劉翔齊海晶

摘要：在現(xiàn)代社會發(fā)展中，教育方式越來越多樣化，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育也逐漸開發(fā)出了新軟件，這為高校教學(xué)體系的發(fā)展開辟了新的途徑。“慕課”不同于傳統(tǒng)的授課方式，其在授課模式上具有多樣化的模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，在短時(shí)間內(nèi)檢索到學(xué)生需要的內(nèi)容，這對于高校教學(xué)體系的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。本文針對高校文獻(xiàn)檢索教學(xué)存在的不足進(jìn)行簡單的分析，并對高校文獻(xiàn)檢索微課平臺設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：慕課 高校教學(xué) 文獻(xiàn)檢索 教學(xué)模式

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0047-02

慕課是近些年新涌現(xiàn)出來的一種課程開發(fā)模式，它與傳統(tǒng)的軟件開發(fā)資源和教育管理體系有著本質(zhì)上的區(qū)別。慕課主要是通過利用網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的一種教育形式，讓人們能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)零距離的交流和溝通。與傳統(tǒng)的教育模式相比，慕課教學(xué)更具有多樣性和針對性，能夠?yàn)楦咝＝虒W(xué)體系的發(fā)展提供更多的保障。慕課教學(xué)模式是一種大規(guī)模的教學(xué)模式，慕課教育又被人們稱為“MOOC”教育，其中M代表大規(guī)模，寓意為Massive，而O則代表著開放的含義，寓意為Open，第二個(gè)O代表在線，寓意為Online，所謂慕課教育也就是大規(guī)模的網(wǎng)上在線教育。慕課不僅為高校教學(xué)體系開發(fā)提供了廣闊的空間，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了展示平臺。在慕課教育背景下，高校逐漸成立了文獻(xiàn)檢索微課平臺，這一平臺的建立不僅在很大程度上提升了授課效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高校教學(xué)體系的發(fā)展開辟新的途徑。[1]

一、慕課含義

慕課是新時(shí)期興起的一種高效授課模式，在各大高校中應(yīng)用十分廣泛，并且備受教師的歡迎，慕課（MOOC）在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中已經(jīng)成為了推動我國社會發(fā)展的主要教學(xué)模式，這種大規(guī)模的網(wǎng)上授課模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還能夠?yàn)榻處煹母咝谡n奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的授課模式相比，慕課具有快速、高效、簡單、直接等特點(diǎn)，這些都將會影響高校教學(xué)體系的建設(shè)。慕課具有較廣的含義。與傳統(tǒng)的課程相比，慕課跨越了時(shí)間限制和地域限制，能夠幫助高校教師完成教學(xué)體系的長期發(fā)展。慕課（MOOC）能夠?yàn)槿藗兲峁└嗟奈墨I(xiàn)檢索平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)充分融入到高校教學(xué)體系發(fā)展當(dāng)中。慕課（MOOC）主要是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育為基礎(chǔ)，以此來展開培育人才的途徑。慕課教育可以靈活運(yùn)用文獻(xiàn)檢索，雖然慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里，但是由于絕大多數(shù)的慕課（MOOC）都是免費(fèi)的課程，所以深受教師和學(xué)生的喜愛。[2]

二、高校文獻(xiàn)檢索教學(xué)存在的不足

從目前的情況來看，高校文獻(xiàn)檢索教學(xué)在一定程度上還存在著不足，學(xué)生并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，對于文獻(xiàn)檢索教學(xué)體系的發(fā)展也有著錯(cuò)誤的認(rèn)識。在慕課（MOOC）教育快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生存在的問題，并提出具有針對性的解決措施。高校文獻(xiàn)檢索教學(xué)存在的問題是顯而易見的，只有從根本上認(rèn)識到文獻(xiàn)檢索潛在的不足之處，并且提出具有針對性的對策，才會快速推動高校發(fā)展。慕課（MOOC）教育能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺，在保證原有教學(xué)模式的情況下，開辟新式的教學(xué)途徑，為文獻(xiàn)檢索教學(xué)的高效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高校文獻(xiàn)檢索微課平臺設(shè)計(jì)

（一）平臺總體設(shè)計(jì)

為了更好地建設(shè)高校慕課平臺，相關(guān)教師應(yīng)該正視慕課教學(xué)。大多數(shù)的慕課（MOOC）都是通過微課的形式傳播。微課模塊的出現(xiàn)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義和作用。慕課（MOOC）平臺的設(shè)計(jì)可以幫助高校教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，慕課（MOOC）能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的綜合能力開辟新的途徑。文獻(xiàn)檢索對于高校教學(xué)體系發(fā)展而言具有非常重要的作用和意義，只有不斷運(yùn)用創(chuàng)新式的微課教學(xué)，才會更好地彰顯出慕課的重要性，讓高校教學(xué)充滿趣味性和多樣性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

（二）微課資源設(shè)計(jì)

微課資源設(shè)計(jì)首先要對知識體系圖和微課資源類型有所掌握，只有從根本上認(rèn)識到微課資源設(shè)計(jì)的重要性，并且運(yùn)用創(chuàng)新的方式對微課資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會提升高校學(xué)生對于該教學(xué)體系的了解和認(rèn)識。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生自從進(jìn)入微課平臺之后，就會逐漸對文獻(xiàn)檢索這門課程和知識脈絡(luò)有所了解。

四、文獻(xiàn)檢索微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)

在慕課（MOOC）體系發(fā)展過程中，高校教師一定要對文獻(xiàn)檢索微課學(xué)習(xí)有所認(rèn)識，只有站在正確的角度去分析和看待問題，才會更好地提升教學(xué)質(zhì)量，為培育高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國是一個(gè)多元化的國家，而文獻(xiàn)檢索微課學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)不僅能夠豐富學(xué)生的視野，還能夠?yàn)槲⒄n教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。

五、微課與傳統(tǒng)授課對比分析案例

搜索引擎是計(jì)算機(jī)信息檢索的重要組成部分，與傳統(tǒng)的授課形式相比，慕課（MOOC）背景下高校文獻(xiàn)檢索對于網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索有著很大的需求。慕課（MOOC）是推動高校教育發(fā)展的重要內(nèi)容，其中不僅包括了很多授課方式和技巧，還涉及到了一些原理、方法技巧等。只有教師培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思維方式，才會更好地彰顯出微課教學(xué)的重要性。與傳統(tǒng)的高校教學(xué)體系相比，現(xiàn)代化的高校教學(xué)具有多樣性和多元化的發(fā)展趨勢。通過微課教學(xué)，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)體系的重要性，讓微課教學(xué)推動MOOC文獻(xiàn)檢索的快速發(fā)展。[4]

五、結(jié)語

綜上所述，筆者簡單論述了慕課背景下高校文獻(xiàn)檢索微課平臺建設(shè)等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，微課平臺的建設(shè)對于提升高校教學(xué)體系的快速發(fā)展具有十分重要的意義和作用，慕課（MOOC）是現(xiàn)代化社會發(fā)展的重要代表，只有充分意識到慕課的重要性，并且將微課教學(xué)融入到實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，才會更好地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生給予強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]石慧丹，肖意.文獻(xiàn)檢索微課教學(xué)模式探討[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2014，09：134-136.

[2]劉翔.MOOC時(shí)代高校文獻(xiàn)檢索微課平臺建設(shè)研究[J].科教平臺，2014，05：176-178.

[3]葉小嬌，李健周，鄭富倫.高校信息素養(yǎng)教育微課平臺的構(gòu)建研究[J].數(shù)字圖書館，2014，05：176-187.

[4]曲文玉.今年文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究述評[J].圖書館學(xué)研究，2015，03：131-137.

責(zé)任編輯：孫瑤