陳敏敏

（江蘇省海門市實驗小學(xué)，江蘇南通 226100）

引 言

愛因斯坦說過：“在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害?！睂徱暜?dāng)今我國的教育現(xiàn)狀，應(yīng)試教育大有死灰復(fù)燃之態(tài)勢，許多學(xué)校都將提高學(xué)習(xí)成績作為學(xué)校工作的重中之重，智育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)凌駕于德育之首。在濃烈的應(yīng)試教育氛圍下，學(xué)生猶如知識的容器，學(xué)校如同禁錮學(xué)生的籠子，班級管理如銅墻鐵壁，班主任給學(xué)生制定了各種條條款款的律條，學(xué)生不敢越雷池半步，幾乎失去所有自由，行動的自由、思想的自由，甚至呼吸的自由，教室門窗緊閉，空氣凝固，幾乎令學(xué)生窒息，師生之間關(guān)系緊張，充斥著淡淡的火藥味。小學(xué)階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，促進(jìn)學(xué)生身心健康是學(xué)校教育的第一要務(wù)。班主任作為學(xué)生成長道路上的引路人，要勇于沖出應(yīng)試教育的圍城，為學(xué)生營造自由呼吸的環(huán)境，為學(xué)生的美好人生奠基。筆者作為一名小學(xué)班主任，注重更新教育理念，創(chuàng)生班級管理策略，讓每個學(xué)生都能自由呼吸，使所有學(xué)生都健康發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)化管理觀念，讓思想自由呼吸

“觀念的超越才是真正的超越?！惫芾碚叩挠^念決定了管理的質(zhì)效，新時期的管理者應(yīng)與時俱進(jìn)，要根據(jù)當(dāng)下教育理念開展高效管理。班主任的管理理念對學(xué)生的人生發(fā)展至關(guān)重要，新時期的班主任應(yīng)當(dāng)是服務(wù)者、促進(jìn)者、合作者，那種“教師管學(xué)生”的管理思想已經(jīng)落伍，教師不能再以管理者身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，不能將學(xué)生管得太死太緊，使學(xué)生沒了個性思想。

“思想的自由就是最高的獨立。”要讓學(xué)生的思想自由呼吸，必須讓學(xué)生獨立自主。班主任必須淡化學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)換自身角色，轉(zhuǎn)化管理觀念，開展民主管理與人性化管理，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為真正的主人。學(xué)生自治是一種顛覆傳統(tǒng)班級管理的新型管理觀念，讓學(xué)生成為班級的管理者，體現(xiàn)了學(xué)生主體性色彩，給了學(xué)生張揚個性的機會，讓他們的思想自由呼吸。學(xué)生用自己的方式經(jīng)營班級，實現(xiàn)自己的人生價值。我班的學(xué)生自治是完全意義上的自治，從班委的組建，到班級公約的制定，以及各種活動的開展，我完全放手讓學(xué)生打理，而我只是其中的一分子，參與他們的討論與決策，做好學(xué)生的后勤保障，成為他們的堅強后盾。學(xué)生自治既減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生提供了廣闊的自由活動的空間，讓他們的身心自由，盡情釋放思想，在無拘無束的鍛煉中積蓄潛能。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，讓心情自由呼吸

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系影響著班級的和諧與穩(wěn)定，良好的師生關(guān)系是有效班級管理的前提，許多班級難于管理，關(guān)鍵原因在于教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系不和諧，教師與學(xué)生之間甚至是一種敵對的關(guān)系，學(xué)生心情壓抑，處處與班主任作對，導(dǎo)致班主任工作無法正常有效地開展。睿智的班主任首先會優(yōu)化師生關(guān)系，讓彼此的心情都能自由呼吸。

美國教育家多爾把教師角色定位成“平等中的首席”，教師與學(xué)生不應(yīng)該是一種統(tǒng)治、壟斷關(guān)系，而應(yīng)是一種平等、朋友關(guān)系。教師和學(xué)生是課堂的雙主體，教師既是組織者與傳播者，又是合作者與學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)教學(xué)相長；學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也可以為師，師生共同合作共同成長。班主任是和諧師生關(guān)系的釀造師，要建立一個優(yōu)秀的班集體，首先要締造平等的師生關(guān)系，拉近彼此的心理距離，彼此友好和睦相處。平等對話是平等師生關(guān)系的體現(xiàn)，標(biāo)志著師生在人格意義上完全一致。學(xué)生與教師一樣擁有話語權(quán)，具有提問權(quán)、質(zhì)疑權(quán)，可以自由地與教師對話交流，師生之間對話時機會均等、心情愉悅。我在班級管理中，在與學(xué)生交談時，都是以平和的心態(tài)與學(xué)生平等對話，真心互動溝通，彼此達(dá)成默契。

