林寒冰

（福建省浦城縣蓮塘學(xué)校，福建南平 353400）

歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

林寒冰

（福建省浦城縣蓮塘學(xué)校，福建南平 353400）

在人類歷史長河中，故事是傳承人類文明、文化和思想的重要載體之一。歷史故事中蘊(yùn)含了很多知識(shí)，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，將歷史故事引入其中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)有利于學(xué)生形成健康積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有鑒于此，筆者從分析歷史故事在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重要意義入手，討論初中歷史課堂中有效應(yīng)用歷史故事的方法。

初中歷史；歷史故事；教學(xué)方法

引 言

由于初中歷史中有許多需要背誦的內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，也影響了初中歷史的教學(xué)效果。然而由于初中學(xué)生的思維仍然以形象思維為主，而且對(duì)于聽故事具有強(qiáng)烈的興趣，因此將歷史故事引入到課堂中，能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、歷史故事對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的重要意義

在新課標(biāo)中，要求初中課堂要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。歷史故事對(duì)學(xué)生這三方面能力具有重要意義。

1.歷史故事對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中，內(nèi)容都是以史實(shí)來進(jìn)行編排的，那么學(xué)生就可以通過歷史故事來了解知識(shí)的背景，發(fā)掘和思考產(chǎn)生這一歷史現(xiàn)象的原因，進(jìn)而加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。借助歷史故事，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。在筆者教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于有趣的知識(shí)點(diǎn)記憶十分深刻，如果在教學(xué)中單純地讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的話，學(xué)生容易記住但是忘記得也快。因此加入歷史故事后，學(xué)生能夠借助故事來記憶知識(shí)點(diǎn)，甚至想到某一知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)記憶起與之相對(duì)應(yīng)的歷史故事，從而起到一定的紐帶作用。這樣能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)容，避免學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)的現(xiàn)象。

2.歷史知識(shí)是以真實(shí)的歷史為基礎(chǔ)的

在學(xué)習(xí)某一歷史知識(shí)時(shí)，借助歷史故事，能夠讓學(xué)生在故事的體驗(yàn)中去感受知識(shí)，感受歷史，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，然后在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。從歷史故事中分析歷史，認(rèn)識(shí)歷史，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免了被動(dòng)接受現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.在情感態(tài)度方面的意義

在我國五千年歷史中，涌現(xiàn)出許多的英雄人物和事跡，他們的思想和事跡也教誨著后人，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和完善的人格起到良好的作用。例如學(xué)習(xí)古代史時(shí)，有越王勾踐的“臥薪嘗膽”，有項(xiàng)羽的“破釜沉舟”，也有“蘇武牧羊”，等等。這些歷史故事對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)意義。課本歷史知識(shí)，給學(xué)生帶來的是觀點(diǎn)，借助歷史故事才能培養(yǎng)學(xué)生的觀念，促進(jìn)學(xué)生更加全面地去審視歷史，感受歷史，在理性的認(rèn)知中上升到感性認(rèn)知，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效果的提升。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

上面的論述主要分析了歷史故事應(yīng)用與教學(xué)的意義。要充分發(fā)揮歷史故事在教學(xué)中的作用，首先要確定一定的選取原則；其次應(yīng)用針對(duì)性的策略，來提高歷史故事的應(yīng)用效果。

1.歷史故事的應(yīng)用原則

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，并不是說要處處借用歷史故事來進(jìn)行教學(xué)，而是需要遵守一定的原則。筆者認(rèn)為應(yīng)該遵守真實(shí)性、趣味性和代表性三項(xiàng)原則。

首先就真實(shí)性來說，歷史知識(shí)具有正確、準(zhǔn)確和明確的特點(diǎn)，因此在選擇歷史故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須要真實(shí)可靠。畢竟歷史故事取材于歷史事件當(dāng)中，從性質(zhì)上說故事本身也是歷史。在教學(xué)中更是不能有杜撰的成分，更要杜絕“歷史發(fā)明家”。教師樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，給學(xué)生還原一個(gè)真實(shí)的歷史，才能讓歷史故事服務(wù)于教學(xué)。

