黃 輝

（江蘇省南通市西藏民族中學(xué)，江蘇南通 226011）

初中數(shù)學(xué)課堂需要“活動(dòng)”一番

黃 輝

（江蘇省南通市西藏民族中學(xué)，江蘇南通 226011）

新課程改革以來，教師的角色也發(fā)生了很大的變化，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者以及合作者。數(shù)學(xué)課堂也不再是教師個(gè)人的天下，而是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，作為教師需要喚起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而活動(dòng)教學(xué)就是一很好的方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)

引 言

數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說是很枯燥無趣的，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的積極性不高，如果教師仍是一味地講授灌輸，學(xué)生只會(huì)更加厭煩數(shù)學(xué)。由此，教師必須改變創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率的課堂學(xué)習(xí)。

一、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容的巧妙整合，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂化枯燥為有趣，很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。教學(xué)中，教師可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，將其融于學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂，實(shí)現(xiàn)魅力數(shù)學(xué)課堂。

在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)后，并沒有直接為學(xué)生擺出大量的練習(xí)題，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)游戲活動(dòng)。首先，教師在班級(jí)內(nèi)，確定了橫坐標(biāo)軸以及縱坐標(biāo)軸，將教室中的第五排作為橫坐標(biāo)軸，并且以南邊為正方向。從左向右數(shù)第三列作為縱坐標(biāo)軸，以東邊為正方向，隨后，教師又確定好單位長度。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)小游戲，我會(huì)說出幾個(gè)坐標(biāo)，你們快速找到并指出我所說的那個(gè)位置，并喊出在該位置的同學(xué)的名字。

教師說完游戲規(guī)則后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被瞬間激起，也都迫不及待地進(jìn)入游戲活動(dòng)中。這時(shí)，教師說出一個(gè)坐標(biāo)（2，3），學(xué)生也立即反應(yīng)，并紛紛指向這一位置，并激動(dòng)地喊出在這一位置上同學(xué)的名字。就這樣，學(xué)生和教師一起做游戲，并在游戲的過程中對(duì)平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)內(nèi)容有了很好的理解和鞏固。之后，教師讓學(xué)生自己說出一個(gè)坐標(biāo)，并在教室中找到相應(yīng)的坐標(biāo)位置。

游戲活動(dòng)的巧妙開展，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種教學(xué)方法，促使學(xué)生有效參與，也很好地活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

課堂是學(xué)生的天下，教師應(yīng)該嘗試著將課堂交還給學(xué)生，而不是一味地為學(xué)生包辦，阻礙學(xué)生的思路。課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)自主探究，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有更深入的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)平行四邊形的一系列性質(zhì)時(shí)，大膽地將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生在教師任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，開始了探究思考。通過觀察圖形，學(xué)生大膽猜想。首先學(xué)生根據(jù)平行四邊形的定義，得出了一個(gè)性質(zhì)，就是其對(duì)邊是互相平行的。之后，很多學(xué)生依據(jù)自己小學(xué)學(xué)過的平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，得到其對(duì)邊的長度是相等的。但這時(shí)學(xué)生又想到，用直尺測(cè)量的方式存在著很大的誤差，需要用以前學(xué)過的一些數(shù)學(xué)理論來驗(yàn)證自己的猜想。隨后，學(xué)生開始根據(jù)自己的思路展開了探究。這時(shí)，有學(xué)生想到，證明兩條線段相等，學(xué)過三角形全等的知識(shí)。于是，學(xué)生連接了其中的一組對(duì)角，這樣就畫出了一條對(duì)角線，并構(gòu)成了兩個(gè)三角形。然后，學(xué)生開始驗(yàn)證這兩個(gè)三角形是全等的關(guān)系。學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是全等的，最后得出對(duì)邊相等的結(jié)論。在探究完邊的關(guān)系后，學(xué)生又開始研究角的性質(zhì)。就這樣，學(xué)生在這一活動(dòng)情境中，自主探究，無形中鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。

探究活動(dòng)的有效開展，成功地凸顯了學(xué)生的主體地位，推進(jìn)了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，不僅很好地鍛煉了學(xué)生的探究能力，還很好地活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生有效參與。