三、美化班級環(huán)境，讓眼睛自由呼吸

班級是師生的第二個家園，是師生共同的避風(fēng)港，建設(shè)優(yōu)美溫馨的班級環(huán)境是班級管理的重要目標(biāo)。優(yōu)美的教室環(huán)境給學(xué)生以美的享受，讓人賞心悅目，令人心曠神怡。我尤其注重班級環(huán)境的建設(shè)，通過美化班級環(huán)境，讓學(xué)生的眼睛自由呼吸。

塔克曼說過：“眼睛說話的雄辯和真實，勝過于言語?！毖劬仁谦@取信息的主要窗口，更是傳達(dá)信息的重要途徑?！皞鹘y(tǒng)教育給學(xué)生戴上有色眼鏡”，讓學(xué)生的眼睛幾乎不能自由呼吸。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得學(xué)生的視野窄小，他們的眼睛一直盯著書本中的黑色的文字與灰色的圖案，使得他們無暇顧及書外的世界，對美好的現(xiàn)實生活看不清看不真，不能感受和體驗到外面的精彩世界。在他們呆滯的眼睛里，教室是灰暗的，沒有生機的。正如陶行知所說：“解放兒童的眼睛?！弊寣W(xué)生從書本中解放出來，給他們靈動的雙眼，讓他們能夠看到五彩繽紛的世界，讓他們的眼睛自由呼吸。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同美化教室環(huán)境，營造一個干凈整潔、和美舒適的環(huán)境。譬如，從課桌椅的擺設(shè)到室內(nèi)的裝飾，我們力求做到個性化與多樣化，如我們根據(jù)不同季節(jié)進(jìn)行布景變換，對室內(nèi)張貼的畫像和一些裝飾品都精心設(shè)計與選擇，在春天采用綠色旋律的，夏天以火紅色為背景，秋天設(shè)計成金黃色主調(diào)，冬天采用潔白的基色。我們把教室當(dāng)成自己的家來設(shè)計，給學(xué)生以新鮮感與美感，讓他們的眼從單色調(diào)的書本中解放出來。

四、凈化文化氛圍，讓靈魂自由呼吸

契訶夫說過：“冷漠無情，就是靈魂的癱瘓，就是過早的死亡?！被蛟S是社會環(huán)境的影響，當(dāng)今許多學(xué)生變得冷漠自私，同學(xué)之間變得冷淡，缺少團(tuán)結(jié)互助意識。我們可以通過凈化班級文化，營造富有營養(yǎng)的文化氛圍，讓學(xué)生的靈魂自由呼吸。

我采取多元措施營造利于學(xué)生靈魂自由呼吸的文化氛圍。首先，我通過在教室內(nèi)張貼一些勵志的畫像、標(biāo)語，以正能量給學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在博大精深的中華文化的熏陶中凈化靈魂。其次，我以系列活動為載體對學(xué)生進(jìn)行感染，通過班隊活動構(gòu)建正德文化，每月一個班隊活動主題，在友善文化、孝文化、感恩文化等一系列的活動中，學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗與感悟，撥動了他們的心弦。我還時刻關(guān)注外國文化對學(xué)生的影響，防止國外不良文化對學(xué)生的侵蝕，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。近期發(fā)現(xiàn)班上有少數(shù)學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的影響，經(jīng)常出現(xiàn)一些不健康的現(xiàn)象，譬如有學(xué)生模仿電視中日本人的一些粗魯?shù)难孕?，有學(xué)生對韓國影視明星過度崇拜癡迷。為此，我專門組織學(xué)生開展了“不忘國恥”主題班隊會，通過小品、辯論等方式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生不忘國恥、愛憎分明，使學(xué)生在靈魂深處銘記歷史，熱愛祖國。為了學(xué)生靈魂的健康，我們要當(dāng)好學(xué)生的過濾器，凈化好文化環(huán)境，讓班級中散發(fā)正德文化氣息，從而放心自由地呼吸新鮮的空氣。

結(jié) 語

“自由一旦扎根，就會像植物一樣迅速生長?！弊屛覀?yōu)閷W(xué)生締造自由呼吸的班級，還學(xué)生思想自由、心情自由、眼睛自由、靈魂自由，讓他們在自由的環(huán)境中自由呼吸、健康成長。

[1]李琳，陳芳，王媛，朱丹茜.走向?qū)I(yè)理解——班主任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理性思考與實踐建構(gòu)[J]. 教育理論與實踐，2012（26）.

[2]夏秀珍.我眼里的小學(xué)班主任工作[J].青海教育，2014（Z2）.