劉穎潔+孟達++孫中會

[摘要]少數(shù)民族地區(qū)高校大學生德育教育是幫助少數(shù)民族地區(qū)大學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要路徑，是弘揚少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與踐行社會主義核心價值觀的有利方法，本文分析了少數(shù)民族地區(qū)高校大學生德育教育面臨的困境，論述了對少數(shù)民族高校大學生加強德育教育的必要性，提出了加強少數(shù)民族地區(qū)高校大學生德育教育的策略。

[關鍵詞]民族地區(qū) 德育教育

[中圖分類號]G751 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0165-02

黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”習近平總書記給中央民族大學附屬中學全校學生的回信指出：“希望學校繼承光榮傳統(tǒng)，傳承各民族優(yōu)秀文化，承擔好立德樹人、教書育人的神圣職責，著力培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人。”作為教育發(fā)展相對落后的民族地區(qū)的高校教育工作者，要明確身上始終肩負著不容推卸的社會責任，更應該深深懂得身上所承擔的重要歷史使命，認真領會習總書記的重要論述和親切寄語，深入學習貫徹習近平總書記系列講話精神，從實際出發(fā)，結合少數(shù)民族地區(qū)高校大學生的實際情況開展德育工作。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校大學生德育教育的困境

（一）民族地區(qū)經(jīng)濟滯后，基礎教育中德育相對弱化

少數(shù)民族地區(qū)大部分屬于邊遠山區(qū)，生活條件艱苦，交通相對落后，特別是基礎中小學教育分布不均，教育水平參差不齊。許多學生入學讀書缺乏遠大理想抱負，大部分只是為了改變當前貧困艱苦的生活狀況。教育功利主義盛行，普遍將升學率與文憑和學生的個人社會價值相聯(lián)系，忽視了學生良好道德的培養(yǎng)，成才先成人的教育觀被淡化了。進入大學之后，由于基礎德育教育的弱化，使得很多學生沒有堅定的理想信念和明確的奮斗目標，特別是少數(shù)民族大學生進入大學學習后，普遍存在理論基礎較差、人文素養(yǎng)知識缺乏等特點。再加上部分存在厭學、逃學、棄學等心理，這在一定程度上影響了大學生對德育教育理論的理解和認知。

（二）民族地區(qū)文化差異較大，影響大學生對德育教育的認同

少數(shù)民族大學生在成長過程中，受到來自本民族的傳統(tǒng)的文化和風俗習慣的影響。而一些少數(shù)民族的風俗習慣還存在著落后、低俗等問題，與我們當前主流的價值觀不相適應。特別是宗教習俗，帶有封建迷信色彩，這勢必會影響到部分少數(shù)民族大學生對我國德育教育中理論的認同。大學中，部分少數(shù)民族學生有著強烈的民族情感和民族意識。對民族問題極為敏感，非常關心民族的政治地位，但對民族關系的認識存在一定偏差，缺乏理性的認識和分析，在和其他民族同學的相處上易產(chǎn)生困惑，引發(fā)對民族團結主旋律的懷疑；他們關心家鄉(xiāng)與民族地區(qū)的發(fā)展，但對黨的民族政策等卻較少關注和了解。有部分少數(shù)民族學生產(chǎn)生抵制或冷漠的消極思想，忽視對人文精神的追求，這些都給德育工作帶來障礙。

（三）民族地區(qū)學生面臨多種壓力，呈現(xiàn)出多樣化的心理問題

由于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟落后，大多數(shù)學生家庭經(jīng)濟狀況普遍貧困，生活壓力較大，往往給學生造成焦慮和抑郁；其次，大學生學習基礎較薄弱，特別是英語、高等數(shù)學等基礎學科的學習與中東部地區(qū)的差距較大，造成這些學生對大學課程教學內(nèi)容和方式的普遍不適應，學習上處于被動局面。大學四年下來，綜合競爭力無法提升，加上地區(qū)不發(fā)達，無法提供更多的就業(yè)崗位，使得很多大學生深受就業(yè)壓力困擾。面對上述壓力，部分大學生產(chǎn)生心理不平衡，滋生出自卑、不滿和抵觸等心理，給高校德育工作帶來了許多困難。

