劉回民++劉樹(shù)英++王秀然++姚丹

[摘要]《生命科學(xué)導(dǎo)論》是面向生物類和非生物類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，目前已經(jīng)在多個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)。在該課程的前期教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了比如教學(xué)內(nèi)容與高中有所重復(fù)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問(wèn)題，因此有針對(duì)性設(shè)計(jì)了本次調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為相關(guān)專業(yè)學(xué)生。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)課程的教學(xué)改革提出建議。

[關(guān)鍵詞]生命科學(xué)導(dǎo)論 調(diào)查問(wèn)卷 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0211-02

20世紀(jì)生命科學(xué)飛速發(fā)展，取得了一系列突破性成就，并且與很多學(xué)科產(chǎn)生了交叉。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)所面臨的重大問(wèn)題，如糧食危機(jī)、人口膨脹、疾病危害、環(huán)境污染、能源危機(jī)、資源匱乏、生態(tài)失衡和大量物種滅絕等都要依賴生命科學(xué)的手段解決。生命科學(xué)的發(fā)展決定了人類的未來(lái)。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)、劍橋大學(xué)等知名高校就開(kāi)始設(shè)立《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程。到20世紀(jì)90年代中期，北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、吉林大學(xué)等國(guó)內(nèi)院校也紛紛開(kāi)設(shè)了《生命科學(xué)導(dǎo)論》全校公選課。

《生命科學(xué)導(dǎo)論》集中介紹了生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)及近年的研究熱點(diǎn)，是一門(mén)以拓展知識(shí)層面，提高學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程。所以，不管是生物專業(yè)，還是非生物專業(yè)，理科生還是文科生，都應(yīng)該了解現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這既是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)自然科學(xué)核心內(nèi)容的需要，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基本需求。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)是省屬重點(diǎn)大學(xué)，于2009年起在生命科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程，然后于2014年在農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)，課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較其他國(guó)內(nèi)高校晚，并且開(kāi)設(shè)專業(yè)較少。開(kāi)課以來(lái)發(fā)現(xiàn)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)內(nèi)容與高中有所重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差等。因此，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如何提高教學(xué)的有效性，提升授課效果是目前非生物專業(yè)開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的重要課題。

一、調(diào)查對(duì)象和研究方法

筆者針對(duì)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程改革共設(shè)置了17個(gè)調(diào)查題目，涉及的內(nèi)容包括學(xué)生基本信息、課程設(shè)置、授課方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情況及學(xué)生建議等。調(diào)查對(duì)象為本校各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放。本次問(wèn)卷調(diào)查共收回問(wèn)卷321份，有效問(wèn)卷321份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）課程設(shè)置

調(diào)查結(jié)果表明，42.68%的學(xué)生認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程，44.24%的學(xué)生認(rèn)為一般，而13.08%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。關(guān)于學(xué)時(shí)設(shè)置上，52.65%的學(xué)生認(rèn)為16學(xué)時(shí)較為合適，而其余47.35%的學(xué)生則認(rèn)為本課程至少要24學(xué)時(shí)。通過(guò)這兩道題目結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在非生物專業(yè)開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》是有必要的，但是關(guān)于學(xué)時(shí)的設(shè)置還需要在今后的教學(xué)改革中加以考慮，目前設(shè)置的24學(xué)時(shí)是否有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減，從保證授課效果的角度來(lái)講，16學(xué)時(shí)如何覆蓋生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)前沿，仍需要進(jìn)一步的考量。

（二）課堂氛圍

圍繞課堂氛圍設(shè)置了兩道題目，分別是“你理想中的大學(xué)課堂氣氛是什么樣的？”以及“你認(rèn)為以下哪些措施有利于改善課堂氛圍？”。82.87%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課堂氛圍應(yīng)當(dāng)是自由活躍的，17.13%的認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。對(duì)于改善大學(xué)課堂氛圍的有效辦法，47.66%的學(xué)生認(rèn)為可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，44.24%的學(xué)生認(rèn)為授課教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前進(jìn)展，將所學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合是比較有效的方法，8.1%認(rèn)為學(xué)生以教師的身份參與到教學(xué)過(guò)程中可改善課堂氛圍。由此可見(jiàn)，學(xué)生仍傾向于教師作為主導(dǎo)的教學(xué)模式，但是可以在授課過(guò)程中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)以及由學(xué)生進(jìn)行講解的比例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）教學(xué)方法

師生關(guān)系、教學(xué)方式和方法是當(dāng)今高校教改的主要內(nèi)容。在師生關(guān)系方面，68.22%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)是師生平等，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，11.21%認(rèn)為應(yīng)以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收為輔，20.56%認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為中心，老師以指導(dǎo)為主。關(guān)于教學(xué)方式和方法，在給予的四種教學(xué)方法里面，學(xué)生更傾向于互動(dòng)式教學(xué)和探究式教學(xué)，而參與式教學(xué)和案例式教學(xué)次之，其中41.12%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的講解，38.94%認(rèn)為老師應(yīng)點(diǎn)到為止，再根據(jù)同學(xué)的提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，19.94%認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生自己做預(yù)習(xí)講解，老師做補(bǔ)充講解。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)大學(xué)課堂有著自己的理解和想法。盡管仍傾向于教師作為授課環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，但是想在課堂上發(fā)揮更多的主動(dòng)性。

