張麗偉++張晶++孫琰

[摘要]要想講好一節(jié)課，不單單對(duì)教師的理論知識(shí)有所要求，還對(duì)教師的實(shí)踐授課能力提出了較高的要求。怎樣才能上好一堂課，這是教師在教學(xué)過(guò)程中一直都需要探索與探究的問(wèn)題。針對(duì)如何上好一堂課，本文闡述了幾個(gè)重要觀點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的啟示意義。

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 好課 教員

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0215-02

高校教育的主要形式是課堂教學(xué)，學(xué)生不僅要從課堂上學(xué)到知識(shí)，而且要從課堂上獲得能力，提高綜合素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)思維方式。課堂教學(xué)的好壞沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教無(wú)定法，但是一堂好課一定是能夠達(dá)到啟發(fā)思維、訓(xùn)練能力、積累知識(shí)的效果，并在此基礎(chǔ)上讓教員和學(xué)員都感到非常輕松和愉悅。從研究生畢業(yè)來(lái)到航大從教已經(jīng)9年了，下面我針對(duì)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)談一談如何上好一堂課的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、課前準(zhǔn)備

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！闭n前的備課是十分重要的。教員在備課過(guò)程中主要應(yīng)考慮以下三個(gè)方面（2個(gè)W，1個(gè)H）：

（一）Why——明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要指的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期效果的確定。教學(xué)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)所有的教學(xué)活動(dòng)都是將教學(xué)目標(biāo)作為主要導(dǎo)向的。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師一定要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，以適應(yīng)學(xué)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為基本著眼點(diǎn)，在掌握基礎(chǔ)理論、基本概念和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（二）What——明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師要在確定了教學(xué)目標(biāo)以后進(jìn)行確定的內(nèi)容。內(nèi)容分析主要指的是，在開(kāi)始一堂課的教學(xué)之前，要先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的學(xué)生需要達(dá)到的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并且按照教師對(duì)這一內(nèi)容的理解進(jìn)行生產(chǎn)出的分析，以此來(lái)制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)措施。

在教學(xué)內(nèi)容編排上，主要遵循以滿足實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)的原則，在注重實(shí)用性的同時(shí)實(shí)行“縱向分層”，根據(jù)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度不同進(jìn)行篩選，劃分為A、B兩個(gè)層次。對(duì)于我們A層次的學(xué)員在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)不局限于課本知識(shí)的認(rèn)知，側(cè)重學(xué)習(xí)潛能的挖掘，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和綜合應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)；對(duì)于B層次的學(xué)員要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用的能力。

（三）How——明確如何使用教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要指的是，教師為了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的完成而采取的具體的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括對(duì)教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資料的準(zhǔn)備安排。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好一堂課的必要準(zhǔn)備。

1.精心設(shè)計(jì)教案

在教學(xué)過(guò)程中教案不單單是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單排列，更是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)精心設(shè)計(jì)與精心安排。在一節(jié)課當(dāng)中教師可能會(huì)講到多個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，那么每一個(gè)問(wèn)題時(shí)間會(huì)以什么樣的順序羅列呢？又會(huì)怎樣銜接這些問(wèn)題呢？又是能如何體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呢？諸如此類問(wèn)題還有很多內(nèi)容，只有通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備才能聯(lián)系并激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.合理選擇教學(xué)方法

課堂教學(xué)不單單是教學(xué)內(nèi)容而且是一門藝術(shù)，教師如何能夠上好一堂課，如何能夠?qū)W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都在教學(xué)方法中體現(xiàn)出來(lái)。因此，教學(xué)方法是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索的重要問(wèn)題，要對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷發(fā)展。

教學(xué)方法是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。大學(xué)教學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是：反對(duì)注入式，提倡啟發(fā)式?！笆谌艘贼~(yú)，二餐之需；授人以漁，終身之用?！苯虇T的教學(xué)要由簡(jiǎn)單地傳授、灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，由教“書(shū)”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)員的學(xué)習(xí)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以人為本、以學(xué)為主，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。同時(shí)注重對(duì)于不同層次的學(xué)員因材施教，根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)在教法的選用方面也要有所區(qū)別。對(duì)于A層次的學(xué)員著重培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，可以適當(dāng)采用授課角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法。

3.有效設(shè)計(jì)教學(xué)手段

教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，不單單要利用相關(guān)的理論知識(shí)，還要利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)幫助提高教學(xué)的有效性。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷向前發(fā)展的時(shí)代，在課堂中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)成為了必然要求。針對(duì)當(dāng)前眾多教學(xué)方法來(lái)看，比較常見(jiàn)的是多媒體教學(xué)，這種方法主要是通過(guò)文字、圖片以及聲音等多種多媒體方式來(lái)向?qū)W生們呈現(xiàn)出教學(xué)信息，幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。

