)航。

一、課堂片段

1．鐘面上認(rèn)識秒

師：秒針走1小格的時(shí)間就是1秒。提問：秒針走1大格的時(shí)間又是多少呢？你是怎么想的？追問：你還知道秒針走幾大格是幾秒嗎？生1：秒針走2大格是10秒。生2：秒針走十大格是50秒。師：你已經(jīng)能跳躍思考了。還有同學(xué)想說嗎？生3：秒針轉(zhuǎn)一圈是60秒。追問：你是怎么知道的？（板書：秒針轉(zhuǎn)一圈60秒）

2．探究秒和分的關(guān)系

師：讓我們跟著秒針弟弟繞著鐘面轉(zhuǎn)一圈，看看分針有什么變化？動(dòng)畫演示。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：秒針轉(zhuǎn)得快，分針轉(zhuǎn)得慢。師：嗯，顯而易見。那秒針轉(zhuǎn)了多少，分針又轉(zhuǎn)了多少呢？生2：我發(fā)現(xiàn)秒針轉(zhuǎn)一圈，分針只轉(zhuǎn)了一小格。

師：你觀察得更加細(xì)致了。（板書：分針轉(zhuǎn)一小格）

問：分針轉(zhuǎn)一小格是多長時(shí)間呢？生1：60秒（大部分學(xué)生茫然）。師：你們有問題可以向他提問。生2：分針轉(zhuǎn)一小格是1分呀。師：你的問題是分針轉(zhuǎn)一小格怎么是60秒呢，是嗎？生2點(diǎn)頭。生1：因?yàn)?分=60秒呀。師：你能說得再明白一些嗎？生1：剛才我們看到秒針走一圈分針走了一小格，我們知道分針走一小格是1分，秒針正好轉(zhuǎn)一圈是60秒，所以就是1分=60秒咯。（部分學(xué)生開始領(lǐng)悟）師：聽明白了嗎？你能和你的同桌再說說嗎？師追問：你知道了什么？（補(bǔ)充板書：1分=60秒）

3．活動(dòng)中感知秒

師：認(rèn)識了秒，讓我們聽聽秒針悄悄走過的聲音。（播放滴答聲）你能模仿秒針發(fā)出的聲音嗎？追問：滴答聲能隨便變快變慢嗎？用心記住這個(gè)節(jié)奏。讓我們比比誰的感覺最準(zhǔn)。

活動(dòng)1：聽到開始后在心中計(jì)時(shí)，聽到結(jié)束時(shí)停止計(jì)時(shí)，看誰估計(jì)的秒數(shù)更接近秒表的計(jì)時(shí)?；顒?dòng)2：請一生原地跳繩20下，其余學(xué)生在心中計(jì)時(shí)，看誰估計(jì)的時(shí)間更接近準(zhǔn)確的時(shí)間?；顒?dòng)3：在規(guī)定的30秒內(nèi)寫字，看看自己能寫幾個(gè)。

二、分析思考

時(shí)間單位的學(xué)習(xí)不像長度單位、質(zhì)量單位、面積單位那樣可以借助具體的實(shí)物來感知體驗(yàn)。它看不見摸不著，但又與學(xué)生的生活息息相關(guān)。怎樣才能將抽象的時(shí)間變得實(shí)在具體些，更利于學(xué)生掌握呢？怎樣能讓學(xué)生切實(shí)理解1秒、幾秒及秒與分的關(guān)系呢？怎樣讓孩子能切實(shí)體驗(yàn)到生活中時(shí)間的寶貴呢？執(zhí)教者通過細(xì)膩的處理，很好地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生汲取了知識的養(yǎng)分。

1．活力“益生菌”之——高效提問

陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。知者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”一個(gè)有效的問題往往對課堂起著關(guān)鍵性作用，而一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課更離不開教者精心設(shè)計(jì)的一系列問題，這些問題之間緊密聯(lián)系，導(dǎo)向明確，具有一定的思維價(jià)值。

片段1中，在學(xué)生認(rèn)識了秒針走一小格的時(shí)間就是1秒后，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了一系列問題：秒針走1大格的時(shí)間又是多少呢？你是怎么想的？你還知道秒針走幾大格是幾秒嗎？學(xué)生在這一系列的問題中，由淺入深，不僅知道了秒針在鐘面上轉(zhuǎn)一圈是60秒，也為后面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)分和秒之間的關(guān)系奠定了有效的思維基礎(chǔ)。在片段2學(xué)習(xí)秒和分的關(guān)系時(shí)，教者的問題同樣清晰有效而且具有啟迪性，一句“讓我們跟著秒針弟弟繞著鐘面轉(zhuǎn)一圈，看看分針有什么變化？”學(xué)生能馬上抓住觀察的重點(diǎn)，向著課堂的深處進(jìn)發(fā)。教者用心設(shè)計(jì)的這一系列問題，問題是有效的，目標(biāo)是明確的，步驟是循序漸進(jìn)的，孩子的思維是積極發(fā)散的，結(jié)果自然也是水到渠成的。

