沈小平

（江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226500）

音樂欣賞：引領(lǐng)學(xué)生步入音樂的腹地

沈小平

（江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226500）

音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分。在初中音樂教學(xué)中，教師要關(guān)注欣賞的“能量源”，發(fā)展學(xué)生的音樂感知、理解與創(chuàng)造力。通過重組音樂欣賞的課程資源、開發(fā)音樂欣賞的課程形式、重構(gòu)音樂欣賞的課程內(nèi)容，打造并研發(fā)音樂欣賞的“課程群”。

音樂欣賞；能量源；課程群

引 言

初中音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得音樂知識(shí)，發(fā)展音樂技能，更為重要的是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。目前，不少地方已經(jīng)明智地將音樂課程納入了中考范疇，而音樂欣賞則是其中的一個(gè)重要組成部分。筆者認(rèn)為，音樂欣賞的根本價(jià)值追求在于：通過音樂欣賞，拓寬學(xué)生胸襟，涵養(yǎng)學(xué)生人格，讓學(xué)生成為生命充實(shí)之人。

一、關(guān)注欣賞的“能量源”，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)價(jià)值超越

“審美”是音樂學(xué)科教學(xué)的意義規(guī)定。在音樂教學(xué)中，教師可以通過讀譜識(shí)譜、音樂欣賞、學(xué)習(xí)態(tài)度、文化理解等音樂核心素養(yǎng)的培育，將音樂學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為音樂審美欣賞學(xué)習(xí)的“能量源”，啟迪學(xué)生智慧、修煉學(xué)生品格。

1．發(fā)展音樂感知力

“感知”即感覺和知覺。音樂欣賞教學(xué)是學(xué)生審美感知發(fā)展不可或缺的催化劑。所謂“音樂感覺”，是指借助聽覺器官辨別音高、音長、音色和音強(qiáng)等個(gè)別屬性的能力。所謂“音樂知覺”，是指對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)性、調(diào)式等的細(xì)微辨別力。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的結(jié)構(gòu)美、旋律美、意境美，表現(xiàn)音樂的變化美、力度美，發(fā)掘出音樂的節(jié)奏美、和諧美，繼而歸納出音樂美的法則，并保存為內(nèi)心感悟。

在初中音樂教學(xué)中，教師可以展開音準(zhǔn)聽辨訓(xùn)練，如教師可以播放一段音樂，或者演唱一段樂曲，讓學(xué)生留心音高、節(jié)奏等。展開節(jié)奏聽辨訓(xùn)練，讓學(xué)生用“拍手”或者“念大”的方法表達(dá)。展開旋律聽辨訓(xùn)練，讓學(xué)生唱出旋律中的最低音和最高音，說出結(jié)束音或旋律中某一音出現(xiàn)的次數(shù)等。

2．提升音樂理解力

音樂理解不同于以概念和推理為基礎(chǔ)的理性理解，它有著強(qiáng)烈的感性色彩。正如德國著名“文化—符號(hào)”學(xué)家恩斯特·卡西爾所說，“美是一個(gè)獨(dú)立的語言宇宙”。由于每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思想感情、審美趣味和個(gè)性氣質(zhì)的差異，使得學(xué)生對(duì)同一首歌曲的理解不盡相同。教學(xué)中，要著力提升學(xué)生的音樂理解，盤活學(xué)生的審美想象。

例如欣賞柴可夫斯基的鋼琴小品“四季”中的《六月船歌》時(shí)，筆者運(yùn)用課件向?qū)W生展示了船歌的歷史，之后讓學(xué)生聆聽樂曲，提升學(xué)生的音樂理解。學(xué)生在聽《六月船歌》中感受到古典音樂的永恒魅力。也許樂曲本身給我們描繪的是空靈的景象，學(xué)生徜徉在似有還無的情緒和景象之中，神思自由馳騁，仿佛看到“空曠的湖面上，一葉小舟從氤氳的霧氣中靜靜行駛過來。”（摘自學(xué)生的音樂欣賞筆記）在這種審美理解與想象中學(xué)生獲得了一種寵辱皆忘的極致體驗(yàn)。

3．引發(fā)音樂創(chuàng)造力

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“人天生就有著一種欣賞美和創(chuàng)造美的能力?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在音樂感知、音樂理解的基礎(chǔ)上展開音樂創(chuàng)造。音樂創(chuàng)造能夠讓音樂課堂、音樂教學(xué)變得靈動(dòng)起來，由此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，欣賞七年級(jí)上冊(cè)的《茉莉花》，大部分學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律都非常熟悉。當(dāng)筆者的鋼琴聲響起時(shí)，學(xué)生都不由自主地隨歌搖擺，脫口而出：“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花……”教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“文化大餐”，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體課件的提示下，就其新版本、新版本、二胡版以及創(chuàng)造性作品版等多版本展開討論、交流。學(xué)生的音樂欣賞力被激活了，他們也紛紛創(chuàng)編新式的富有時(shí)代氣息的《茉莉花》。

二、構(gòu)筑欣賞的“課程群”，展開音樂課程研發(fā)重構(gòu)

