?江蘇/許欣逸

基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

?江蘇/許欣逸

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的基本途徑。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感的全面發(fā)展，具體可以抓住幾方面：趣味性、典型性、多樣性、層次性、開(kāi)放性和生活性。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的基本途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)。

一、把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具有趣味性

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。”因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量使作業(yè)的內(nèi)容符合兒童的年齡特點(diǎn)，如設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲、猜謎語(yǔ)、走迷宮等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性和積極性。如：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“送小螞蟻回家”的游戲題，把寫(xiě)有數(shù)學(xué)題的小房子貼在黑板上，小螞蟻的頭上都是得數(shù)。一年級(jí)小學(xué)生的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、堅(jiān)持質(zhì)與量的有效結(jié)合，具有典型性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要嚴(yán)格控制作業(yè)的“質(zhì)”與“量”。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，精心篩選，改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，兼顧作業(yè)題目的典型性和示范性、系統(tǒng)性和全面性，避免讓學(xué)生做無(wú)謂勞動(dòng)，力求以較少的作業(yè)獲得全面的知識(shí)和方法，從而達(dá)到作業(yè)優(yōu)化，以少勝多的目的。如：教師可以多設(shè)計(jì)一些題組作業(yè)，通過(guò)練一題，管一類(lèi)，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。在這樣的對(duì)比練習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間同中有異、異中有同之處，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和理解。

三、豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，具有多樣性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要發(fā)揮創(chuàng)造性思維。想要防止作業(yè)的單一化、機(jī)械化，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要盡量使作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式的多樣化，把數(shù)學(xué)知識(shí)的檢測(cè)建立在生動(dòng)有趣的新穎形式上，數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容也不應(yīng)該只是單一的任務(wù)和枯燥的文本，多設(shè)計(jì)一些情景題，包括基礎(chǔ)題、辨析題以及拓展性的作業(yè)題等多個(gè)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融于生活，突出其形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，從而使學(xué)生始終保持思維活躍。

四、滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，具有層次性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的差異是客觀存在的。如果設(shè)計(jì)作業(yè)采用“一刀切”、“齊步走”，會(huì)造成尖子生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)思考后獲得成功的體驗(yàn)。

五、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，具有開(kāi)放性

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)，而設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)正是落實(shí)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)的一個(gè)具體措施，所以我們要致力于研究如何設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的開(kāi)放性習(xí)題，讓學(xué)生張開(kāi)思維的羽翼，興致勃勃、思緒飛揚(yáng)地遨游于數(shù)學(xué)這片智慧的樂(lè)園。開(kāi)放性作業(yè)沒(méi)有現(xiàn)成的解題模式，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。學(xué)生在解題時(shí)往往需要從多角度進(jìn)行思考和探索，而且有些問(wèn)題的答案是不確定的，這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生的思維具有一定的挑戰(zhàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，并從不同方向去尋求最佳解題策略。如低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等簡(jiǎn)單幾何圖形后，上“奇妙的七巧板”實(shí)踐活動(dòng)課，先讓學(xué)生用七巧板去拼、擺成幾何圖形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生用七巧板拼出人或物來(lái)，將拼擺的圖形一一畫(huà)下來(lái)，學(xué)生感到十分有趣。不同水平層次的學(xué)生拼擺出不同的圖形，展示了各自的才能，然后將學(xué)生的作品一一展示在黑板上。最后開(kāi)展七巧板拼圖比賽，比一比，看誰(shuí)拼出的圖案多。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性和個(gè)性化，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

六、積累數(shù)學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，具有生活性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)中已有很多體現(xiàn)，教師要盡可能了解學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)知水平。例如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”的生活情景作業(yè)：把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，看哪位營(yíng)業(yè)員收錢(qián)、找錢(qián)既快又對(duì)，哪位顧客最會(huì)計(jì)劃用錢(qián)，買(mǎi)到自己最需要的物品(事先準(zhǔn)備好各種商品及標(biāo)價(jià))。實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

總之，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性延伸，這種延伸是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。良好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生的個(gè)性能得以最大化張揚(yáng)，能使學(xué)生的情感得到最真實(shí)的體驗(yàn)，能使學(xué)生的生命得到最完美化的發(fā)展。

江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口第二小學(xué))