顧勇

（江蘇省常熟市任陽中學(xué)政治組，江蘇蘇州215500）

心理健康教育在初中思想品德課中的滲透

顧勇

（江蘇省常熟市任陽中學(xué)政治組，江蘇蘇州215500）

初中思想品德課是素質(zhì)教育實(shí)施中強(qiáng)化學(xué)生德育教育的重要環(huán)節(jié)，與此同時(shí)還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)一步完善學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格與品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。教師要增強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，并真正將其納入到初中思想品德德育教育體系當(dāng)中，通過行之有效的教育指導(dǎo)方法來保障心理健康教育的有效滲透。

初中；思想品德課；心理健康；滲透

引 言

初中生正處在身心發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，有意識(shí)地滲透心理健康教育，可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成健全的品質(zhì)和人格。因此，初中思想品德教師要善于將課程教學(xué)和心理健康教育有機(jī)整合，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征以及素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求來提出行之有效的教育教學(xué)策略，在全面提升初中思想品德課教學(xué)成效的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)初中生的身心和諧與共同進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。

一、心理健康教育在初中思想品德課中滲透的必要性

1.符合初中學(xué)生身心特征

從學(xué)生成長階段來看，初中時(shí)期的學(xué)生正值青春期，無論是生理還是心理上都體現(xiàn)出明顯的個(gè)性特征，也有著極強(qiáng)的可塑性。隨著社會(huì)的發(fā)展和生活條件的改善，學(xué)生的生理成熟水平往往會(huì)高于心理成熟程度，在二者的對(duì)照當(dāng)中更加顯著地突出學(xué)生心理發(fā)展滯后的問題。由于學(xué)生存在不成熟的心理狀態(tài)，極容易產(chǎn)生一系列的心理問題，而在日常教育環(huán)節(jié)，教師往往將重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生生理健康方面，忽視心理健康教育，最終無法推動(dòng)學(xué)生的身心和諧。因此，在初中思想品德課當(dāng)中有效滲透心理健康教育符合當(dāng)前學(xué)生身心特征，而且有助于學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2.滿足學(xué)生和諧發(fā)展需要

處在青春期階段的初中生在性格上十分叛逆，一旦出現(xiàn)不如意就容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等態(tài)度，甚至?xí)x擇離家出走、自殺等極端的方式。通過對(duì)這些問題的原因展開細(xì)致分析，能夠很清楚地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中生在實(shí)際的成長過程中存在顯著的心理偏差，而且這種心理不健康的問題已經(jīng)直接影響到初中生的身心發(fā)展。一旦在學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中遇到問題往往會(huì)依賴他人，而不是通過自己的力量解決，無法有效面對(duì)挫折和處理危機(jī)。針對(duì)以上問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開心理健康教育，逐步完善初中生的心理品質(zhì)和人格是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。而在初中思想品德課中有意識(shí)地滲透心理健康教育就是一種有效途徑。

3.有效適應(yīng)素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育的整體內(nèi)涵中包括對(duì)學(xué)生多個(gè)層面的教育，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，而不是單一注重學(xué)生知識(shí)能力的增長，需要通過有效的教育指導(dǎo)方式來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理培訓(xùn)，逐步完善學(xué)生的心理素質(zhì)，使得他們能夠形成良好的心理品質(zhì)，為真正成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於ㄐ睦砘A(chǔ)條件。通過對(duì)素質(zhì)教育的分析能夠看到，心理健康教育在素質(zhì)教育當(dāng)中占有重要地位，是其中不可或缺的組成部分。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求，必須全面推進(jìn)心理健康教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的身心特征，采用恰當(dāng)?shù)男睦斫逃Ｊ綖閷W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能稱之為一種真正意義上的以素質(zhì)教育為核心的心理教育實(shí)踐。因此，為了更好地滿足教育內(nèi)在發(fā)展的實(shí)際需求，必須有意識(shí)地進(jìn)行心理健康教育的滲透，讓初中思想品德課程成為增強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)的重要陣地。