二、大力加強民族地區(qū)高校大學生德育教育的必要性

（一）大力加強民族地區(qū)高校大學生德育教育是國家發(fā)展特別是教育改革發(fā)展的需要

一方面，歷史事實告訴我們：“在不可或缺的經(jīng)濟基礎之外，國家富強和長治久安還需要多方面的保障，尤其是政治、民生、軍事、科教、文化等領域的深刻變革和制度創(chuàng)新?！盵1]而教育改革創(chuàng)新能為全面建成小康社會和實現(xiàn)中國夢的宏偉目標提供智力支持和人才的基礎保障，當今形勢下，中外文化相互碰撞、國家競爭日益激烈，世界各國都非常重視學校德育，把德育貫穿于教育工作的全過程，教育的改革發(fā)展必然要面臨德育工作的改進和創(chuàng)新。另一方面，習近平總書記多次提出要促進教育公平，建設惠及全民的公平教育。站在國家教育發(fā)展的全局戰(zhàn)略高度來看，合理配置教育資源，加快縮小西部地區(qū)與東部發(fā)達地區(qū)教育的發(fā)展差距成為了促進教育公平需要解決的一項重要問題，發(fā)展西部民族地區(qū)高校的教育水平不僅是要發(fā)展學科教育，也是要發(fā)展西部民族地區(qū)高校的德育教育。

（二）大力加強民族地區(qū)高校大學生德育教育是民族地區(qū)穩(wěn)定、發(fā)展的需要

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展和國家對民族地區(qū)教育的支持，少數(shù)民族地區(qū)的高校規(guī)模有所擴大，少數(shù)民族大學生的數(shù)量與日俱增，肩負著發(fā)展民族地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化，促進祖國邊疆的鞏固和民族團結，實現(xiàn)中華民族復興的偉大歷史重任，然而現(xiàn)階段在民族地區(qū)還存在著民族分裂勢力、宗教極端勢力及國際恐怖勢力，這些勢力與西方個人主義和享樂主義思想的日益滲透，嚴重影響著大學生的健康成長，威脅著民族地區(qū)的社會穩(wěn)定和各民族的團結。因此，加強少數(shù)民族大學生的德育教育顯得尤其重要，這對培養(yǎng)民族地區(qū)大學生的國家認同感，鞏固祖國統(tǒng)一，邊疆穩(wěn)定，繁榮民族地區(qū)的經(jīng)濟文化，具有極為重要的意義。

三、加強少數(shù)民族地區(qū)高校大學生德育教育的策略

新形勢下，加強民族地區(qū)高校大學生德育教育要以馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀教育學生，堅持用社會主義核心價值觀引領青年成才，契合民族地區(qū)高校學生特點，注重人文關懷和心理疏導，用民族地區(qū)青年學生喜聞樂見的方式不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法，將學生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，引導廣大青年學生為實現(xiàn)偉大中國夢而不懈奮斗，這是對民族地區(qū)高校大學生德育教育提出的時代新要求，具有十分重要的現(xiàn)實和戰(zhàn)略意義。

（一）健全民族地區(qū)高校大學德育教育的組織體系，加強德育教育工作者隊伍建設

實現(xiàn)民族地區(qū)高校德育教育的發(fā)展，組織建設是根本。一是要加強少數(shù)民族地區(qū)從事高校大學生德育教育工作人員的培訓，包括思政課教師、思政輔導員以及政工干部，民族地區(qū)高校要充分利用“形勢與政策”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等課程及主題班會以課堂教學為中心，通過弘揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)和謳歌民族英雄，來激發(fā)學生的愛國激情，以此對學生進行民族團結教育及德育教育，同時以教學比賽、德育課題立項等方式促進德育教育質(zhì)量的提高。二是要重視學生黨支部及共青團組織發(fā)揮的重要作用，民族地區(qū)各級團組織可在各級黨組織的指導下通過實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，開辦學生骨干培訓班，勉勵青年學生深入學習黨的理論創(chuàng)新成果，努力成長為堅定的青年馬克思主義者。三是要樹立少數(shù)民族青年典型弘揚榜樣精神，對樂于助人、加強民族團結、勤于學習、熱忱奉獻的少數(shù)民族青年要樹立典型榜樣，引導廣大青年學生學習楷模、趕超先進。

