◇ 董魯皖龍

教師專業(yè)化：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的起點(diǎn)

◇ 董魯皖龍

21世紀(jì)人才的核心技能到底是什么

“真實(shí)情境和非常規(guī)的復(fù)雜思維、高階智商的認(rèn)知和開發(fā)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是21世紀(jì)人才的三大核心技能?！北本煼洞髮W(xué)國際與比較教育研究院副院長滕珺認(rèn)為。教師專業(yè)化不光是指擁有專業(yè)的知識和技能，更重要的是有豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)教師的知識和經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)雜情境下根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫匙龀鲎约旱呐袛唷?/p>

教師要有專業(yè)知識，更要有專業(yè)能力

北京第三十四中學(xué)曾經(jīng)有一位數(shù)學(xué)老師，不僅課講得不好，走路有時(shí)還會撞到墻上，后來在家長的強(qiáng)烈要求下被換了下來，他就是我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤。

“數(shù)學(xué)老師跟數(shù)學(xué)家是兩個(gè)類型，雖然在學(xué)科類型上相同，但職業(yè)道德、能力、技術(shù)都有區(qū)別?！痹趪医逃稍兾瘑T會委員陶西平看來，老師不僅需要專業(yè)知識，還需要綜合能力。

“學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，首先要求教師以價(jià)值觀為核心的綜合能力的提高?！碧瘴髌秸J(rèn)為，價(jià)值觀教育是一個(gè)長期的過程，最重要的是讓老師自覺承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的任務(wù)。

有了專業(yè)的知識和自覺承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，那是不是就能教好學(xué)生、培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？芬蘭駐華大使館教育與文化參贊Mika Tirronen認(rèn)為，事情并不那么簡單。他也舉了一個(gè)例子：在芬蘭有一位老師，思考為什么自己班每次考試總有一半學(xué)生不及格，他后來改變教學(xué)方式，不再上課了，也不布置作業(yè)了，但是他給孩子們設(shè)置任務(wù)，讓孩子們基于問題去學(xué)習(xí)。老師不再是知識傳遞者，而成了咨詢師，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)果再考試時(shí)，孩子們都及格了?！袄蠋煹慕巧兞?，成為孩子們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者和調(diào)動者?！?/p>

“最糟糕的教育就是抹殺孩子的好奇心、興趣和愛好的教育?！盡ika Tirronen認(rèn)為，盡管芬蘭也有各種考試，但考試的目的不是為了評估老師和孩子，而是用于教學(xué)反饋、教育改進(jìn)?！皩W(xué)校和教師常常有更多的自主權(quán)去嘗試、改進(jìn)。”

（節(jié)選自《中國教育報(bào)》2016年1月4日，有改動）