?江蘇/琚佳萍

點(diǎn)亮創(chuàng)新之光 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂

?江蘇/琚佳萍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在堅(jiān)持教學(xué)改革的過(guò)程中，要追求高效的課堂教學(xué)效率，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合創(chuàng)新觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诨钴S的思維狀態(tài)下深入分析課文內(nèi)容，掌握課文的主旨，體會(huì)作者創(chuàng)作的意圖。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，實(shí)現(xiàn)高效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂成功語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用創(chuàng)新的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛路f有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)深入思考自然的過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的分析和思考中。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，利用他們感興趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在輕松活躍的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《石頭書(shū)》時(shí)，教師可以利用利用有趣的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入：你見(jiàn)過(guò)石頭書(shū)嗎？你認(rèn)為石頭書(shū)是什么樣的？在活躍的氛圍中，學(xué)生大膽的說(shuō)出了自己的看法，并對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，他們積極主動(dòng)的進(jìn)行了閱讀，了解了“石頭書(shū)”的真正含義，促使他們的語(yǔ)文思維深入發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在素質(zhì)教育中，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，改變知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主探究過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，深入進(jìn)行課文內(nèi)容的分析和思考。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀和理解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀和思考相結(jié)合的方式感悟課文內(nèi)容的深意。通過(guò)思維的深入分析，讓學(xué)生掌握作者要表達(dá)的情感和思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生自主探究結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解。在不同的意見(jiàn)和理解中，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言表示肯定，允許他們有不同的看法，讓他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極學(xué)習(xí)過(guò)程中高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

三、巧用情境，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只靠他們的自主探究是很難完成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙運(yùn)用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行思考和分析，加深對(duì)課文的理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使情境能引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)他們思維的不斷深入，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選擇以下方法：

(一)創(chuàng)設(shè)表演情境 表演情境是讓學(xué)生通過(guò)閱讀把對(duì)課文的理解表演出來(lái)的一種方式。為了順利完成表演，學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，會(huì)積極地進(jìn)行思考，并能運(yùn)用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表演人物的特征。通過(guò)表演，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)效率。

(二)創(chuàng)設(shè)多媒體情境 多媒體是創(chuàng)新教學(xué)的一種方式，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用軟件把教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖文結(jié)合的課件，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中對(duì)課文有深入的理解。在多媒體情境中，學(xué)生接觸到了知識(shí)不僅包括教材中的知識(shí)，還有對(duì)課文內(nèi)容的拓展和延伸，使他們?cè)谟行У膶W(xué)習(xí)時(shí)間接觸到更多的知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的提高。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)，教師要利用多媒體中的動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)在學(xué)生和多媒體的互動(dòng)中進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《西湖》時(shí)，教師可以利用多媒體播放西湖的優(yōu)美景色，讓學(xué)生在美的感受中激發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的探究興趣，積極的進(jìn)入到閱讀和分析環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，取得了良好的教學(xué)效果。

(三)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境 競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，加深對(duì)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的語(yǔ)文能力，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展和提高，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《成語(yǔ)故事》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，在閱讀了教材中的內(nèi)容后，說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些成語(yǔ)故事，看看哪個(gè)小組說(shuō)出的最多。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，小組成員都發(fā)揮了自己的積極性，說(shuō)出了很多成語(yǔ)故事，實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，高效地理解教材知識(shí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能在有效方法的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

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