（二）弘揚民族文化，注重開發(fā)少數(shù)民族地區(qū)的德育教育資源

一是要根據(jù)德育教育的需要吸取民族民間文化元素，將民族地區(qū)的校園文化建設放在民族文化的傳承與發(fā)展的視角下進行，通過開設民族民間藝術選修課程以及校園文化活動讓同學了解民族民間文化的精髓，增強民族自豪感與自信心，明白和諧、共榮及道德規(guī)范的重要性。二是要廣泛吸收多元文化的德育資源。亞洲的新加坡是一個多民族、多宗教、多元文化和多元價值觀的國家，在學校德育中開設了儒家倫理課?！盵2]德育教育應以人為本，少數(shù)民族文化中有著豐富的德育教育資源，要善于發(fā)現(xiàn)，適時開發(fā)，只有這樣才能使道德教育的有效性得以保障。

（三）將情感關懷與情感溝通融入民族地區(qū)高校大學生德育教育的過程中

德育教育不是單向的傳輸，是師生雙方以平等的身份進行的德育對話和精神互動，在德育教育的過程中不是對觀點批判和壓制，也不僅僅是理論的灌輸，單純的灌輸和說服教育容易使少數(shù)民族地區(qū)的受教育對象產(chǎn)生抵觸與對立的情緒，良好的德育教育模式應該是在彼此的交流中相互學習與認同，更好地理解民族地區(qū)大學生的心理特點和所處環(huán)境，利用談心談話、網(wǎng)絡溝通、組織參與活動將顯性教育與隱形教育相結合，灌輸性教育和滲透性教育結合，加強民族地區(qū)學生的德育教育的情感認同，從而端正大學生的認知、態(tài)度和行為。另外要關注民族地區(qū)大學生的心理健康，加強大學生心理健康教育和學校心理健康教育咨詢中心的硬件建設，完善中心人員配備，建設民族地區(qū)高校的心理健康教育咨詢中心的示范基地，指導與幫助大學生解決心理健康問題，消除不良心理和情緒，擺脫心理困擾，這樣才能收到良好的德育教育效果。

（四）注重少數(shù)民族德育教育的陣地建設

一是新媒體陣地建設，少數(shù)民族地區(qū)的高校和德育教育工作者必須不斷加強對新媒體技術的學習，主動占領新媒體的德育教育陣地，把握民族網(wǎng)絡教育、德育網(wǎng)絡教育的主動權，堅持正確的輿論導向，堅持與影響少數(shù)民族地區(qū)大學生德育教育的網(wǎng)絡負面能量相斗爭。二是校園文化陣地建設，對少數(shù)民族優(yōu)秀的文化尤其是具有德育資源的民族文化加以傳承和弘揚，優(yōu)化育人環(huán)境，構建文明和諧校園。三是實踐陣地建設，首先是學術實踐陣地建設，一方面鼓勵民族地區(qū)的德育教育工作者利用工作實踐積極開展德育學術課題研究，另一方面加強大學生本體對德育教育的創(chuàng)新研究；其次是藝術實踐陣地建設，民族音樂、民族舞蹈、民間文學中有著豐厚的德育教育資源，更是少數(shù)民族青年學生喜愛的藝術形式；最后是公益實踐陣地建設，教育部印發(fā)的《關于深入推進學生志愿服務活動的意見》，不僅肯定了高校學生投身志愿服務、實現(xiàn)自我價值的踐行精神，更強調(diào)要充分發(fā)揮志愿服務的“育人功能”[3]。四是社團陣地建設，要充分發(fā)揮學生社團寓教于樂、自我教育、集體主義、團隊精神的教育功能，尤其是發(fā)揮少數(shù)民族特色社團的社團文化宣傳擴散、口碑傳播的作用。

少數(shù)民族地區(qū)高校的大學生德育教育要在新形勢下不斷改進和發(fā)展，努力培養(yǎng)培養(yǎng)政治立場堅定、理想遠大、信念崇高、愛國團結、勤勞勇敢、自強不息的少數(shù)民族青年學生，從而更加緊密團結在以習近平同志為總書記的黨中央周圍，下定決心、排除萬難，在實現(xiàn)中國夢的征途上昂揚奮進。

【參考文獻】

[1]李偉.以包容持續(xù)高效發(fā)展推動實現(xiàn)中國夢——學習習近平同志關于發(fā)展的重要論述[N].人民日報，2013-08-13.

[2]李保平.少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與民族地區(qū)高校德育教育[J].寧夏社會科學，2007（03）.

[3]教育部.關于深入推進學生志愿服務活動的意見[J].魅力中國，2009（07）.

責任編輯：張麗