三、開展討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間是存在著一定差異的，也正是由于差異的存在，才出現(xiàn)各式各樣的解題方法。教學(xué)中，教師可以巧妙地利用學(xué)生的這一點(diǎn)，組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生可以自由交流，在互相交流探討的情況下，互相學(xué)習(xí)，共同幫助，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“分式的性質(zhì)”時(shí)，教師向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為分式都有怎樣的性質(zhì)呢？”教師并沒有急于將答案公布給學(xué)生，而是借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由探討。這時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始了交流探討。

生1：我認(rèn)為我們可以類比分?jǐn)?shù)的知識(shí)內(nèi)容來研究分式。分?jǐn)?shù)與分式比較，分式唯一不同的就是分母上有字母，所以我認(rèn)為分?jǐn)?shù)與分式的一些性質(zhì)應(yīng)該是相通的。生2：我非常同意你的觀點(diǎn)，而且我知道其中一個(gè)性質(zhì)就是分母不能夠?yàn)椤?”。在我們小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們就知道那個(gè)分號(hào)實(shí)際上可以寫成“÷”，而除數(shù)不能夠?yàn)椤?”，所以在分式中分母一定不為“0”。生3：在分?jǐn)?shù)中有一個(gè)性質(zhì)，就是分子分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)不為0的數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，我認(rèn)為分式同樣具備這樣的性質(zhì)。為了驗(yàn)證我的猜想，我嘗試著讓一個(gè)分式的分子、分母同時(shí)乘以2，發(fā)現(xiàn)分式值沒有變化。生4：如果分子、分母同時(shí)乘以一個(gè)整式，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？……

教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠很好地交流互動(dòng)。這種教學(xué)方式，不僅很好地活躍了數(shù)學(xué)課堂氛圍，還極大地促進(jìn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

四、開展反思活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展

反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一步，更是學(xué)生進(jìn)步提高的重要手段之一。課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從反思的過程中增強(qiáng)自信，并發(fā)現(xiàn)不足，給予彌補(bǔ)。教學(xué)中，教師可以適時(shí)地組織學(xué)生開展反思活動(dòng)，以促使學(xué)生高效率發(fā)展。

在教學(xué)“二次函數(shù)”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容有了簡單的認(rèn)識(shí)后，并沒有急于讓學(xué)生大量地練習(xí)鞏固，而是為學(xué)生提供了充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展反思活動(dòng)，讓學(xué)生靜下心來，反思一下自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。這時(shí)，有一學(xué)生開始了反思。

生：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)二次函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，理解了二次函數(shù)的概念意義，并在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到用函數(shù)思想描述研究變量變化的規(guī)律。但我對(duì)于一些實(shí)際問題，很難從中分析出函數(shù)關(guān)系式，對(duì)于確定函數(shù)表達(dá)式的問題我還不太熟練，我認(rèn)為是欠缺練習(xí)，在課下我應(yīng)該更多地做一些相關(guān)的這種練習(xí)，在練習(xí)的過程中更好地鍛煉自我。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，我的收獲不小，也基本上掌握了老師所要求的內(nèi)容，但我需要更多的練習(xí)來鞏固。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)我是充滿自信的。

反思活動(dòng)的有效開展，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在反思的過程中增強(qiáng)了自信，并從中直接了解到自己的不足，尋找到準(zhǔn)確的彌補(bǔ)方法。很好地凸顯了學(xué)生的主體地位，推進(jìn)了學(xué)生高效率的課堂學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能只有教師簡單地講解，一味地灌輸，還需要適時(shí)地“活動(dòng)”一番。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生的實(shí)際情況入手，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

[1]高輝.論新課程理念下中學(xué)教學(xué)應(yīng)做到的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊,2012(20).

[2]王紅芳.新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探析[J].教學(xué)與管理,2009(27).

[3]陳冬.培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主探究能力的教學(xué)策略[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué),2014(06).

黃輝，1975年出生，男，江蘇啟東人。本科學(xué)歷，主要從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。