唐辰

（江蘇省張家港市白鹿小學(xué)，江蘇蘇州215600）

生活應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一片沃土

唐辰

（江蘇省張家港市白鹿小學(xué)，江蘇蘇州215600）

生活即教育，是陶行知老先生給我們留下的一盞教育明燈，它就像閃爍在茫茫大海中的燈塔，為我們撥開(kāi)了生活的迷霧。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要點(diǎn)亮心中的這盞明燈，發(fā)揮好生活這片肥田沃土的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，讓學(xué)生在生活中快樂(lè)學(xué)，在生活中快樂(lè)用，即將生活引入課堂，又將英語(yǔ)帶入生活。

小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；生活教育

引言

生活即教育，是陶行知先生生活教育理論的核心。他說(shuō)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?！痹趯?shí)際英語(yǔ)課堂中，我們要打破照本宣書(shū)的教學(xué)陋習(xí)，改掉就教材說(shuō)教材、就語(yǔ)篇講語(yǔ)篇的英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣，既要根植于教科書(shū)，又要緊密聯(lián)系我們所面對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，讓語(yǔ)言有溫度、有生氣、有活力，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有想象力、有創(chuàng)造力。我想，這也是素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力最得力有效的途徑。接下來(lái)，我將從陶先生的生活教育出發(fā)，結(jié)合自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活鏡頭、生活話題、生活展臺(tái)三個(gè)切入口，聊聊自己躬身實(shí)踐的幾點(diǎn)心得，希望能夠讓生活這片沃土滋養(yǎng)我們的課堂，豐富我們的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力“茁壯成長(zhǎng)”。

一、在生活鏡頭中，激發(fā)情感

陶行知先生在《談生活教育》中指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！边@為我們明晰了生活與教育之間的內(nèi)在關(guān)系，也為我們的實(shí)際教學(xué)指明了更加明確的方向。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于以學(xué)生熟悉的生活資源展開(kāi)教學(xué)，讓課堂生活化。其實(shí)，翻開(kāi)譯林版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從一幅幅生動(dòng)的插圖中，從一個(gè)個(gè)有趣的對(duì)話里，從板塊的設(shè)計(jì)到色彩的跳躍，我們都可以深切地感受到撲面而來(lái)的生活氣息。只是，在教學(xué)中，不少教師忽略了教材在設(shè)計(jì)中的共性作用，過(guò)分依賴教材，忽視了我們所面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性。為了避免這樣的“脫軌”，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，捕捉更加具有感染力的生活鏡頭，以鏡頭嵌入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，刺激他們表達(dá)的欲望。

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unit 1Ilike dogs這單元時(shí)，我在課前預(yù)設(shè)中，嘗試從like和dog這兩個(gè)角度著手，捕捉生活中學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物或是與小動(dòng)物玩耍、游戲的真實(shí)鏡頭，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的真實(shí)情感，引領(lǐng)學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們本單元的教學(xué)主題。為此，在課前，我利用微信群聯(lián)系家長(zhǎng)與學(xué)生，記錄生活鏡頭，并借助微課制作軟件，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際融合在一起。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我就巧妙利用這個(gè)微課視頻，讓學(xué)生在生活鏡頭中尋找自己最喜歡的小動(dòng)物，并以小組為單位，填寫教師事先分發(fā)的動(dòng)物卡片。在這個(gè)小微課中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后地分享自己與小動(dòng)物之間的故事。大家的積極性很高，課堂氣氛一下子就熱鬧了起來(lái)。

在這樣的生活互動(dòng)中，學(xué)生很快就融入課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的生活情感，調(diào)動(dòng)了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也給我們的教學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)與話題基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，我們可以嘗試以捕捉生活鏡頭的方式，轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，以更立體、更具沖擊力的視聽(tīng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生。