例如講述簽訂《南京條約》的故事，中英《南京條約》是割香港島給英國，這里所說的香港島和我們常說的香港是不同的，香港包括了香港島、九龍司地方和新界。所以，如果把“割香港島給英國”，說成“割香港給英國”，那就違反了歷史真實(shí)。

其次是趣味性原則，學(xué)生對(duì)有趣的內(nèi)容具有更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。因此提高歷史故事的應(yīng)用效果，也需要從其趣味性上進(jìn)行選擇。例如在教學(xué)中引入故事后，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地傾聽，也十分期待故事的發(fā)展，如果配以波折的情節(jié)和懸念，那么肯定能有效引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，并在故事的過程中去思考和理解。

再次是代表性原則，歷史故事要服務(wù)于歷史教學(xué)。所以選擇時(shí)要建立在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，圍繞如何突破教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生以理解為出發(fā)點(diǎn)來選取歷史故事。因此筆者認(rèn)為，故事的選取要具有代表性，能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史熱情，活躍學(xué)生思維的歷史故事。對(duì)于那些與歷史知識(shí)聯(lián)系不密切，不利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的故事，能省則省，避免出現(xiàn)因故事而影響課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象。例如在教授《伐無道，誅暴秦》一課中，教師可以先向?qū)W生講解關(guān)于秦始皇的一些故事，包括一統(tǒng)天下等事跡，激發(fā)學(xué)生興趣后再將課本知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.歷史故事的具體應(yīng)用策略

歷史故事本身也是歷史，通過故事能夠推動(dòng)學(xué)生思維，提升歷史教學(xué)效果才能算是合理利用。在分析歷史故事的選取原則之后，如何采用針對(duì)性的教學(xué)策略，來提升應(yīng)用效果才是問題的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在應(yīng)用教學(xué)故事時(shí)，必須要簡潔明快，掌握好使用的節(jié)奏。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)即選好故事內(nèi)容，以輔助課堂教學(xué)。對(duì)于故事內(nèi)容的選擇根據(jù)真實(shí)性、趣味性和代表性三項(xiàng)原則進(jìn)行即可。

歷史課堂可以分為導(dǎo)入、教學(xué)、結(jié)尾三個(gè)部分。在導(dǎo)入部分可以借助一些歷史微故事，來引入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。也可以在引入故事的過程中，設(shè)置一些懸念，來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的關(guān)注度。在教學(xué)過程中則可以穿插一些歷史故事，開展情境教學(xué)法，借助歷史故事來幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)尾，如果能借助歷史故事來展示和總結(jié)課堂內(nèi)容，那么肯定能過加深學(xué)生的記憶和理解。歷史內(nèi)容都是根據(jù)時(shí)間線來編排的，前一課和后一課，都存在必然的聯(lián)系。在教學(xué)中以歷史故事結(jié)尾，留下歷史進(jìn)程的發(fā)展懸疑，能夠延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，有利于下一課的進(jìn)行。

3.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果

歷史故事中存在著大量的蘊(yùn)含情感因素的事件、人物，在應(yīng)用中能夠起到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《甲午海戰(zhàn)與馬關(guān)條約》時(shí)，可以講述鄧世昌的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄧世昌的英雄事跡，對(duì)其所表現(xiàn)出的民族精神產(chǎn)生敬仰，達(dá)到情感教育和愛國主義教育目的。

結(jié) 語

在初中歷史教學(xué)中，歷史知識(shí)的邏輯性和準(zhǔn)確性，似乎讓人們忽略了歷史知識(shí)的思想和情感。但是歷史是真實(shí)的，每一個(gè)史實(shí)都具有一定的故事性，發(fā)揮這種故事性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在歷史教學(xué)中，以故事來切入知識(shí)，能夠啟發(fā)學(xué)生的探究精神；遇到教學(xué)難點(diǎn)，借助歷史故事來化解，有利于學(xué)生的理解和鞏固。因此希望歷史故事能夠更多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提升初中歷史的教學(xué)效果。

[1]宋雅健.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（04）：58.

[2]尹玉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016（13）：98-99.

[3]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功：教育，2013（07）：123.

林寒冰，1973年生，女，福建人，現(xiàn)任福建浦城蓮塘學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師。