王曉芳

（江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225800）

走進(jìn)充滿美感的語(yǔ)文課堂

王曉芳

（江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225800）

朱光潛先生曾經(jīng)指出，“美感教育是一種情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情養(yǎng)性”。就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師必須充分依托教材文本，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在“美感”培養(yǎng)上。要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材文本中人物的內(nèi)心，帶領(lǐng)他們走進(jìn)文字，體會(huì)文本的謀篇布局，領(lǐng)會(huì)文本意境，感悟文本的建筑式的美，使美在感悟中得以升華，從而達(dá)到陶冶情操、塑造人才的目的。

文本資源；欣賞美；誦讀；感悟；品味美；開(kāi)放；創(chuàng)造美

引 言

朱光潛先生曾經(jīng)指出，“美感教育是一種情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情養(yǎng)性”。小學(xué)語(yǔ)文課本中入選的課文都是富有豐富的人文內(nèi)涵和時(shí)代氣息的，每篇課文無(wú)不是圖文并茂，突顯出內(nèi)容的情感美和思想美、形態(tài)的格式美和韻律美、風(fēng)格的規(guī)范美和質(zhì)樸美。就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師必須充分依托教材文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多側(cè)面、立體式的美感教育。要引領(lǐng)他們進(jìn)入教材文本中人物的內(nèi)心，帶領(lǐng)他們走進(jìn)文字，體會(huì)文本的謀篇布局，領(lǐng)會(huì)文本意境，感悟文本的建筑式的美，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的審美興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求美欲望，培養(yǎng)他們崇高的審美情趣，達(dá)到陶冶心靈、實(shí)現(xiàn)表達(dá)美、創(chuàng)造美的最高境界。我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美感教育，關(guān)鍵是要從以下幾方面入手：

一、挖掘文本資源，讓學(xué)生欣賞美

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，具有豐富的美資源，只要我們注意挖掘，反復(fù)揣摩，認(rèn)真品味，細(xì)細(xì)體會(huì)，可讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。漢字的構(gòu)造可以說(shuō)是博大精深，一個(gè)個(gè)貌似平常的方塊字中無(wú)不包含著文字美、語(yǔ)音美和語(yǔ)意美。每個(gè)漢字又都是音形義的最佳結(jié)合體，無(wú)不蘊(yùn)藏著豐富的美資源，教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地結(jié)合字詞的教學(xué)，把漢字的美充分展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的崇敬之情。如：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中有這樣一組描寫(xiě)夏天的詞串“夜晚、繁星、亮晶晶、爺爺、奶奶、小丁丁、竹椅、蒲扇、螢火蟲(chóng)、牽牛、織女、北斗星”?？此坪?jiǎn)單的12個(gè)詞語(yǔ)，但由于獨(dú)具匠心地編排，可把學(xué)生帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界：在一個(gè)寧?kù)o的夏天的夜晚，一家祖孫三人坐在竹椅上一起乘涼，爺爺一邊搖著蒲扇，一邊在給小丁丁講著牛郎織女的神話故事。小丁丁聽(tīng)得可入神了，天空中閃爍的北斗星及漫天飛舞的螢火蟲(chóng)勾起了丁丁遙遠(yuǎn)的思緒……

語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)幾篇課文，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感受中華民族精神文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受文本所蘊(yùn)含的人性美、親情美、自然美、意境美，有《沉香救母》中的母子情深，有“映日荷花別樣紅”的綺麗，有“小荷才露尖尖角”的清新，有“飛流直下三千尺”的豪邁；有《諾曼底號(hào)遇難記》中哈爾威船長(zhǎng)的“生死考驗(yàn)”的悲壯，有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的灑脫，……教學(xué)中，教師可精心設(shè)計(jì)，通過(guò)音樂(lè)渲染、再現(xiàn)情境等途徑讓學(xué)生去感悟、去欣賞，從而感受美的語(yǔ)言，品味美的語(yǔ)言，積累美的語(yǔ)言，活用美的語(yǔ)言，以提高修養(yǎng)，培養(yǎng)氣質(zhì)，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高雅的藝術(shù)趣味。