2．活力“益生菌”之——?jiǎng)討B(tài)生成

葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，盡管教學(xué)預(yù)設(shè)很充分，但由于學(xué)生的不同，教學(xué)環(huán)境的變化以及其他因素的影響，也會(huì)發(fā)生意外。而把握好每一次“意外”，也能收獲不一樣的精彩。

比如片段2中，在探究秒和分的關(guān)系時(shí)，通過教具的演示，讓學(xué)生觀察秒針走一圈，分針走了一小格，再通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生知道1分=60秒。課上學(xué)生說出秒針走一圈分針走一小格后，當(dāng)教者提問：分針轉(zhuǎn)一小格是多長時(shí)間呢？生1馬上回答是60秒，而大部分的孩子一臉茫然。不得不感慨這個(gè)孩子的才智，此時(shí)教者充分把握住了這次生成，對一臉茫然的其他孩子說：你們有疑問可以向他提問。學(xué)生質(zhì)疑：分針走一小格是1分呀。當(dāng)然學(xué)生的質(zhì)疑表述的并不完整，教者適當(dāng)指點(diǎn)：你的困惑是分針走一小格是1分，怎么是60秒呢？那個(gè)才智不一般的學(xué)生解釋得頭頭是道，其他孩子也在這生生之間的質(zhì)疑解答中充分理解了為什么1分=60秒。這一環(huán)節(jié)的臨場處理充分彰顯了教者的智慧，比起老師用一個(gè)又一個(gè)的小問題搭成梯子后，讓學(xué)生明白1分=60秒這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)的成就感。這樣的動(dòng)態(tài)課堂才是讓學(xué)生智慧成長的課堂，才彰顯了課堂應(yīng)有的張力。

3．活力“益生菌”之——多樣游戲

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才得以發(fā)揮出來。任何知識的學(xué)習(xí)都是一種主動(dòng)建構(gòu)過程，可見，讓我們的學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。怎樣才能積累和時(shí)間有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？這就需要一個(gè)合適的載體，游戲是低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，以游戲?yàn)檩d體，能讓抽象的知識在活動(dòng)的過程中逐步積淀。

為了讓學(xué)生形成心中的秒表，教者設(shè)計(jì)安排了豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深體驗(yàn)。首先在無干擾的情況下，讓學(xué)生在心中計(jì)時(shí)，由于之前有聽秒表節(jié)奏的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生多數(shù)偏差不大；第二步給跳繩同學(xué)“計(jì)時(shí)”，相對于前一次靜態(tài)環(huán)境下的計(jì)時(shí)，這個(gè)要求上升了一個(gè)檔次。因?yàn)橛辛颂K節(jié)奏的干擾，有些學(xué)生心中的秒表節(jié)奏也就不知不覺變快了，這對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。但正是因?yàn)橛辛诉@種動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)才更加豐富，感受也更加真切，逐漸把對秒的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。最后通過30秒計(jì)時(shí)寫字的活動(dòng)，不僅讓孩子們體驗(yàn)了時(shí)間的長短，鞏固了知識，同時(shí)讓孩子們體會(huì)到了時(shí)間的短暫，促動(dòng)了內(nèi)心深處的情感。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我們教師理應(yīng)選擇一個(gè)合適的活動(dòng)載體，把握住教學(xué)的核心內(nèi)容，在“變”與“不變”的動(dòng)態(tài)平衡中，努力豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語

每一次的課堂教學(xué)對學(xué)生而言都是一份“心靈雞湯”，有豐富的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，有優(yōu)質(zhì)的提問激發(fā)思維，更有意想不到的驚喜增長智慧。在每一次的課堂中學(xué)生如果都能“吸收”到這些甚至更多的活力“益生菌”，于孩子而言無疑是件幸福的事，未來他們也定能收獲一個(gè)精彩健康的人生。

[1] 楊雪，楊軍．積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立時(shí)間觀念——“認(rèn)識時(shí)間”的教學(xué)課例與評析[J]．中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版，2016(05）．

顧沙慧，1984年11月生，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，小學(xué)高級教師。