二、在生活話題中，發(fā)起對(duì)話

對(duì)話是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其是口語(yǔ)交際能力的有效途徑。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，對(duì)話占據(jù)著絕對(duì)分量的比重，在課堂中，如何有效地發(fā)起對(duì)話、開(kāi)展對(duì)話就顯得至關(guān)重要了。話雖如此，在實(shí)際課堂中，我們卻常有“不會(huì)聊天”“不知道怎么聊天”的無(wú)奈感，很多時(shí)候，即便我們給出話題，學(xué)生依舊不為所動(dòng)，我們只好尷尬地自圓其說(shuō)，對(duì)話也就有名無(wú)實(shí)，無(wú)法真正開(kāi)展起來(lái)了。那么，怎樣才能有效地發(fā)起課堂對(duì)話呢？我認(rèn)為，既然教學(xué)應(yīng)以生活為中心，那么我們也該從學(xué)生的生活入手，以學(xué)生感興趣的、熟悉的話題導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)入主題，創(chuàng)作具有討論意義的課堂對(duì)話。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7At weekends這單元時(shí)，在Fun time板塊的教學(xué)中，在play agame這個(gè)環(huán)節(jié)，教材以游戲地圖的形式，呈現(xiàn)了這個(gè)活動(dòng)。為了讓學(xué)生玩得更加盡興，說(shuō)得更加盡情，我對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行了“升級(jí)”，在傳統(tǒng)的說(shuō)話練習(xí)基礎(chǔ)上，加入生活元素，以做游戲的小組活動(dòng)形式，制造話題，發(fā)起對(duì)話。在課前，我將教材中的這幅地圖以彩印的形式打印了出來(lái)。在彩印之前，我還把這幅圖從電子教材中提取出來(lái)，進(jìn)行了稍微變動(dòng)，在教材原有圖片的基礎(chǔ)上，預(yù)留出一些空白的地方，以留白的方式，為學(xué)生的思維創(chuàng)造留出空間。在這個(gè)游戲前，我發(fā)起了“What doyou doat weekends？”的話題討論，通過(guò)呈現(xiàn)生活圖片，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論，在討論與分享后，鼓勵(lì)他們拿出自己的彩筆或蠟筆等，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，豐富我們的游戲地圖。

在這個(gè)過(guò)程中，我也不閑著，而是借助電子白板，與學(xué)生一起繪圖，并用投影一邊活動(dòng)，一邊展示個(gè)別小組的活動(dòng)成果。在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生有了更多討論與發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且他們討論的內(nèi)容貼近生活，話題也就變得更加寬廣了。

三、在生活展臺(tái)中，發(fā)揚(yáng)個(gè)性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，而且好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)，喜歡得到表?yè)P(yáng)。在課堂上，我們?nèi)绻唤o他們活動(dòng)與展示自我的機(jī)會(huì)，又怎么能叫學(xué)生坐得住呢？陶行知老師的生活教育理論給我們指明了方向——從生活中來(lái)，到生活中去。在英語(yǔ)課堂中，我們要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言應(yīng)用的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂中既能夠活動(dòng)，又能夠展現(xiàn)自我，適當(dāng)滿足他們的心理需求。在實(shí)際教學(xué)中，我非常重視學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，有意識(shí)地通過(guò)探究性的小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并在學(xué)生實(shí)踐與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用活動(dòng)課、課前課后的碎片時(shí)間或者學(xué)校的課間活動(dòng)，搭設(shè)以生活為背景的展示平臺(tái)，讓小組的成果匯報(bào)從干巴巴的語(yǔ)言，變成更加豐富多彩的生活展示。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals中的fun time時(shí)，我就將教學(xué)實(shí)踐與生活展示聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生借助生活，感知四季與月份的變化，通過(guò)游戲，強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)。在Draw and say的探究活動(dòng)中，我在畫(huà)和說(shuō)的基礎(chǔ)上，又添加了做的環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)課前準(zhǔn)備的彩色卡紙、泡沫板、剪刀等美工用具，參照教材圖片，設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的“四級(jí)轉(zhuǎn)盤”。在制作的過(guò)程中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)月份小名片，在月份小名片的設(shè)計(jì)過(guò)程中，識(shí)記月份的英語(yǔ)表達(dá)。在這個(gè)活動(dòng)中，不少小組還給轉(zhuǎn)盤加上了指針，讓轉(zhuǎn)盤不僅色彩鮮艷，還能靈活地動(dòng)起來(lái)，這極大地激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。在他們動(dòng)手的過(guò)程中，我及時(shí)地邀請(qǐng)動(dòng)作快、想法新奇的小組，上臺(tái)展示，讓學(xué)生邊做邊學(xué)習(xí)，邊做邊思考，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)不該成為沉默于教科書(shū)中的文字，而應(yīng)該活躍于學(xué)生的生活中，成為學(xué)生日常交際的工具，成為學(xué)生表情達(dá)意的媒介。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該借助生活這片沃土，活化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在生活情境與生活實(shí)踐中，帶給學(xué)生更加寬闊的學(xué)習(xí)天地，帶給學(xué)生更具新意的語(yǔ)用活力。這也是為什么我們要時(shí)刻追求陶行知先生的生活教育理論這盞明燈，在課堂教學(xué)中的道路上，始終保持以生活為中心，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

[1] 汪雨.讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活——關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的思考[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（06）.

[2] 王雪.用中學(xué)，學(xué)中用——淺析小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（06）.

[3] 張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（12）.

唐辰，1988年生，女，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，中小學(xué)二級(jí)教師。