金 悅

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)，江蘇蘇州215200）

小學(xué)音樂教學(xué)中情感歌唱的科學(xué)訓(xùn)練

金 悅

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)，江蘇蘇州215200）

音樂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會歌曲的旋律，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在歌唱當(dāng)中的情感表現(xiàn)，沒有情感的作品就像是人失去了靈魂，毫無靈氣和生趣可言，沒有任何的內(nèi)涵和意義。小學(xué)生活潑好動，樂于表現(xiàn)，情感世界豐富多彩，教師要抓住小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的情感歌唱。

小學(xué)音樂；情感歌唱；科學(xué)訓(xùn)練

引言

小學(xué)生的情感歌唱培養(yǎng)，要講求科學(xué)的方法，要讓學(xué)生在眼神、表情、動作、聲音等方面都得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生情感歌唱的水平。小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和道德修養(yǎng)的重要學(xué)科，它幫助小學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)心情感，讓學(xué)生在情感體驗中感知音樂的美育功能，在音樂作品的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生學(xué)會用情歌唱，從而陶冶學(xué)生的情操。

一、眼神——歌唱的靈魂

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要把情感歌唱作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)來抓，要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成情感歌唱的良好習(xí)慣。在情感的表現(xiàn)中，眼神的交流有著重要的作用，俗話說“眼睛是心靈的窗口”，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼神的功能，讓學(xué)生學(xué)會用眼神傳遞真切情感，達(dá)到與觀眾的共鳴。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《中華人民共和國國歌》時，教師就專門針對情感歌唱中的眼神運(yùn)用，進(jìn)行了科學(xué)的訓(xùn)練。要想讓學(xué)生用眼神傳遞情感，首先要讓學(xué)生對音樂作品的思想內(nèi)容有深刻詳細(xì)的了解，只有對作品的思想主題有了正確的認(rèn)知，才能精準(zhǔn)地運(yùn)用眼神去展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵情感。為了讓學(xué)生更深入地了解作品，教師在課前對《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作背景及詞曲作者的簡介都進(jìn)行了資料的搜集，并制作成課件，在歌曲的教授過程中適時播放，讓小學(xué)生感知音樂作品的思想內(nèi)涵。教師通過課件展示，讓學(xué)生明白應(yīng)該用什么樣的感情去演唱歌曲，并培養(yǎng)學(xué)生用堅定的眼神準(zhǔn)確表現(xiàn)情感。教師逐句進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解每一句歌詞的含義，通過了解歌詞含義結(jié)合眼神去表現(xiàn)作品情感。為了讓學(xué)生的情感表現(xiàn)得更到位，教師可以通過自己的示范來帶動學(xué)生的內(nèi)心感情，讓眼睛真正成為學(xué)生歌唱當(dāng)中靈魂的窗口。

眼神情感和學(xué)生的內(nèi)心情感是緊密相連的。教師要想讓學(xué)生能夠做到打開心靈的窗口，用眼神去交流情感，就需要學(xué)生對音樂作品的主題思想了如指掌，只有真正做到對音樂作品內(nèi)容的全面了解，才能準(zhǔn)確運(yùn)用眼神的功能，把音樂作品詮釋得更到位，更生動。

二、表情——歌唱的展現(xiàn)

在歌曲的情感展現(xiàn)中，表情歌唱也是一項重要的培訓(xùn)內(nèi)容。小學(xué)生活潑好動、表情豐富，教師要善于開發(fā)小學(xué)生這方面的天分，讓他們能借助表情帶動情感，能在情感的投入中自然流露表情，讓音樂作品在表情歌唱的演繹中展現(xiàn)得更完美。

例如在教學(xué)《聽媽媽講那過去的事情》時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的表情歌唱。首先教師通過歌曲的歌詞內(nèi)容，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生感知過去舊社會的苦難生活，對比現(xiàn)如今的幸福生活，在相互的對比中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極態(tài)度。為了讓學(xué)生能夠用表情歌唱，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌詞的情感朗讀，讓他們深刻體會歌詞的內(nèi)涵思想。教師可進(jìn)行示范朗讀，朗讀的過程中注意歌詞內(nèi)容的前后對比，前邊是“月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來一陣陣快樂的歌聲”的幸福畫面，而后邊則是“那時候，媽媽沒有土地，全部生活都在兩只手上”的艱難困苦，把新社會的幸福美好和舊社會的苦難黑暗形成鮮明的對比。通過前后不同情感的體驗帶動表情的變化，來展示出演唱者內(nèi)心的真情實感。教師要通過激情朗讀和生動示范等方法去全面開發(fā)學(xué)生豐富的表情，要讓學(xué)生知道表情歌唱在音樂作品的情感表現(xiàn)中有著不容忽視的重要作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心情感和面部表情緊密聯(lián)系在一起。音樂教師自身要善于帶表情地歌唱，用自身的生動示范去感染學(xué)生。學(xué)生通過潛移默化的作用，培養(yǎng)自身豐富的表情展現(xiàn)，讓音樂作品更加豐富多彩。

