本文從大學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，分析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)的密切相關(guān)程度。力求建立符合高校的學(xué)生發(fā)展模式。把大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式應(yīng)用密切結(jié)合，形成完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；全程式；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義

能夠幫助大學(xué)生挖掘自身潛力，增強(qiáng)自身實(shí)力；能夠正確地評(píng)價(jià)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處、現(xiàn)有和潛在的自身資源；幫助大學(xué)生提早確定職業(yè)人生發(fā)展目標(biāo)；提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的能力，能夠激發(fā)大學(xué)生發(fā)揮自己更大的、內(nèi)在的潛能；能夠幫助大學(xué)生形成積極的、樂(lè)觀的生活態(tài)度；能夠提升大學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)，最后為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做好準(zhǔn)備。

2 現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的不足對(duì)就業(yè)的影響

2.1 我國(guó)的職業(yè)生涯課程發(fā)展較晚，到目前尚未形成完整的理論體系。

目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育是通過(guò)課程的講授來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般是在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成此過(guò)程。學(xué)生大部分沒(méi)有參與過(guò)職業(yè)實(shí)踐，不了解職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。不能正確的評(píng)估自己，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃效果不顯著。對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃力度不足。有一些高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不夠重視。

2.2 教師在對(duì)職業(yè)實(shí)踐中的調(diào)查較少，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離實(shí)踐。

充當(dāng)職業(yè)生涯的教師忙于其他事物工作。很少對(duì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研。大部分的信息通過(guò)各類報(bào)紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)得到，缺乏深入的了解和研究。

2.3 內(nèi)容教條不能切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)。

多數(shù)學(xué)校以職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育為主，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)踐性。但教育內(nèi)容教條化、理論化。不能讓學(xué)生深刻了解職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)不能切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力。

2.4 缺乏專業(yè)性的師資隊(duì)伍。

職業(yè)生涯課程老師一般由就業(yè)指導(dǎo)的老師或輔導(dǎo)員教師擔(dān)任。職業(yè)生涯規(guī)劃包括個(gè)人對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的定位及自我能力分析方面。在職業(yè)生涯的教育和指導(dǎo)上出現(xiàn)各類不同的階段性指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性、延續(xù)性。導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施過(guò)程中脫節(jié)，效果不大。

3 構(gòu)建全程式大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式的意義

3.1 針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育，最終目的是提升就業(yè)，提升學(xué)生對(duì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

由于我國(guó)在教育的初級(jí)階段和中級(jí)階段沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，低年級(jí)的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)較不熟悉，存在著盲目的狀態(tài)。因此，職業(yè)生涯教育要貫穿大學(xué)的整個(gè)過(guò)程。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，實(shí)施完善而富有層次的職業(yè)生涯教育體系。

3.2 完善就業(yè)教育形式手段。

大學(xué)職業(yè)生涯課程應(yīng)不止局限于單一課程；構(gòu)建多元結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)模式；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在講授理論課程時(shí)，采用實(shí)踐式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行；可多多舉例說(shuō)明；可采用課堂講述、理論培訓(xùn)、戶外短訓(xùn)、專題講座、頭腦風(fēng)暴、情景模擬、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)際操作指導(dǎo)、項(xiàng)目洽談以及名人訪談等形式，讓學(xué)生全程參與，從而鍛煉能力；教師課堂講述和網(wǎng)絡(luò)課堂訓(xùn)練相結(jié)合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)；課程群體講授和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)軟件，讓學(xué)生更方便的與教師觀摩討論。

4 做好就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建全程式職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

4.1 思想政治教育與職業(yè)生涯教育相互影響同時(shí)開(kāi)展。

引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)人生觀和職業(yè)目標(biāo)。在高等教育環(huán)境之下，高校就像車(chē)間進(jìn)行生產(chǎn)一樣，學(xué)生猶如車(chē)間生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品最終能否賣(mài)出去，主要由產(chǎn)品的品質(zhì)和質(zhì)量決定的。產(chǎn)品的質(zhì)量是由產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)加工工藝決定的。

4.2 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)教育相結(jié)合。

專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，多數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)和專業(yè)設(shè)置的關(guān)系不太了解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在著盲目性；其次，大學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的自主支配空間，致使學(xué)生沒(méi)能把將來(lái)的就業(yè)壓力與當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)結(jié)合。這就需要職業(yè)規(guī)劃教師和專業(yè)教師的有效指導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握處理所學(xué)專業(yè)與職業(yè)關(guān)系的方法，確立與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃地開(kāi)展個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)、知識(shí)積累、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，為將來(lái)的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

4.3 采取多數(shù)教育和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。

引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓大學(xué)生有著清醒的目標(biāo)而迷茫。大學(xué)生根據(jù)自己的興趣專業(yè)選擇職業(yè)，能夠更好的發(fā)揮大學(xué)生自身的潛力，提高工作效率。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行群體的正面教育的基礎(chǔ)上，個(gè)性化的引導(dǎo)和幫助大學(xué)生在充分考慮自身的條件和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5 全程式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的主要內(nèi)容

5.1 第一階段：引導(dǎo)和教育學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，了解本專業(yè)的發(fā)展前景以及就業(yè)現(xiàn)狀。

樹(shù)立正確的專業(yè)思想，初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論和自我認(rèn)知方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生完成自我認(rèn)知，掌握自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣、愛(ài)好和性格能力，初步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。通過(guò)軍訓(xùn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升自理能力。通過(guò)學(xué)校內(nèi)的講座，了解本專業(yè)的發(fā)展前景。由職業(yè)生涯規(guī)劃老師講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行環(huán)境評(píng)估。初步設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人文修養(yǎng)。

5.2 第二階段：進(jìn)一步加強(qiáng)樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，完善、明確職業(yè)生涯內(nèi)容并按計(jì)劃執(zhí)行。

有意識(shí)的開(kāi)展職業(yè)道德訓(xùn)練，積極參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從而繼續(xù)提升自身能力。聘請(qǐng)校外行業(yè)人士、著名學(xué)者進(jìn)行專題講座，幫助學(xué)生正確了解社會(huì)需求的人才。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，制定個(gè)人詳細(xì)計(jì)劃表。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃目標(biāo)。

5.3 第三階段：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)試，進(jìn)一步提高各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和正確的價(jià)值取向。為即將到來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過(guò)老師的講座理解和感悟，在書(shū)籍中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，提升職業(yè)所需的各種專項(xiàng)能力。

5.4 第四階段：指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)人生觀和職業(yè)價(jià)值觀，不要好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。

鍛煉即將就業(yè)的畢業(yè)生要有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。牢記老師的教誨及同學(xué)的忠告。在日常及各類實(shí)踐中獲得職業(yè)生涯模式體系所需的各種能力，能夠給大學(xué)生以重要的作用。

作者簡(jiǎn)介

郭鳳臣（1974-），男，現(xiàn)為吉林工程技術(shù)師范學(xué)院副教授。研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)、思想政治教育。

作者單位

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 吉林省長(zhǎng)春市 130052