李霞

摘要：課堂導(dǎo)入的工作做到位，對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)很有幫助，學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)的效率都會(huì)得到提升。本文研究的重點(diǎn)就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入加深認(rèn)識(shí)，希望為課堂的導(dǎo)入給出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教育 課堂導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)與方法 重要性

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0187-01

課堂導(dǎo)入作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，做好課堂的導(dǎo)入就顯得尤為重要，不論是在提高學(xué)習(xí)興趣方面，還是吸引學(xué)生注意上，都會(huì)起到較好的效果，而且對(duì)于課堂節(jié)奏的把握以及效率的提升很有幫助，使得學(xué)生的學(xué)生情況好轉(zhuǎn)。

一、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中需要占用的時(shí)間不是很多，作為課堂開(kāi)始的一個(gè)引子，并不涉及到對(duì)課堂知識(shí)的傳授。大量研究發(fā)現(xiàn)老師采取的導(dǎo)入方法都相對(duì)單一，沒(méi)有提高學(xué)生的興趣，而且不做改變，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有些老師干脆忽略了課堂導(dǎo)入的部分，直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授。但是老師應(yīng)該注意到，課間休息時(shí)學(xué)生大腦放松，剛上課時(shí)，注意力沒(méi)有得到集中，如果直接跳入到對(duì)知識(shí)的灌輸，學(xué)生很難適應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就達(dá)不到預(yù)計(jì)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低，課程的教學(xué)安排以及質(zhì)量都會(huì)受到影響。

課堂導(dǎo)入就可以做好一個(gè)緩沖。課堂導(dǎo)入做得好，學(xué)生的注意力就會(huì)很快匯集到課堂中來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)也得到了激發(fā)，有效避免了老師在課堂上講課，學(xué)生卻還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)的尷尬情況的出現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難攻克的學(xué)科，一個(gè)方面的因素是數(shù)學(xué)中涉及到的抽象性的東西太多，很難掌握，更為重要的一點(diǎn)是很多學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)采取最多的方式就是多做題，對(duì)每一個(gè)的題型做到充分掌握，毫無(wú)疑問(wèn)這是提高分?jǐn)?shù)非常有效的辦法，但是需要耗費(fèi)太多的精力，其他的課堂就很難得到兼顧，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大降低。

如何有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的考試，是數(shù)學(xué)老師需要嚴(yán)肅對(duì)待的一件事情。課堂導(dǎo)入的引用對(duì)解決這方面的問(wèn)題有一定的優(yōu)勢(shì)，教師可以舉一些生動(dòng)活潑的例子，以及從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際作用出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。所以好的課堂導(dǎo)入變得尤為重要，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞。

三、增強(qiáng)教師與學(xué)生的契合程度

在教學(xué)過(guò)程中要盡量避免與學(xué)生沖突，遇到問(wèn)題最好私底下解決，不能影響課堂教學(xué)的整體規(guī)劃。學(xué)生在課堂上不聽(tīng)從老師的安排，這其中最根本的原因就是學(xué)生與老師之間還沒(méi)有形成很好的契合。學(xué)生的注意力沒(méi)有集中在課堂之上，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)就很難實(shí)現(xiàn)，老師教學(xué)的積極性會(huì)受到打擊，甚至在課堂上會(huì)有情緒的體現(xiàn)，矛盾也就隨即產(chǎn)生。這種矛盾一旦得不到有效控制以及緩解，教師課堂授課的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的效率也不會(huì)太好。

所以，契合度成為了一個(gè)重要的媒介，教學(xué)的效率會(huì)在無(wú)形中得到提升。教師在上課期間精神飽滿，學(xué)生也跟著老師的思路走，課堂教學(xué)的氛圍得到了很好的展現(xiàn)。在完成課堂任務(wù)的前提下，自然學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。課堂導(dǎo)入可以使教師對(duì)學(xué)生的狀態(tài)有一個(gè)大體的了解，能及時(shí)作出調(diào)節(jié)，把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到課堂上來(lái)。

四、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

如果學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，老師充當(dāng)課堂的傳遞者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的興趣會(huì)極大地受到影響，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以對(duì)課堂導(dǎo)入加以變化，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，拓展學(xué)習(xí)視野。例如在對(duì)“長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)”這一堂課進(jìn)行講授時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后通過(guò)相應(yīng)的材料將長(zhǎng)方形以及正方形制作出來(lái)，學(xué)生的興趣、動(dòng)手能力得到了提高，學(xué)生在課上使用自己制作的教具，充分參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加牢靠。

五、檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況

學(xué)生都懂預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性，但是很少有學(xué)生能夠堅(jiān)持做這件事，那么老師就應(yīng)該做好這方面的督促工作，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行回顧，并以提問(wèn)的方式了解學(xué)生掌握的情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)知。同時(shí)也可以對(duì)即將講授的知識(shí)提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生是否提前做好了預(yù)習(xí)。

六、總結(jié)

課堂導(dǎo)入的存在對(duì)整堂課堂的教學(xué)非常重要，導(dǎo)入工作做得好，能起到事半功倍的效果，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)會(huì)明顯增加，學(xué)生的注意力能很快集中到課堂上來(lái)，教學(xué)的效率得到明顯的提升。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入的重視，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉新平，牛荷英.淺談數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C].2010.

責(zé)任編輯：孫瑤