三、動作——歌唱的輔助

音樂作品的情感展現(xiàn)，除了靠眼神和表情帶動以外，還要借助動作的輔助作用。動作的協(xié)調(diào)性表演在音樂作品情感表現(xiàn)中的作用不容忽視，教師要在歌曲表演的過程中，對小學(xué)生的動作表演進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生達(dá)到動作表演的自然大方，讓情感和動作在相輔相成中自然流露。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日喀則》時，教師就可以結(jié)合動作歌唱來演繹音樂作品，可以通過舞蹈動作的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的情感展現(xiàn)。這是一首藏族經(jīng)典歌曲，教師可結(jié)合藏族的舞蹈動作，來進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舞蹈的帶動中展現(xiàn)情感，體驗真情。教師要善于開發(fā)學(xué)生演唱中帶動作的表演習(xí)慣，借助動作的表演來激發(fā)內(nèi)心的情感。動作的設(shè)計要自然大方，緊密結(jié)合歌曲的思想內(nèi)涵，讓動作與情感完美結(jié)合。教師要讓學(xué)生明白，動作在歌曲演唱中的輔助作用是非常重要的，它幫助學(xué)生形成更好的臺風(fēng)，讓表演更豐富、更生動。除此之外，教師還要讓學(xué)生知道，動作輔助要在真切的情感投入中展開，情感和動作是密不可分的結(jié)合，動作的創(chuàng)作有很大的隨意性，不是一成不變的，講求動作的舒展與大方，要自信滿滿地去展現(xiàn)自我。

音樂教師在動作歌唱的訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作動作的能力，要讓學(xué)生在情感帶動中自發(fā)地創(chuàng)作動作。這樣的動作才能更自然，更協(xié)調(diào)，單純的動作加入，不結(jié)合情感會顯得僵硬而又拘謹(jǐn)。所以教師要在歌唱中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓情感帶動動作，展現(xiàn)生動活潑的音樂作品。

四、聲音——歌唱的內(nèi)涵

完美演繹一首完整的音樂作品，不僅僅是依靠眼神、表情、動作來展現(xiàn)情感，歌唱聲音是展現(xiàn)情感更為重要的一個方面。音樂教師要善于激發(fā)學(xué)生聲音當(dāng)中的內(nèi)涵情感，學(xué)會以情帶聲地歌唱，給人以聆聽的美感。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時，教師就著重對學(xué)生的聲音進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。影響聲音美感形成的元素有很多，最重要的概括為：歌唱的技巧和歌唱的情感兩大方面。教師在教學(xué)歌曲的過程中，要著重對學(xué)生歌唱的情感進(jìn)行訓(xùn)練，并適當(dāng)滲透歌唱的技能技巧。因為正確的歌唱方法能促進(jìn)學(xué)生更好地情感歌唱，這兩方面是相輔相成的關(guān)系。教師要糾正學(xué)生歌唱當(dāng)中聲嘶力竭的喊唱，這種錯誤的演唱方法既損害嗓子又破壞意境，讓學(xué)生不能正確地表達(dá)內(nèi)心情感。要培養(yǎng)學(xué)生輕聲歌唱的習(xí)慣，因為輕聲歌唱能幫助學(xué)生體會正確的聲音位置，能更好地抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，打造聲音的通暢明亮。歌唱中教師還要注重學(xué)生聲音的內(nèi)涵培養(yǎng)，這個要緊密結(jié)合音樂作品的思想內(nèi)涵，要讓學(xué)生深刻理解歌曲大意，把握好歌曲的主題，用科學(xué)的演唱方法帶有情感地去進(jìn)行歌唱，幫助學(xué)生順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

歌曲的學(xué)習(xí)中，教師要開發(fā)學(xué)生最美的聲音，讓學(xué)生學(xué)會以情帶聲地演唱。音樂作品只有結(jié)合情感才能突現(xiàn)它的生動性，而歌唱的聲音只有結(jié)合情感才能打動聽眾。所以音樂教師要在課堂中運(yùn)用科學(xué)有效的教育手段，訓(xùn)練小學(xué)生最美的童聲，呈現(xiàn)音樂作品最深刻的內(nèi)涵。

結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)中，情感歌唱是一項重要的訓(xùn)練內(nèi)容，教師要展開科學(xué)的教學(xué)方法，在眼神、表情、動作、聲音等方面進(jìn)行具體的訓(xùn)練，讓學(xué)生的歌唱水平得到逐步提升。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的情感歌唱能力，推動小學(xué)音樂教學(xué)的生動性和實效性，打造活力飛揚(yáng)的音樂課堂。

[1]季芳.讓孩子們的情感與音樂一起飛翔[J].考試周刊，2010（43）.

[2]蔡敏.情感魅力——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的情感體驗[J].小學(xué)時代：教育研究，2010（10）.

[3]黃珊燕.小學(xué)音樂“審美式”多元唱歌教學(xué)模式探究[J].廣西教育，2017（01）.

金悅，1989年生，女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)音樂教學(xué)與研究，小學(xué)二級教師。