田 芳

（南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園，江蘇南京 210000）

引 言

“游戲是兒童生來最喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲”，陳鶴琴先生如是說。幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實踐告訴我們，最好的教學(xué)方式是寓教于樂。幼兒園小班的美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會涉及泥工教學(xué)，旨在鍛煉提高幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。將“課程游戲化”的教學(xué)思想運用于幼兒園小班的教學(xué)中，是目前乃至未來應(yīng)該突出的重點所在。

一、“課程游戲化”教學(xué)思想的必要性

隨著信息化時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，眾多學(xué)者開始從各自的角度出發(fā)研究與教育相關(guān)的現(xiàn)象和時間，并將原有的教學(xué)思想和實踐做出了一定的創(chuàng)新和突破，將課程游戲化就是幼兒園小班教學(xué)思想的一大革新。在幼兒園課程的教學(xué)實踐改革中，游戲?qū)τ谟變航虒W(xué)的重要性逐漸被提起，游戲與幼兒園課程尤其是小班教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系逐漸被幼師們所認(rèn)識。從課程游戲化的角度來說，該項教學(xué)設(shè)計的思想是要充分體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性，給幼兒以自主權(quán)，旨在從小培養(yǎng)其健康的身心。由于我國傳統(tǒng)教育思想的存在，從幼兒園開始，我國的教育就強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性而忽視游戲的進(jìn)行。在最需要游戲的幼兒園里，游戲也僅僅是以配角的角色而存在著，逐漸被邊緣化。

幼兒課程的成功與否直接取決于此次游戲活動的設(shè)計是否合理科學(xué)。課程游戲化是指教師在選擇和設(shè)計游戲的過程中，要選擇合適的方案和形式，還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與所選游戲進(jìn)行恰如其分的結(jié)合，只有充滿趣味的課堂，才能吸引孩子們的注意力。在幼兒園的教學(xué)課堂中，教師們要盡全力創(chuàng)造一種游戲環(huán)境，以此來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時，課程游戲化的教學(xué)思想應(yīng)該被每一位教師所重視，這樣才能不至于使課堂陷入僵局，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

二、如何將廢舊物品應(yīng)用在小班泥工活動中

泥工教學(xué)主要存在于幼兒園的美術(shù)教學(xué)中。幼兒教學(xué)者可以嘗試從以下幾方面將廢舊物品應(yīng)用在小班泥工活動中，從而增強課程的游戲趣味。

1.巧妙利用紙制品

雜志、舊報紙、餐巾紙等都屬于可塑造的廢紙。它們具有易上色和可塑性強的特點，像這類的材料可以應(yīng)用于泥工的填充物或外部裝飾。諸如包裝盒、硬板紙等一類不可重塑的廢紙，可以在使用時根據(jù)需要合理地進(jìn)行裁剪，這樣的使用既環(huán)保又能幫助幼兒完成教學(xué)。

2.搜集合適的塑料品

塑料品的獲得相對來說比較方便，并且色彩艷麗，形狀優(yōu)美，如一些飲料瓶等可以作為泥工教學(xué)時的模子使用，除此之外，也可以直接對塑料品進(jìn)行加工使用。

3.合理利用紡織品

最常見且容易獲得的紡織品要數(shù)布和線，這些日常生活中常用的紡織品比較容易上色。例如，在教小朋友做人物肖像時，可以將布和線等紡織品作為衣服、頭發(fā)等裝飾品，運用在泥人的制作中，這樣不僅加強了人物的立體感，而且增添了色彩和逼真性。

4.將多種形狀的廢舊材料運用在泥工教學(xué)活動中

按照形狀進(jìn)行分類，平常的廢舊材料可以分為平面材料和立體材料兩大類。就平面材料來說，適合運用在泥工教學(xué)活動中的主要有雜志、硬板紙等，對于這類素材的使用，主要的開發(fā)途徑是作為底板或者是背景和模子。就立體材料來說，主要包括上文所提及的塑料瓶、盒子、棒狀物等，塑料瓶等一類的東西可以用來做泥塑作品；盒狀物可以用來做收納盒等；棒狀物可以用來扮演連接、支撐等的作用，如牙簽、吸管等。但需要注意的是此類物品的安全性。

三、“課程游戲化”所面臨的困境分析

課程游戲化是幼兒園教學(xué)課堂進(jìn)行改革的方向所在，但是就實踐來說，尚存在一些問題，概括下來主要有：

1.幼兒園方面未能很好地處理游戲與教學(xué)的關(guān)系

拿在泥工活動中使用廢舊材料為例，現(xiàn)在的一些幼兒園在泥工活動中，之所以使用廢舊材料，其主要原因是節(jié)約成本，而非提升教學(xué)質(zhì)量，這主要是與教師們未轉(zhuǎn)變教學(xué)思想有關(guān)。

2.在教學(xué)過程中游戲組織的方式不合適

將“課程游戲化”的思想運用于教學(xué)實踐中，很容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象，一是游戲全程都是由教師作為主導(dǎo)，游戲的主題、方式和進(jìn)行，都是由教師領(lǐng)導(dǎo)著幼兒進(jìn)行的；二是游戲全程都缺乏教師的指導(dǎo)，全部由幼兒自己“玩?！薄＿@兩種傾向都是不利的，前者缺乏幼兒的自我探索，后者則無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且無法保障幼兒的人身安全。

3.游戲化的課程在構(gòu)建過程中缺乏方向和目的

“課程游戲化”的思想還沒有被我國幼兒教師們完全正確接受，有些幼兒教師無法真正理解其中的內(nèi)涵和意義，認(rèn)為課程游戲化恰恰能夠減小教師本身的壓力，在課堂上讓幼兒們自己玩耍即可。實則不然，拿廢舊物品在泥工活動中的應(yīng)用來說，對幼兒的教育正是要有開放性和真實性，廢舊材料的運用是一種真實有效的輔助材料，有助于增強孩子的環(huán)保觀念，以及培養(yǎng)孩子的動手能力、想象力，而非為了節(jié)約成本。

結(jié) 語

本文就“課程游戲化”的思想進(jìn)行了簡要論述，課程游戲化不僅僅是設(shè)計一套游戲化的課程，而且是在沿用原有課程的基礎(chǔ)上，將這種思想運用其中，以保證教學(xué)的真實性和有效性。

泥工活動中運用廢舊材料，正是堅持了“課程游戲化”思想中所主張的教學(xué)材料應(yīng)該真實來源于生活。本文所列舉的廢舊材料都是生活中唾手可得的，能夠最大限度地增強幼兒們的熟悉感。

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