許耀林

（江蘇省江陰市要塞中學(xué)，江蘇江陰 214432）

引 言

面罩式的歌唱是最科學(xué)的演唱方法之一，它能夠幫助中學(xué)生把歌唱變得更輕松、更舒適。初中生正處在變聲期，對于嗓音的保護(hù)尤為重要。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助中學(xué)生掌握面罩式的共鳴歌唱，能夠有效保護(hù)中學(xué)生的嗓子。教師要結(jié)合音樂教學(xué)活動，適時(shí)滲透歌唱方法的訓(xùn)練，掌控適度的音量，體驗(yàn)哼鳴的感覺，采用模仿哭泣的方式找到正確的歌唱位置，幫助中學(xué)生掌握面罩共鳴的歌唱方法，學(xué)會運(yùn)用輕松自如的聲音演唱歌曲，提升中學(xué)生的歌唱表演能力。

一、聲門適度，動力支持

歌唱要講求音量的適中，要做到聲門適度。氣息和音量的控制是密切相關(guān)的，歌唱中要運(yùn)用氣息來支持聲音。要通過科學(xué)的氣息訓(xùn)練，幫助中學(xué)生學(xué)會有氣息地歌唱，做到氣沉丹田，運(yùn)用自如的氣息形成動力來支持歌唱，避免聲門過大的喊唱現(xiàn)象。要學(xué)會有控制地節(jié)約用氣，做到自然呼吸、善于保持，運(yùn)用胸腹式聯(lián)合呼吸方法科學(xué)演唱。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《我是中國人》時(shí)，我就巧妙結(jié)合了氣息歌唱的訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用氣息來控制歌唱的音量，克服了中學(xué)生歌唱當(dāng)中的喊唱現(xiàn)象，用這種科學(xué)的歌唱方法來幫助中學(xué)生保護(hù)嗓音，學(xué)會輕松地歌唱。歌唱講求聲門要適度，歌曲的情感表現(xiàn)不是聲音越大越好，歌唱的音量要隨著歌曲情緒的變化而變化，運(yùn)用這種藝術(shù)手段來巧妙地表現(xiàn)歌曲的情感起伏。為了能夠做到氣息動力支持下聲門的適度，我在歌唱中結(jié)合了呼吸方法的訓(xùn)練，幫助中學(xué)生學(xué)會胸腹式的聯(lián)合呼吸方法，讓他們體會氣沉丹田的感覺，找到歌唱中氣息支撐的方法，幫助他們科學(xué)有效的控制聲門，做到運(yùn)用氣息動力支持歌唱。為了讓學(xué)生能夠更加真切地體會歌唱當(dāng)中的呼吸，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)，分別訓(xùn)練他們“急吸緩呼”和“緩吸緩呼”的呼吸方法，不管是哪種呼吸方法，都要強(qiáng)調(diào)氣沉丹田的深度，并學(xué)會吸入后的保持狀態(tài)，要讓學(xué)生學(xué)會在吸氣狀態(tài)下展開歌唱，用氣息的動力大小來控制歌唱的聲門，做到聲門適度、動力支持的科學(xué)歌唱。

教師在音樂課程中，要幫助學(xué)生學(xué)會有氣息的歌唱，要讓中學(xué)生運(yùn)用氣息去控制聲門的大小，有了氣息的支撐，歌唱才能更加輕松，氣息的動力支持是歌唱的源泉，它是提升中學(xué)生歌唱水平的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生掌握面罩共鳴歌唱的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練[1]。

二、感受哼鳴，打開喉嚨

中學(xué)生在歌唱中往往存在喊唱的現(xiàn)象，尤其是到了歌曲高潮部分時(shí)，為了表現(xiàn)情感，會出現(xiàn)高音歌唱時(shí)的聲嘶力竭，為了幫助中學(xué)生感受輕松的高音歌唱方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行哼鳴的歌唱訓(xùn)練，運(yùn)用哼鳴的發(fā)聲方法，感知面罩式共鳴的位置，結(jié)合喉嚨打開的訓(xùn)練，體驗(yàn)自然舒適的歌唱方法。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《彎彎的月亮》時(shí)，我在課堂的發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)，就巧妙結(jié)合了哼鳴的發(fā)聲訓(xùn)練，運(yùn)用這種練習(xí)方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)喉嚨的打開，感知面罩式共鳴的位置及狀態(tài)，從而更好地進(jìn)行歌唱，解決演唱中的喊唱現(xiàn)象，學(xué)會輕聲哼鳴式的面罩共鳴歌唱。為了讓學(xué)生體會正確的哼鳴感覺，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了字母“mu”的練習(xí)，要求學(xué)生雙唇輕輕碰在一起，舌尖抵住牙齦，鼻孔微張，口和嘴同時(shí)吸氣，跟隨鋼琴進(jìn)行“sol fa mi re do”的音階下行練習(xí)，發(fā)聲練習(xí)中教師可以做現(xiàn)場的示范演唱，讓學(xué)生聆聽感知，并跟隨鋼琴進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，找到正確的哼鳴位置。為了做到歌唱中聲音的舒適自然，防止聲音的擠壓，我會在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生喉嚨的打開，并運(yùn)用打哈欠和吸氣兩種狀態(tài)，來幫助學(xué)生體驗(yàn)歌唱中喉嚨打開時(shí)音色的明亮，為面罩式共鳴的歌唱奠定良好的基礎(chǔ)。

