?江蘇/龔小琴

潛心閱讀 讓言語(yǔ)表達(dá)落地生根

?江蘇/龔小琴

小學(xué)生正處于語(yǔ)言能力待完善的階段，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，利用靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文就如何引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力提出了幾點(diǎn)看法。

模仿；留白；情愫

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠提高人的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受語(yǔ)言帶來(lái)的美感。教師在利用教材開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要對(duì)文本進(jìn)行精心研讀，掌握文章精妙的表達(dá)手法，然后探索有效的方法幫助學(xué)生們進(jìn)行閱讀、寫作。并找出讀與寫的銜接點(diǎn)，將讀與寫有效地進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生讀中提高寫作能力，寫中提高閱讀感悟的能力。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能得到全方位的提高。

一、巧用教材例文，嘗試遷移習(xí)作

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材中有著很多文質(zhì)兼美的文章，教師在研讀教材時(shí)，不僅要對(duì)每篇文章的寫作特點(diǎn)、表達(dá)手法進(jìn)行研究，還要對(duì)教材編排特點(diǎn)、插圖等進(jìn)行深入的研究。進(jìn)而才能巧妙的利用教材中的例文，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行遷移習(xí)作。大多數(shù)小學(xué)生在剛一接觸寫作時(shí)，都不知從何下手，教師可以利用教材中的一些優(yōu)秀的文章中的某一段落來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作。模仿也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行模仿，可以幫助學(xué)生們積累寫作素材，幫助他們建立寫作的信心，逐漸提高寫作的能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力起到了積極的影響。

比如《黃果樹(shù)瀑布》這篇文章記敘了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感。在學(xué)生仿寫前，首先要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，感悟文章所表達(dá)的情感，并對(duì)文中一些表達(dá)手段進(jìn)行細(xì)致的分析，提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，在學(xué)生朗讀的每一段都配上適宜的圖片，讓學(xué)生感受黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行分段，可以將第一自然段作為第一大段，第二至八自然段作為第二大段，并且這一部分按照作者參觀的數(shù)學(xué)可以再次細(xì)分為5個(gè)層次。比如這句話“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢……天地間就只存下一片喧囂聲了?！睂W(xué)生仿寫時(shí)，可以根據(jù)對(duì)文本的理解，按照“那瀑布聲像()；又像()……”這種句式進(jìn)行模仿。這不僅能夠提高學(xué)生們理解文本的能力，還能提高學(xué)生分析文章和閱讀的能力，為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、聚焦文中留白，落實(shí)讀寫結(jié)合

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，但他們擁有很強(qiáng)的想象能力，他們處于一個(gè)形象思維優(yōu)勢(shì)期。如果細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)蘇教版教材中的很多文章受限于篇幅的要求，有一些內(nèi)容留給了人們很大的想象空間。教師在帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本時(shí)，要有效地利用文章的“留白”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力得到了提高，個(gè)性得到了張揚(yáng)。同時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到一定程度的提高。

比如，《嫦娥奔月》這篇文章主要講述了嫦娥為了不讓老百姓受害，不讓壞人成仙稱霸，吞下長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。這篇文章中有著很大“留白點(diǎn)”，比如“嫦娥與逢蒙爭(zhēng)斗的場(chǎng)面可以再細(xì)化”、“嫦娥奔月后，后羿思念嫦娥的情景”等。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文，幫助學(xué)生們了解了課文的基本內(nèi)容后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解大膽地想象，對(duì)文中一些“留白”的部分進(jìn)行擴(kuò)寫，對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫。這些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作有著很大的優(yōu)勢(shì)，既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又能使學(xué)生更加主動(dòng)地研讀文本，因?yàn)橐胗行У匮a(bǔ)充“留白點(diǎn)”，需要對(duì)文章有一個(gè)更加整體和深入的理解。這樣的方法巧妙地將讀與寫進(jìn)行了結(jié)合，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

三、潛心感悟情愫，再現(xiàn)文本精彩

每篇文章都是傳遞情感的媒介，一個(gè)中心不明確、不具備任何情感的文章不能稱之為好文章。有些文章情感表達(dá)的較為含蓄，有的文章主題比較鮮明。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，準(zhǔn)確地分析文章中每一句話、每個(gè)關(guān)鍵詞，以此為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地感悟文章的情感，品味文章的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生們分析文章的能力才能得到有效的提高，當(dāng)他們閱讀文章時(shí)，獲得的感悟會(huì)更加的深刻，這對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有著十分積極的影響。

比如《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我給學(xué)生們展示了一些十九世紀(jì)歐洲列強(qiáng)侵略波蘭的圖片，讓學(xué)生們結(jié)合第一自然段分析肖邦為什么要離開(kāi)自己的祖國(guó)。然后，帶領(lǐng)學(xué)生們精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章中所蘊(yùn)含的情感，對(duì)文中“滿懷悲憤”、“不得不”等詞進(jìn)行分析。接下來(lái)，我讓學(xué)生們思考肖邦聽(tīng)著《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》這首意味深長(zhǎng)的送別曲，作為一名音樂(lè)家，他會(huì)想些什么。用這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生們思考，幫助他們和肖邦產(chǎn)生共鳴。最后，分析肖邦死前說(shuō)的“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下”這句話。這時(shí)，學(xué)生們就能強(qiáng)烈地感受到肖邦的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)課文的標(biāo)題也就有了一個(gè)深入的理解。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師注重提高學(xué)生感悟文章情感的能力，那么學(xué)生的情感自然而然也就和文本產(chǎn)生了共鳴，在配合寫作，那么學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力自然而然得到了提高。

教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生品味文章的能力，喚醒他們的語(yǔ)言感覺(jué)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到一個(gè)有效的提高，言語(yǔ)表達(dá)才能落地生根。

[1]程秋蓉.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[J].學(xué)苑教育，2016(23).

[2]季小文.新課改背景下語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)創(chuàng)新研究[J].成才之路，2016(30).

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué))