張 妍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學(xué)，甘肅蘭州 730030）

關(guān)于小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的探討

張 妍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學(xué)，甘肅蘭州 730030）

看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出通順的句子，能為中、高年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，寫出的話也呆板沒(méi)有生氣，表述不清，語(yǔ)無(wú)倫次。教師方面則顯得教學(xué)方法不妥、教學(xué)手段不科學(xué)等。于是需要教師挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓(xùn)練作為提高習(xí)作能力的渠道，科學(xué)地采用評(píng)價(jià)方法等策略促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。

小學(xué)低年級(jí)；看圖；寫話；評(píng)價(jià)

引 言

作為作文教學(xué)最初始的看圖寫話練習(xí)，是提高剛剛?cè)雽W(xué)兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。低年級(jí)學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話提出要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”在摸索與實(shí)踐中，我就低年級(jí)看圖寫話教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)引入，指導(dǎo)“看”

課本上的圖片素材有單幅圖和多幅圖。凡圖文并茂并又適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練的課文，我們首先利用15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練再講讀課文。針對(duì)單幅畫面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我們具體的做法如下。

1.單幅圖的指導(dǎo)步驟

第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體的了解）。第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。首先，觀察按順序?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。然后，觀察周圍環(huán)境。弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方等。觀察人物需要從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的表情、動(dòng)作推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么。最后，合理想象。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒(méi)有聲音，也不會(huì)動(dòng)，畫面是靜止的，而且比較單調(diào)。要通過(guò)仔細(xì)觀察，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來(lái)，如使人物開口說(shuō)話，開展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等。

以一年級(jí)下冊(cè)《月亮的心愿》一課插圖做詳細(xì)介紹。低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語(yǔ)少，說(shuō)話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒(méi)有明確的中心。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了步步深入的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用詞語(yǔ)或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚?！叭鼐洹薄l(shuí)？在哪兒？干什么？“四素句”——什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪兒？干什么？“五素句”——什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪兒？干什么？結(jié)果怎樣？“多素句”——什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪兒？干什么？怎么干？怎么想？怎么說(shuō)？結(jié)果怎樣？圖上有哪些景物？

2.多幅圖的指導(dǎo)

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系，著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物、地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

看圖寫話的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。需要說(shuō)明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，是一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過(guò)程，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求不能過(guò)高，可以只說(shuō)一兩句話，只要能說(shuō)清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說(shuō)，只說(shuō)什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫面，展開想象。

二、以圖激情，啟發(fā)“想”

兒童的一個(gè)重要心理特點(diǎn)是善于想象。小學(xué)語(yǔ)文“大綱”指出：“要能從實(shí)際事物出發(fā)，適當(dāng)展開想象，使文內(nèi)容更加豐富些。”看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的有效手段之一。在看圖寫話教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，想方設(shè)法把學(xué)生帶入圖中所描述的情境之中，使學(xué)生觸景生情，以情激趣，融入到圖的情境中去，進(jìn)入用語(yǔ)言文字描述的情感氛圍之中，做到圖文并茂。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開合理想象，這是看圖作文的關(guān)鍵?？磮D時(shí)可讓學(xué)生想象畫面事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及周圍所處的環(huán)境，以此來(lái)豐富畫面內(nèi)容，補(bǔ)充畫面情節(jié)。這樣，既符合畫面主題，又符合生活邏輯，就會(huì)為學(xué)生插上飛翔的翅膀。

三、邊看邊想，誘導(dǎo)“說(shuō)”

說(shuō)是寫的練習(xí)，是無(wú)聲想象的有聲再現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工把圖意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，在表達(dá)形式上不要多家限制，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。即使說(shuō)不完整的，也要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生能大膽發(fā)言。另外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，有條理地?cái)⑹霾W(xué)會(huì)運(yùn)用一些詞語(yǔ)和抒發(fā)自己的感情。說(shuō)的過(guò)程就是整理思路，加工語(yǔ)言的過(guò)程，這樣學(xué)生的看圖說(shuō)話能力就大大提高了。

四、拓思求異，訓(xùn)練“寫”

葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫。”寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去看圖，理解、想象、口述，然后訓(xùn)練寫。寫是說(shuō)的再現(xiàn)，寫前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把圖中最能體現(xiàn)中心的部分寫具體，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)最完美、最準(zhǔn)確的意思。寫后還要讓學(xué)生認(rèn)真修改，教師認(rèn)真批閱，及時(shí)反饋。

1.寫前有要求

如：寫話格式、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、不寫錯(cuò)別字、準(zhǔn)確用詞、語(yǔ)句通順、書寫工整、寫清圖意、寫后檢查等。剛開始我們要求學(xué)生只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，我們要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)，寫出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。我們還針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際水平，分層提出各項(xiàng)要求。

2.寫后有評(píng)議

學(xué)生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評(píng)議的必要。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們?cè)綄懺接袆?，越?lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。我利用校信通平臺(tái)，建立博客，把每次寫作得優(yōu)和優(yōu)+的學(xué)生作文隨時(shí)發(fā)表在網(wǎng)上，讓學(xué)生互相欣賞、評(píng)價(jià)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，還把他們寫的文章收集成冊(cè)，并進(jìn)行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺(jué)得自己是多么的了不起。

批閱了孩子們的作品，總的來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)。有部分孩子的語(yǔ)言很豐富，表現(xiàn)了很強(qiáng)的自主創(chuàng)造性?？磮D寫話的畫面是靜止的，但是學(xué)生寫出來(lái)的一段話或一篇文章是生動(dòng)的、有趣的，寫滿了他們的善良和活潑，那一句句天真爛漫的話語(yǔ)讓我為之感動(dòng)，為之欣喜若狂！

結(jié) 語(yǔ)

低年級(jí)寫話教學(xué)，重在興趣的培養(yǎng)。教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言和積極學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的情境，使學(xué)生樂(lè)于寫話，主動(dòng)寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂(lè)。“看圖－想象－說(shuō)話－寫文”四步曲，就是讓學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到眼到、心到、口到、手到，把觀察、思維、表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、說(shuō)話能力以及習(xí)作能力，進(jìn)而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]劉揚(yáng).小學(xué)低年級(jí)交際性看圖寫話教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué),2012.

張妍，1972年生，女，甘肅蘭州人，現(xiàn)任甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師。