陳震琴

（江蘇省揚(yáng)州市江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇揚(yáng)州225000）

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

陳震琴

（江蘇省揚(yáng)州市江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇揚(yáng)州225000）

新課改中要求小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)融入課堂，使學(xué)生擁有自我展示的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)；小學(xué)音樂；教育教學(xué)

引言

小學(xué)音樂課是一門互動(dòng)性極強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師將音樂片段播放給學(xué)生聽，再進(jìn)行相關(guān)樂理知識(shí)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少。新課改中要求小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)融入課堂，使學(xué)生擁有自我展示的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)感受音樂魅力

音樂是一門藝術(shù)性課程，在教學(xué)過程中不能與其他知識(shí)課一樣，采用填鴨式教學(xué)將知識(shí)灌輸給學(xué)生，同時(shí)也不能過于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師大多采用的教學(xué)方式是教師在臺(tái)上唱，學(xué)生在臺(tái)下學(xué)，沒有給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。而小學(xué)生天性好動(dòng)，他們更希望能通過唱歌跳舞的方式來表達(dá)自己對(duì)音樂的喜愛。新課改中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生更直接地感受音樂，在歌舞中感受音樂，身臨其境地體驗(yàn)音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、強(qiáng)弱以及音色等。通過學(xué)生的肢體動(dòng)作，表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，使學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候，隨著音樂而律動(dòng)，在邊唱邊跳的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)音樂課以體態(tài)律動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在律動(dòng)中感受音樂的魅力，體會(huì)音樂所帶來的快樂。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程要求，播放歌曲內(nèi)容并即興表演，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)合理安排時(shí)間，給學(xué)生預(yù)留充足的表演時(shí)間和空間。學(xué)生在即興表演中，既能感受音樂，又能提高身體協(xié)調(diào)性。

例如《種太陽(yáng)》這首歌曲教學(xué)中，教師可以先播放歌曲，在學(xué)生在欣賞完歌曲后，詢問他們這首歌應(yīng)該用怎樣的舞蹈去展示。接著，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊進(jìn)行節(jié)拍擊打，熟悉節(jié)拍后啟發(fā)學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。該歌曲的曲風(fēng)比較歡快，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用歡悅的體態(tài)進(jìn)行表演，在律動(dòng)中使得學(xué)生了解音樂節(jié)奏和音樂情緒。

二、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表達(dá)音樂情緒

在音樂欣賞環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)表演，使學(xué)生通過體態(tài)律動(dòng)去感受音樂情緒。運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)們的樂感和節(jié)奏感。學(xué)生通過跟隨音樂跳動(dòng)參與音樂教學(xué)，有效培養(yǎng)其音樂情感，在想象和理解中提高對(duì)音樂的鑒賞能力。教師可以在備課時(shí)，準(zhǔn)備好兩種音樂片段，最好是情感相反的兩種片段，即悲傷和歡快兩種場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試著說出這兩種音樂的動(dòng)作表現(xiàn)形式，并讓學(xué)生大膽地說出自己對(duì)歌曲的理解。同時(shí)，教師可以在這個(gè)過程中講解歌曲的內(nèi)涵以及意義，若學(xué)生對(duì)歌曲的理解已達(dá)到教學(xué)要求，則教師可以再次播放歌曲讓學(xué)生欣賞，并要求學(xué)生邊聽邊跟隨音樂扭動(dòng)身體。在欣賞節(jié)奏歡快的音樂時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出興高采烈的神情和動(dòng)作；而在欣賞節(jié)奏較悲傷的音樂時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作幅度會(huì)減緩，且神情較為嚴(yán)肅沉默。

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，勇敢地展現(xiàn)自己。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，只有學(xué)生都參與進(jìn)來，才能更好地將音樂情緒傳遞給他們。

例如，教師在進(jìn)行《種太陽(yáng)》教學(xué)時(shí)，首先播放歌曲給學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生講述自己對(duì)歌曲的理解，接著鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將歌曲用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來。教師可以通過觀察，選取部分表演到位且符合音樂主題的學(xué)生，上臺(tái)展示并表達(dá)表演的想法，再選取表演不夠符合音樂主題的學(xué)生，對(duì)他們加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們用心感受音樂。

三、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)欣賞音樂作品

在傳統(tǒng)課堂中，如果缺少合理的引導(dǎo)，小學(xué)生很難做到真正地欣賞音樂作品，其一，小學(xué)生活潑好動(dòng)，填鴨式教學(xué)很難使他們做到認(rèn)真傾聽。其二，小學(xué)生的理解能力有限，縱使認(rèn)真聽講了，也很難聽懂歌曲所要表達(dá)的意境。因此，為了提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動(dòng)去感受音樂的節(jié)奏，加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。

例如在《種太陽(yáng)》這一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生做出播種的動(dòng)作，或鼓勵(lì)學(xué)生展示自己對(duì)歌曲的理解，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，使其以更恰當(dāng)、合理的形式表達(dá)音樂，通過視覺與聽覺兩種直觀感受，方便學(xué)生對(duì)這首歌曲內(nèi)涵的記憶和理解，從而使學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

結(jié) 語(yǔ)

在新課改中，小學(xué)音樂課程越來越受關(guān)注和重視，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對(duì)音樂的理解和體驗(yàn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而培養(yǎng)小學(xué)生的樂感，促進(jìn)小學(xué)音樂課程長(zhǎng)足發(fā)展。

[1]樊文仙.讓音樂課堂成為孩子們的“樂園”[J].新課程，2015（01）.

陳震琴，1976年生，女，江蘇省揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，主要從事音樂學(xué)科教學(xué)與研究，中小學(xué)高級(jí)教師。