周蔚萍

（福建省建甌市機關(guān)幼兒園，福建南平 353100）

在游戲中培養(yǎng)幼兒思考能力的策略

周蔚萍

（福建省建甌市機關(guān)幼兒園，福建南平 353100）

促進幼兒思維的發(fā)展，提高幼兒思考的能力，已成為幼兒智育的基本目標。在教育、生活、游戲中，孩子們的思維思考能力和想象創(chuàng)造能力是沒有邊際的、具備無限可能的。而游戲又是促進幼兒發(fā)展的重要方式和途徑，因此，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的思維思考能力和想象創(chuàng)造能力，尤為重要。

幼兒園游戲；思考能力；培養(yǎng)；策略

引 言

喜歡玩游戲是每個孩子的天性。游戲一直以它獨特的魅力吸引著孩子們，無時無刻不誘發(fā)著他們的思考。如何讓孩子們在游戲中思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于育人者的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，我們運用了以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境——幫助幼兒獲得思考的豐富表象

《蒙臺梭利教育法》強調(diào)應(yīng)該讓兒童在“有準備的環(huán)境”中通過環(huán)境相互作用達到發(fā)展。因此，要讓幼兒在游戲活動中成為主動的探索者，學(xué)會思考，合理有效地創(chuàng)設(shè)各個游戲的活動環(huán)境，讓幼兒獲取思考的豐富表象，而不是空白的“紙上談兵”。教師要從實際出發(fā)，認真分析各類游戲的教育功能，根據(jù)各類游戲活動的教育功能與特點設(shè)置各個活動區(qū)（如結(jié)構(gòu)的、主題角色的、科學(xué)探索的、美術(shù)手工的、玩沙玩水的）等不同的游戲環(huán)境，使幼兒能興致盎然地進行游戲活動，為幼兒獲得思考的豐富表象提供支持。如：在美工活動區(qū)里，提供了蛋殼的材料，讓幼兒進行蛋殼彩繪活動。孩子們通過思考想象繪制出各自不同的作品，結(jié)果“圓圓小雞”“胖胖小豬”等作品琳瑯滿目、異彩紛呈。在科游區(qū)玩嗅覺游戲中，讓幼兒辨別各種氣味。我們創(chuàng)設(shè)了“有趣的氣味館”，提供各種嗅覺瓶。在活動過程中，幼兒不斷交談討論各種嗅覺瓶中的氣味，然后又說出自己在生活中聞到的其他氣味，如：醋的酸味、香油的香味等，通過看、嗅、思考，孩子們不僅知道鼻子能嗅出各種氣味，發(fā)現(xiàn)嘴巴也能品嘗各種味道，于是又生成“嘗一嘗這是什么味道”的活動。

幼兒的思維思考能力是在和環(huán)境的交互作用中發(fā)展的，因此，教師應(yīng)有效地利用生活中的大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適當?shù)挠螒颦h(huán)境，幫助幼兒獲得思考的直觀表象，從而建構(gòu)知識，發(fā)展思維能力。

二、設(shè)計游戲活動——引發(fā)幼兒積極思考的實踐方式

游戲，是幼兒期獨特的實踐活動。實踐活動是幼兒積極思考的重要方式。教師設(shè)計游戲活動時，選擇符合幼兒年齡特征的活動內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲的自主性特點，設(shè)計出能不斷引發(fā)幼兒積極思考，產(chǎn)生積極體驗，提高幼兒獨立解決問題能力的游戲活動。如游戲活動“捉蝴蝶”，制作標本，孩子們用塑料袋去套蝴蝶?？墒沁B著好幾天都空手而歸，為什么呢？孩子們對此反復(fù)琢磨思考，苦思冥想。教師適時引導(dǎo)啟發(fā)：塑料袋挖幾個洞，試一試，咦！成了。想一想，原來讓空氣漏掉，不會驚動蝴蝶，才能把蝴蝶套住。這次活動帶給孩子們的不只是樂趣，還有經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識和秘密。

在游戲中，無論幼兒是以動作表情顯出疑問，還是用語言提出問題，教師都要抓住時機，根據(jù)實際情況，恰到好處地提一些“為什么”“怎么辦”讓幼兒思考。孩子能夠做的事，就讓他自己做，孩子能想的事，就讓他自己想。例如，開展“商店”的角色游戲，幼兒要思考物品要怎么分類擺放，價格要怎么確定，協(xié)商角色怎么分配，商品缺貨時要如何解決等問題，鼓勵幼兒在游戲中遇到困難時，要自己去想辦法解決。當孩子們運用自己的智慧完成游戲活動時，會使孩子們產(chǎn)生成功的愉悅，激起自信心，增強自主性、獨立性和堅持性。