研發(fā)重構(gòu)音樂課程，建設(shè)基于國家音樂課程基礎(chǔ)上的課程群，讓它成為初中教師音樂教師展開教學(xué)的邏輯點(diǎn)、生長點(diǎn)和音樂評(píng)價(jià)的依托點(diǎn)，讓音樂學(xué)習(xí)成為學(xué)生看待人和世界的“第三只眼”和開啟音樂世界的“密鑰”。

1．重組音樂課程資源

音樂教學(xué)的課程資源是豐富的。教學(xué)中，一是注重音樂教學(xué)與其他學(xué)科課程的溝通；二是運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)文化資源等；三是教師本身的音樂素養(yǎng)。以教師本身的音樂素養(yǎng)為例，教師的音樂知識(shí)、音樂技能和音樂素養(yǎng)等是有效展開音樂教學(xué)的必備條件。

例如，教學(xué)《G大調(diào)弦樂小夜曲》時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生熟悉的流行樂曲《不想長大》，對(duì)比莫扎特的《第四十交響樂》，讓學(xué)生展開對(duì)比欣賞，突出作品的曲式結(jié)構(gòu)。課程資源的拓展，幫助學(xué)生形成了對(duì)樂曲的整體性文化認(rèn)知。通過“畫線條”“對(duì)比”等諸多方式讓學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐，幫助學(xué)生建立音樂作品的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及音樂與其他文化之間的邏輯、價(jià)值關(guān)聯(lián)。在這種資源拓展、整合的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受到音樂的魅力，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、審美力和創(chuàng)造力。

2．開發(fā)音樂課程形式

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方式和形式是多種多樣的，教師可以將“戲劇元素”“舞蹈元素”等融入音樂教學(xué)實(shí)踐，形成“音樂劇”“音樂舞”等形式。如音樂劇，在將戲劇元素融入音樂課程中，學(xué)生可以打開心扉，找尋到自己的角色與任務(wù)，師生、生生之間可以開展“看戲”“唱戲”“演戲”等活動(dòng)，進(jìn)而讓音樂課堂生機(jī)勃勃。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠找尋到自我的存在感，他們彼此相互溝通、相互協(xié)作、相互幫助，不斷完善著自己的表演技能。

例如，教學(xué)《中國龍吟》（蘇少版初中音樂教材七年級(jí)上）中的學(xué)唱京歌《我是中國人》，筆者為了讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到京劇藝術(shù)中的“唱念做打”的功夫，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解到相關(guān)的京劇知識(shí)，將現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段、《碧玉簪》選段和《唱臉譜》選段等引入課堂，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)到京劇的魅力。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師可以將“微課”“云平臺(tái)”“大數(shù)據(jù)”等操作方式引入音樂教學(xué)，這些現(xiàn)代技術(shù)的引入，無疑極大地豐富了音樂教學(xué)的形式。

3．重構(gòu)音樂課程內(nèi)容

音樂欣賞教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w在于讓學(xué)生懂得感受、欣賞、創(chuàng)造音樂美。因此教學(xué)中，必須找到音樂課程美的形態(tài)與學(xué)生心智成長之間的關(guān)系，拓寬學(xué)生音樂課程，為學(xué)生稟賦發(fā)展、潛能發(fā)掘等選擇和發(fā)揮空間。教學(xué)中，要在音樂國家課程、地方課程基礎(chǔ)上拓展、開發(fā)校本課程?；诖?，教師在音樂教學(xué)中可以對(duì)音樂課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與重組。

一是國家課程，體現(xiàn)為教材為主，融聲樂、器樂門類等的課程，教學(xué)中教師既要夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，又要拓展學(xué)生的音樂視界；二是地方課程，表現(xiàn)為富有地方特色的音樂表現(xiàn)藝術(shù)，如京劇、昆劇等、音樂藝術(shù)、民俗音樂等；三是校本課程，這是學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際自主開發(fā)設(shè)計(jì)的服務(wù)于學(xué)生的音樂課程。如學(xué)校的“百篇名曲鑒賞課程”，就是通過鑒賞、創(chuàng)造等手段，不斷喚醒學(xué)生的耳朵，開發(fā)學(xué)生的音樂思維力、想象力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。又如我們根據(jù)八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)校館校銜接——“紅十字公園”，開發(fā)了《長征組歌》校本課程，通過觀看電視劇、參觀長征博物館中的相關(guān)圖片、朗誦詩歌等，在校本課程中將影視、詩歌、表演等活動(dòng)結(jié)合起來，深化了學(xué)生對(duì)音樂的理解。

結(jié) 語

音樂欣賞教學(xué)幫助學(xué)生打開了心靈之門。在這個(gè)過程中，學(xué)生從“自然人”走向人格健全的“音樂人”“審美人”“藝術(shù)人”，學(xué)生的音樂生命、藝術(shù)生命獲得了充實(shí)。音樂欣賞讓音樂與學(xué)生的人生得到了有效的統(tǒng)整，為學(xué)生未來幸福美好的生活、人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]陳鐵梅.培養(yǎng)幸福完整的人——審美人生教育的實(shí)踐探索[J]．教育，2016（22）．

[2]黃銘霞.把握音樂之“魂”，提高欣賞能力[J]．江西教育：綜合版，2014（11）.

沈小平，1981年生，女，江蘇如皋人，本科學(xué)歷，從事初中音樂教學(xué)研究，中學(xué)一級(jí)教師。