（四）教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生希望開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。關(guān)于學(xué)生認(rèn)為最具吸引力的課程章節(jié)調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖1，從圖中可以看出，遺傳和變異、生物技術(shù)與農(nóng)業(yè)、生物多樣性、生態(tài)和環(huán)境等章節(jié)比較受學(xué)生喜歡，而其他四個(gè)章節(jié)次之。希望開(kāi)設(shè)課程的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖2，由圖可以看出，學(xué)生對(duì)預(yù)增設(shè)的課程內(nèi)容都比較感興趣，尤其是生物制藥、細(xì)胞周期調(diào)控與癌癥、生物工程等章節(jié)。同時(shí)該課程主要面對(duì)大一新生設(shè)置，將高中生物課程重復(fù)情況進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果可以看出，重復(fù)的內(nèi)容主要集中在細(xì)胞、基因、物質(zhì)基礎(chǔ)等部分，該結(jié)果也與比較吸引學(xué)生課程章節(jié)的調(diào)查結(jié)果較為一致。而對(duì)教材的選擇，59.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由任課老師推薦，而40.5%認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校或?qū)W院統(tǒng)一規(guī)定。大學(xué)與高中在生物學(xué)教育上的重復(fù)性是急需解決的重要問(wèn)題，內(nèi)容上體現(xiàn)出差異性才能夠吸引學(xué)生，才能夠有效提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。

圖1 你覺(jué)得課程中哪些章節(jié)最吸引你？

圖2 你希望在課程中添加哪些內(nèi)容？

（五）教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)課程的學(xué)習(xí)，42.68%的學(xué)生認(rèn)為自身的生命科學(xué)素養(yǎng)有顯著提高，49.53%認(rèn)為略有提高，7.79%認(rèn)為沒(méi)有提高。對(duì)于課后，67.29%學(xué)生希望能夠建立課程專用的QQ群跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，26.48%希望教師能在課程以外的時(shí)間與學(xué)生定期見(jiàn)面交流，6.23%認(rèn)為開(kāi)設(shè)課程專用郵箱則更為便捷適用。教學(xué)效果低于預(yù)期，這是多方面原因造成的，由此可見(jiàn)，本門(mén)課程的教學(xué)改革尤為重要。

三、關(guān)于課程教學(xué)改革的建議

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查可以看出，在非生物專業(yè)開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程很有必要，但是在課程的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中仍存在很多問(wèn)題，需要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后互動(dòng)等方面進(jìn)行改革。

（一）修訂和完善教學(xué)大綱

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果和教研室多年來(lái)在該門(mén)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行完善?！渡茖W(xué)導(dǎo)論》是面向生物類和非生物類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解近期生命科學(xué)的主要進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。因此在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)進(jìn)一步刪減與高中生物重復(fù)的部分和過(guò)于專業(yè)化的內(nèi)容，偏重講授前沿進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)考慮設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸生命科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，輔助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。此外，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的章節(jié)，充分體現(xiàn)生命科學(xué)與其他學(xué)科的交叉性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式、方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍是目前高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要方法，但是多媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮更重要的作用，比如在講到DNA、蛋白質(zhì)、基因表達(dá)與調(diào)控的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合動(dòng)畫(huà)和視頻將知識(shí)點(diǎn)形象化，做到圖文并茂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。然而，過(guò)度依賴多媒體也容易因?yàn)樾畔⒘看蠖ブ攸c(diǎn)，因此要把握好尺度，及時(shí)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用，但是這種主導(dǎo)作用并不意味著教師在課堂上完全占據(jù)主動(dòng)，而是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，抱著共同學(xué)習(xí)的心態(tài)完成教學(xué)活動(dòng)，也可以交出部分課堂學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握主動(dòng)性，例如成立學(xué)習(xí)小組或是指定專題開(kāi)展辯論或討論。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷也可以看出，學(xué)生對(duì)互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方式更為期待。此外，如今信息化高度發(fā)達(dá)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)在線開(kāi)放課程、微課的建設(shè)，多角度提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)生命科學(xué)發(fā)展史和生命倫理學(xué)教育

生命科學(xué)導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)的目的是提升學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，這其中也包括對(duì)生命科學(xué)發(fā)展史和生命倫理學(xué)的教育。生命科學(xué)史是反映生命科學(xué)起源及其發(fā)展的歷史。生命科學(xué)是一門(mén)處于發(fā)展中的學(xué)科，我們對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究過(guò)程都是由多個(gè)科學(xué)家共同參與完成的，并且伴隨著科學(xué)家之間思想和理念的碰撞，體現(xiàn)著科學(xué)家的態(tài)度和世界觀。通過(guò)在課堂上延伸生命科學(xué)史的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。伴隨著生命科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)的飛速發(fā)展，有關(guān)生物醫(yī)學(xué)和行為研究、環(huán)境與人口、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和植物保護(hù)、人類生殖、生育控制、遺傳、優(yōu)生、死亡、安樂(lè)死、器官移植等方面的道德問(wèn)題引起了人們的爭(zhēng)議和關(guān)注，生命倫理學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。可以說(shuō)，生命倫理學(xué)是生命科學(xué)技術(shù)使用的道德約束。在教學(xué)中應(yīng)灌輸生命倫理學(xué)的教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考及學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重，了解技術(shù)的使用也應(yīng)該受到道德倫理的約束。

四、結(jié)論

在生命科學(xué)飛速發(fā)展的今天，在高等院校普遍開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的基本需求。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷為課程的教學(xué)改革提供了很多可靠意見(jiàn)，在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，會(huì)結(jié)合學(xué)校、授課專業(yè)的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)大綱，并在教學(xué)中加強(qiáng)生命科學(xué)發(fā)展史和生命倫理學(xué)的灌輸和引導(dǎo)，促進(jìn)教師能力的提升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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責(zé)任編輯：張麗