二、強(qiáng)化誦讀感悟，讓學(xué)生品味美

美育是以審美的方式來(lái)感化人和塑造人的，它是感性的，是通過(guò)潛移默化來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。這就需要我們廣大教育者充分挖掘語(yǔ)文課文中那些中外名篇的精粹，有意識(shí)地向?qū)W生展示漢字之美，張顯文本中豐富美學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)解讀意象，進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)美的存在和美的風(fēng)姿。如《絕句》，可謂一句一景，詩(shī)中所描繪的雪之“白”、柳之“翠”、鷺之“白”、鸝之“黃”、天之“青”、江之“藍(lán)”、船之“褐”等景物，相映成趣，構(gòu)成了一幅渾然一體的畫(huà)卷。又如《春望》，在詩(shī)人眼中，因國(guó)家殘破就連鳥(niǎo)兒的鳴囀也會(huì)令人心悸，那盛開(kāi)的花兒也會(huì)使人落淚。可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之亂給國(guó)家和人民帶來(lái)的傷害是巨大的。全詩(shī)情景交融，意在言外，構(gòu)成了風(fēng)韻天成、含而不露的獨(dú)特的意境美。教學(xué)中，也只有著意催發(fā)學(xué)生的情愫，喚發(fā)學(xué)生的悟性，引發(fā)學(xué)生的靈性，才能品悟到語(yǔ)言文字的生動(dòng)傳神，從而使我們的課堂在自然和諧的“美麗”中，充滿著誘人的魅力，勃發(fā)出生命的活力。

如教學(xué)《第一次抱母親》，作者張煒月用他的一支生花妙筆，細(xì)膩地刻畫(huà)了第一次抱母親的過(guò)程和感受?？梢哉f(shuō)這是一篇非常難得的可引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言情感的佳作。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng)邊品味他的情感。文中作者與護(hù)士的對(duì)話可圈可點(diǎn)，寫(xiě)得非常精彩，通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)表達(dá)人物內(nèi)心的豐富情感。為此，我采用分角色去表演的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)話、表演去感悟作者豐富的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。經(jīng)過(guò)多層次、多角度的解讀后，學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生了情感共鳴，真切地感受到了語(yǔ)言的美。

三、啟迪思維想象，讓學(xué)生創(chuàng)造美

德國(guó)文藝?yán)碚摷胰R辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)美的?！?教學(xué)中，無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美還是感悟美，最終的目的還是要能創(chuàng)造美。美的創(chuàng)造，需要沖出習(xí)題的包圍，展開(kāi)思維的翅膀去創(chuàng)造；需要掙脫“標(biāo)準(zhǔn)”的鎖鏈，釋放個(gè)性潛能去創(chuàng)造；需要用縱橫馳騁的思辨去探究，用愉悅的真情去創(chuàng)造。

學(xué)生創(chuàng)造美的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是一個(gè)智慧閃爍的過(guò)程。一個(gè)人表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他的審美能力的深化和拓展是相輔相成的，所以，在整個(gè)教育過(guò)程中要充分點(diǎn)燃孩子們智慧的火焰，誘發(fā)他們蘊(yùn)藏的思想、感知、想象和思考，釋放他們內(nèi)在感情的力量、意志的力量、智慧的力量，創(chuàng)造美的課堂。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象畫(huà)一幅畫(huà)。學(xué)生根據(jù)課文描述的景色，很快畫(huà)出了一幅幅生動(dòng)的風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)上了課本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，如：裊裊的炊煙、暮歸的老牛、飛舞的蝙蝠、農(nóng)家的棚架等。這樣，不僅豐富了文章的內(nèi)涵，加深了學(xué)生對(duì)課文思想、內(nèi)容的體會(huì)，而且還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

結(jié) 語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿美的學(xué)科，語(yǔ)文的本性、本體和本色是美的，語(yǔ)文的活力、靈魂和生命是美的，語(yǔ)文的希望、出路和最高境界還是美的。語(yǔ)文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住精彩內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從文本的字、詞、句中去比較、揣摩、感悟，從中得到人文的關(guān)懷，受到語(yǔ)言的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”“能說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”，讓語(yǔ)文課彌漫著美的芬芳，洋溢著美的浪漫，流淌著美的旋律，勃發(fā)著美的激情，涌動(dòng)著美的靈性，演繹著美的精彩。

[1]蘇蘭芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文本資源的開(kāi)發(fā)和利用[J]. 西北成人教育學(xué)報(bào),2013,(04):130-131.

[2]周滿榮.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文文本資源的挖掘[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C],2005:7.

個(gè)人簡(jiǎn)介：王曉芳，女，本科學(xué)歷，現(xiàn)任江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)教科室主任，揚(yáng)州市學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師。