游戲是幼兒喜愛的活動，受游戲興致的驅(qū)使，幼兒的思維活動可以積極地展開。如音樂創(chuàng)編活動《農(nóng)場里》：幼兒在教師營造的愉快氛圍中，很快地編出了：小羊在農(nóng)場咩咩……小牛在農(nóng)場哞哞……這時，江凱說：老虎在農(nóng)場啊嗚。李楠馬上反駁，小朋友大聲爭論起來。我沒有斥責(zé)他們，而是提出問題：“農(nóng)場里會不會有老虎呢？”“沒有。”“在哪里呢？”“在森林里?！薄c幼兒共同討論，給幼兒留下思考的空間，于是，我們一起唱出了新歌詞：老虎在森林啊嗚……大狼在洞里嗷嗷……幼兒在討論思考中很自然地找到了答案。

三、給足游戲時間——保證幼兒充分思考的必要條件

美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆提出：“只要有足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學(xué)習(xí)。”孩子是在游戲中成長的，也是在游戲中發(fā)展的。比如幼兒在數(shù)學(xué)游戲活動中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象性、邏輯性的特點，幼兒感知數(shù)的概念這一過程，就需要有足夠的時間去掌握、去探索、去思考，進而構(gòu)建起初步數(shù)的概念。

孩子天性活潑、好動、愛想象、好思考，無論是哪種游戲，幼兒都需要有充分的時間去探索和嘗試，有充分的時間去進行游戲的準備，進行同伴間的交流與互動。有充分的時間從容地進行游戲，就有充分的時間進行思考解決游戲中的困難和問題。有了充裕的游戲時間，孩子們就玩得盡興、玩得開心……孩子們只要一塊不太大的空間就可以玩起來，只要是他能拿到或搬動的東西，都能成為游戲的“工具”。比如把地上拾到的小棍子插在土里，想象在“種樹”；把漏勺放在空桶里攪，說是“洗衣機”；玩具金箍棒，他們說像水管、像日光燈、像吸管、像劃船的槳、像紅旗桿、像拐杖、像竹竿、像樹干、像山坡、像樓梯、像工地上的鋼管……只要給孩子充足的游戲時間，孩子們就有足夠的時間和機會在游戲中探索、學(xué)習(xí)、思考。

四、豐足游戲材料——激發(fā)幼兒積極思考的重要因素

材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引發(fā)哪些方面的思考。教師在選擇游戲材料時，應(yīng)依據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標、教育活動內(nèi)容等來選擇投放游戲材料。引導(dǎo)幼兒與游戲材料發(fā)生相互作用，從而引起幼兒的積極思維思考活動，促進幼兒探索和建構(gòu)知識的進程。這種相互作用的學(xué)習(xí)活動，離不開可供操作的游戲材料，對材料的操作，能使幼兒具體地理解數(shù)學(xué)概念，直覺地體驗到物體的形狀、數(shù)量以及它們的關(guān)系等。如：認識正方形活動，可在數(shù)學(xué)活動區(qū)中，提供一些小木棒、小木塊、正方圖形等，讓幼兒邊擺弄木棒木塊邊思考觀察，為進一步認識正方形做了直觀具象的準備。同時，為幼兒提供豐富的游戲活動材料，更能激發(fā)幼兒積極探究和思考的欲望，如在科游區(qū)教師投放了豐富的供幼兒操作的磁鐵、蠟燭、風(fēng)車、光影盒等材料，孩子們借助材料在游戲中遨游、探索，仔細觀察，認真思考：磁鐵為什么會相吸？蠟燭為什么會熄滅？風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)？為什么有光才有影？好多的科學(xué)秘密等著他們?nèi)ヌ骄咳ニ伎?。孩子們在游戲中不僅學(xué)到相關(guān)知識，還學(xué)會了思考。為幼兒提供豐富的合理有效的操作材料，還能在枯燥的科學(xué)知識與幼兒的動手操作經(jīng)驗之間搭起一座橋梁。

結(jié) 語

總之，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的思維思考能力和想象創(chuàng)造能力，教師要營造一個寬松、自主的游戲環(huán)境和提供豐富的游戲材料，并保證充足的游戲時間。教師在游戲活動中只是一個觀察者、啟發(fā)者，并引導(dǎo)幼兒在探索學(xué)習(xí)過程中做一個積極的思考者。

[1]李季湄.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京：江蘇教育出版社,2002.

[2]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[3]張俊楠.游戲在幼兒園中的運用于發(fā)展[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典閱讀,2011(5).

周蔚萍，1973年生，女，漢族，福建建甌人，主要從事學(xué)前教育，中級教師。