4.靈活實(shí)施課堂教學(xué)

在一堂課中教案就相當(dāng)于課堂的劇本，是否能夠上好一堂課直接需要教學(xué)教案的設(shè)計(jì)合理。在教學(xué)過(guò)程中，教師不單單是課堂的主導(dǎo)者而且還是教學(xué)的配合者。之所以這樣說(shuō)主要原因在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師主要起到的是引導(dǎo)與激發(fā)的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)完成以后，要根據(jù)教學(xué)效果的好壞情況來(lái)制定具體的教學(xué)行動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中合理地利用各種教學(xué)技能，將課堂時(shí)間合理安排，并且在另外一方面要積極地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。

二、課上引導(dǎo)

（一）精彩的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知良好的開(kāi)端就是成功的一半，所以說(shuō)要想上好一堂課就需要激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的興趣。在一堂課中良好的道路能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。那么在對(duì)新課程進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中有許多方法可以利用，主要是通過(guò)復(fù)習(xí)舊課來(lái)引入新課的方法，還可以通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的理解掌握到新課，還有可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方法來(lái)引入新課，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)熟練應(yīng)用。

（二）充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

要想評(píng)判一堂課是不是成功的課程，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不單單在于教師講了多少知識(shí)，或者是學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多種方面進(jìn)行綜合評(píng)定。那么就要求教師在上課的過(guò)程中根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小組討論的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們之間的溝通與交流。如果在學(xué)生討論的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予糾正和幫助。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，努力地發(fā)表自身的觀點(diǎn)，并且能夠?qū)ζ渌说挠^點(diǎn)會(huì)提出相關(guān)的評(píng)價(jià)。

三、情感鼓勵(lì)

教師在教學(xué)的過(guò)程中不但要作為教師，還應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的朋友。如果一個(gè)教師能夠面帶微笑地走進(jìn)教室，那么自身的力量也是無(wú)限的，這樣一來(lái)能夠使得教師在教學(xué)方面發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，他的課程還有可能變?yōu)橐惶煤艹晒Φ恼n程。與之相反的是，如果教師沒(méi)有營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在消極抵觸的情緒，并不利于教學(xué)效果的有效提升和優(yōu)化。

（一）調(diào)整情緒，精神飽滿面帶微笑地踏上講臺(tái)

為了能夠更加有效地提高教學(xué)課堂效果，就要求教師們?cè)谏险n的過(guò)程中擁有飽滿的熱情、愉快的情緒，通過(guò)這樣的情緒來(lái)打動(dòng)學(xué)生讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以在一個(gè)輕松而又愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教員的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)員參與的積極性

富有感染力的語(yǔ)言能夠幫助課堂營(yíng)造出一種輕松活潑。所以活躍的教學(xué)氛圍，這種教學(xué)方法與教學(xué)方式正是當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）及時(shí)恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)員的進(jìn)步

要想取得成功的教學(xué)效果，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)。教師不應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，才會(huì)極大地促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的興趣與信心，就算是一點(diǎn)進(jìn)步也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們意識(shí)到，并且以此來(lái)作為他們?nèi)蘸笈W(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

四、課后反思

每次課堂教學(xué)結(jié)束后，教員也要認(rèn)真對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，提出改進(jìn)方法，為下次授課做好準(zhǔn)備。學(xué)員要通過(guò)課堂中對(duì)問(wèn)題的思考可以延伸到課外，讓學(xué)員自己去探尋解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)探索的精神。課后要有反思，“好課”應(yīng)該令人回味無(wú)窮，促使教員、學(xué)員養(yǎng)成反思的習(xí)慣，以求不斷進(jìn)步。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用“組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，如果沒(méi)有采用小組教學(xué)法，也可以采用“同學(xué)評(píng)價(jià)”與“教員評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，這樣可以避免教員的主觀喜好，全面鍛煉學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

在眾多高校中教師的教學(xué)是教和學(xué)二者之間的相互聯(lián)系，也是教師和學(xué)生之間共同參與的活動(dòng)。要想上好一堂課，教學(xué)并不單單是需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授，還需要教室學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的互動(dòng)。做一名高校教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)不單單是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中需要教師不斷地積累和探索，以此來(lái)為日后的高效課堂效率的提高優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)做出一定的貢獻(xiàn)。

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How to Give a Good Lesson

Liwei Zhang Jing Zhang Yan Sun

（（Department of computer， Aviation University of air force， Jilin Changchun 130022，China）

Abstract： Difficult to talk about a lesson， a lesson hard to speak well， speak well of each lesson more difficult. How to tell a good course？ How to speak well of each lesson？ What is it we need to think and explore endless faculty teaching career issues. For how to give a good lesson ，This paper expounds several important point of view， to improve the teaching quality， has a positive significance.

Keywords： teaching； good lesson； teacher

責(zé)任編輯：楊柳