哼鳴歌唱是中學(xué)生練習(xí)面罩共鳴的科學(xué)方法，教師通過教學(xué)活動中哼鳴的發(fā)聲訓(xùn)練，幫助學(xué)生感知高音歌唱的頭腔位置，通過打開喉嚨的訓(xùn)練幫助中學(xué)生找到舒適自然的聲音，深刻體會歌唱時(shí)頭腔、口腔、胸腔的共鳴統(tǒng)一，感知面罩共鳴時(shí)聲音的明亮和通暢。

三、模仿哭泣，體驗(yàn)狀態(tài)

中學(xué)生歌唱的難點(diǎn)應(yīng)該是在音樂作品高音部分的演繹中，為了幫助他們找到高音歌唱中輕松自如的歌唱狀態(tài)，教師可以運(yùn)用模仿哭泣的歌唱訓(xùn)練方法，幫助中學(xué)生體驗(yàn)聲音共鳴的狀態(tài)，讓他們在小聲哭泣的方式訓(xùn)練中，掌握輕聲歌唱的技能技巧，學(xué)會腔體聯(lián)合運(yùn)用的面罩式共鳴的歌唱[2]。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《茉莉花》時(shí)，我在歌唱歌曲的高音部分中，就巧妙結(jié)合了泣音歌唱的訓(xùn)練，運(yùn)用模仿小聲哭泣的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生找到歌唱的高位置。為了讓學(xué)生更加真切地體會，我在訓(xùn)練中現(xiàn)場示范，讓學(xué)生區(qū)分高位置和低位置音色的不同，讓學(xué)生在聆聽與實(shí)踐結(jié)合的訓(xùn)練中，感知高位置歌唱的舒適，學(xué)生們在反復(fù)地練唱中體會了泣音歌唱的頭腔共鳴，用這種方法來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地歌唱。為了能夠更好地運(yùn)用頭腔與鼻腔的共鳴，歌唱樂句時(shí)可以采用前半句哼唱，后半句唱詞的方法，用這樣的方式，來幫助中學(xué)生找到歌唱的正確位置，泣音歌唱的方法讓中學(xué)生感知了高音歌唱時(shí)頭腔、鼻腔和口腔的共鳴統(tǒng)一，為掌握正確的面罩共鳴式的歌唱打下良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行歌曲高潮部分的演唱時(shí)，為了幫助學(xué)生演唱高音，教師可以運(yùn)用模仿小聲哭泣的方式，幫助中學(xué)生體驗(yàn)共鳴式的歌唱方法，正所謂“能哼到哪就能唱到哪”，運(yùn)用這種泣音哼唱的方法，幫助中學(xué)生找到歌唱的高位置，學(xué)會輕松的面罩式歌唱方法。

四、分清位置，扎實(shí)讀字

歌唱教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)歌唱中的面罩共鳴方法，要在歌唱中巧妙運(yùn)用三腔共鳴的演唱方法，正確掌握三腔的位置，結(jié)合人體結(jié)構(gòu)圖，做到全面了解發(fā)聲的基本原理，幫助中學(xué)生掌握面罩共鳴的歌唱，歌唱中教師要強(qiáng)調(diào)咬字吐字，運(yùn)用科學(xué)的方法，幫助中學(xué)生字正腔圓的歌唱。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《愛星滿天》時(shí)，我在歌曲學(xué)習(xí)的過程中巧妙結(jié)合了人體結(jié)構(gòu)圖，通過直觀的視覺感應(yīng)來幫助學(xué)生找到正確的歌唱位置，這樣的直觀教學(xué)會幫助中學(xué)生更容易掌握面罩共鳴的歌唱，分清身體的各個(gè)器官部位，才能更科學(xué)地運(yùn)用到歌唱當(dāng)中，達(dá)到正確歌唱的目的。歌唱中我還針對學(xué)生歌唱中的咬字吐字，展開科學(xué)的訓(xùn)練，運(yùn)用朗讀歌詞的方法，幫助學(xué)生體會歌詞的咬字歸韻，用字正腔圓的朗誦去扎實(shí)讀字，做到歌唱中吐字的輕松自然、清晰準(zhǔn)確，做到歌唱中面罩式共鳴的通暢舒適。

在音樂課堂中，教師可以借助一些輔助手段來開展音樂教學(xué)活動，如借助人體結(jié)構(gòu)圖來了解發(fā)聲部位，以便于更好地展開歌唱方法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用朗誦的方法來糾正歌唱當(dāng)中的字正腔圓，幫助中學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱技能。

結(jié) 語

在初中的音樂教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握歌唱的技能技巧，運(yùn)用一系列歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感知面罩式的共鳴歌唱，提升中學(xué)生歌唱水平，幫助他們完美演繹音樂作品，促進(jìn)中學(xué)音樂課堂的高效性。

[1]陳宇京.聲樂演唱中共鳴腔體的作用及其打開途徑[J].湖北三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，(02)：71-73.

[2]馮彬，孔令鵬.淺談共鳴腔體在歌唱中的作用[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2005，(04)：43-44.