二、心理健康教育在初中思想品德課中滲透的策略

1.結(jié)合思想品德教材滲透心理健康教育

為了更好地在思想品德課程中滲透心理健康教育，必須要找到滲透點(diǎn)和二者的結(jié)合之處。而教材就是進(jìn)行教育滲透的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和有利工具。因?yàn)榫统踔须A段的思想品德教材而言，教材中涉及的大量內(nèi)容都與心理健康有著不可分割的關(guān)系，完全可以作為對(duì)學(xué)生展開心理健康教育的切入點(diǎn)和突破口，在講解教材內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。初中思想品德課程教學(xué)的目的是要塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，與此同時(shí)，還需要切實(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問題，使得學(xué)生能夠擁有良好的心理健康素質(zhì)。首先，教師在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠更深層次地了解自己，通過自我審視來形成客觀自我評(píng)價(jià)。其次，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育必須注重引導(dǎo)學(xué)生消解不良的心理狀態(tài)和情緒。最后，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)要逐步強(qiáng)化學(xué)生的自信心，讓他們能夠感受到教師的尊重以及肯定，以便能夠預(yù)防學(xué)生的心理問題，恰當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育。

2.結(jié)合思想品德活動(dòng)滲透心理健康教育

思想品德課程中包含大量的理論知識(shí)，雖然這些知識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不可缺少的內(nèi)容，但是如果單一引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)理論是十分片面的。教師要指導(dǎo)學(xué)生做到理論和實(shí)踐活動(dòng)的整合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的內(nèi)化，將課上學(xué)習(xí)到的思想品德理論作為指導(dǎo)生活實(shí)踐的向?qū)?，使得學(xué)生在遇到難以解決的問題時(shí)，不再變得不知所措，而是用理論知識(shí)來指導(dǎo)自己解決問題。在思想品德課當(dāng)中滲透心理健康教育更需要和思想品德課程的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，徹底突破說教式的教育模式，讓學(xué)生在參與富多彩的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，建立起生活和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。

以教學(xué)《拿起法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)益》一課為例，教師可以恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)踐教育活動(dòng)的形式來滲透心理健康教育。一方面，教師可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的重現(xiàn)，切實(shí)選擇發(fā)生在學(xué)生生活周圍的故事進(jìn)行播放展示，幫助學(xué)生完成場(chǎng)景重現(xiàn)，迅速吸引學(xué)生的關(guān)注度，使得學(xué)生能夠在生活實(shí)例中獲得豐富直觀的資料，逐步由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演，運(yùn)用角色扮演情景劇的方式來做到理論和實(shí)踐的整合。

3.結(jié)合和諧課堂氛圍滲透心理健康教育

能否讓心理健康教育真正和思想品德課程融合起來，保障好心理健康教育的實(shí)施效果，其中一個(gè)關(guān)鍵因素就是能否建立起師生信任的關(guān)系，整個(gè)課堂氛圍是否與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。對(duì)此，為了有效滲透心理健康教育，提升二者結(jié)合的實(shí)際效能，教師要注重為學(xué)生營造和諧輕松以及自由平等的課堂氛圍。首先，教師要逐步進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，和學(xué)生保持平等的對(duì)話，善于用親切的語言和恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情為學(xué)生傳遞信任情感，從而贏得學(xué)生的親近。其次，教師在教育環(huán)節(jié)要盡可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生被關(guān)注和肯定的內(nèi)在需要。每一位學(xué)生都是平等獨(dú)立的個(gè)體，教師必須做到一視同仁才能夠保障教育效果。例如，在教學(xué)《考試的心情》一課時(shí)，教師在講解到關(guān)于如何調(diào)節(jié)焦慮的考試心情時(shí)除了要關(guān)注學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生以外，也要重視學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诳荚囆膽B(tài)方面存在的差異，并采用針對(duì)性的教育指導(dǎo)方法來幫助學(xué)生在考試當(dāng)中有效調(diào)整心理狀態(tài)，提升心理健康水平。最后，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，尊重以及接納每一位學(xué)生。針對(duì)于學(xué)生提出的問題或者是建議，教師要運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的態(tài)度，即使其中存在錯(cuò)誤，也要運(yùn)用積極的方法進(jìn)行糾正，而不是武斷地指責(zé)和隨意打斷。

結(jié)語

初中思想品德教師要充分擔(dān)當(dāng)起自身的教育以及指導(dǎo)的責(zé)任，在其中恰當(dāng)?shù)厝诤闲睦斫】到逃齼?nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的疏導(dǎo)，使得學(xué)生在積累思想品德知識(shí)和能力的同時(shí)，也能夠得到身心健康的教育以及培養(yǎng)。

[1]陳路英.心理健康教育滲透初中思想品德課的研究[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）：89-91.

[2]羅白平.思想品德課程當(dāng)中滲透心理健康教育研究[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（7）：77-78.

顧勇，1975年生，男，江蘇常熟人，本科學(xué)歷，主要從事中學(xué)思品教學(xué)與研究，中學(xué)一級(jí)教師。