?廣東/周亞梅

小學英語寫作教學之我見

?廣東/周亞梅

聽、說、讀、寫能力是學習英語的過程中必須要提高的幾項技能。而提高學生的寫作能力，能夠幫助學生們提高對詞匯、語法、句式的運用能力，促進學生其他幾項能力的提高。英語寫作是學生們必須要掌握的一項技能，在小學階段加強學生們的寫作能力，對于他們以后寫作能力的提高有著積極的影響。教師要對小學生的認知特點和思維方式進行有效的分析，加強對學生寫作的指導，提高學生們的語言表達能力。下面我就如何提高小學生的英語寫作能力提出了幾點建議，望對廣大教師的教學帶來幫助。

一、拓展學生詞匯量，打好寫作基礎

單詞組成了句子，句子組成了文章。要想寫出一篇語言通順，內(nèi)容豐富的文章，沒有一個豐富的詞匯量作為基礎是不行的。教師應該拓展學生的詞匯量，幫助學生們打好寫作的基礎。這樣，他們才會在進行英語寫作時用詞才會更加準確，表達的更加通順。

首先，教師在利用小學英語牛津版教材開展教學時，要對教材中涉及到的重點詞匯進行講解，在講解時也要注重講解的方法，利用有趣、科學的方法幫助學生們?nèi)嫦到y(tǒng)地掌握重點詞匯。比如教師可以將“pen，pencil，ball pen”這幾個單詞放在一起講解。這樣，學生們在掌握一個單詞的基礎上，就會聯(lián)系到其他的單詞，這也會讓他們對單詞形成一個更加清晰的印象。教師在幫助學生理解詞匯時，還要注重方法的趣味性，如講解“rubber，ruler”等和學習用品相關的單詞時，教師可以拿著實物，讓學生們對照實物進行學習，為他們創(chuàng)設一個更加豐富生動的情景，幫助他們理解并掌握詞匯。其次，教師還可以在學生接受范疇內(nèi)適當?shù)亟o學生們拓展一些詞匯，幫助學生們多積累一些詞匯量，為他們的寫作打下堅實的基礎。除此之外，閱讀一些雜志、英語小報等也是一個很好的學習詞匯的渠道，教師要讓學生將閱讀中遇到的陌生詞匯記錄下來，并不斷地翻看，幫助他們提高自己的詞匯量。通過閱讀積累詞匯不僅可以提高學生的詞匯量，還會加強學生對整個句子，整篇文章的理解，掌握每個單詞在特定語境中的用法和相關的語法，進一步為提高學生的寫作能力奠定了基礎。

進行詞匯教學是提高學生寫作能力的前提，教師需要加強對詞匯教學的重視，利用多樣化的教學方法和獲取詞匯的渠道幫助學生們提高詞匯量，掌握相關的語法知識，以此來為提高他們的寫作能力奠定基礎。

二、利用學生的競爭意識，激發(fā)學生寫作的動力

很多學生一聽到寫作就會感到頭疼，進行寫作的動力不足。那么，教師該如何調動學生寫作的積極性，賦予他們寫作的動力呢？除了利用常規(guī)的方法激發(fā)學生的興趣外，教師還可以利用小學生好勝心較強，又十分好面子的性格特點，采用一種良性競爭的方式，給予學生們更多的寫作動力。比如教師可以經(jīng)常舉辦一些英語寫作比賽，用這種形式來激發(fā)學生寫作的動力。同時，還有利于形成一種良好的學習氛圍，讓每個學生都能積極主動地參與到學習中。對于寫作比賽中的寫作作品，教師要提起足夠高的重視，對學生作文中的一些語法錯誤進行指正，進行客觀的評價，對學生作文中一些閃光點要重點拿出來進行表揚，并將其展示給其他學生，以供參考和借鑒。

比如在講解“My family”這單元內(nèi)容后，我組織了一次寫作比賽，讓學生們以其為主題進行寫作。這個主題對很多學生來說都是不陌生的，通過學習他們掌握了相關的詞匯和描寫家庭成員的方法，我讓學生們在寫作時用到這單元涉及到的單詞和相應的語法知識。我對學生們的作品進行了認真的審讀，并且挑選出了幾篇優(yōu)秀的文章，對這些學生進行了表揚，并讓這些學生將其朗讀給其他同學。在這個過程中，被表揚的學生獲得了很大的成就感，滿足了他們那小小的虛榮心，對其他學生又起到了一個促進作用，激發(fā)了其余的學生提高自身寫作能力的動力。因此，教師可以定時地舉辦一些寫作比賽，利用學生們的競爭心理，提高學生們寫作的動力，為有效地開展習作教學奠定基礎。

三、幫助學生養(yǎng)成寫日記的習慣

提高學生的寫作能力不是一蹴而就的，教師需要引導學生們在日常生活中慢慢積累，不斷地積累寫作的素材，讓他們養(yǎng)成寫英語日記的習慣。在講解完某單元內(nèi)容后，教師可以鼓勵學生們利用課文中涉及到的單詞、句式先進行模仿式的訓練，再將其轉化為自己的理解，去寫隨筆，一開始可以是較為簡單的一兩句話，然后將其拓展為段落。比如在講解完“At the zoo”這單元內(nèi)容后，我讓學生們利用周末時間和家長一起去動物園，根據(jù)所學的單詞對所看到的動物進行對號入座，并根據(jù)自己的所觀所感寫一篇簡短的英文日記。

幫助學生們養(yǎng)成寫日記的習慣，可以讓學生進一步掌握文章中的涉及到的詞匯，并能讓他們感受到學習英語的價值，感受到學習英語的快樂。同時，學生們經(jīng)常寫隨筆和日記，可以幫助他們建立寫作的信心，提高他們作文質量。為了激勵學生們寫日記，教師也可以制定相關的獎勵制度，對經(jīng)常寫日記的學生進行表揚。同時，教師還可以鼓勵學生在課上分享自己的隨筆、日記，讓他們將自身更加立體地展示給其他人。這樣，也能很好地激發(fā)學生們寫日記的意識，幫助他們養(yǎng)成寫日記的習慣，提高他們的習作水平。

總之，教師要意識到習作教學的重要性，幫助學生們鞏固英語基礎，根據(jù)學生的認知特點巧妙地設計教學，激發(fā)學生們寫作的動力，讓他們養(yǎng)成寫作的習慣。這樣，他們的寫作能力才能得以提高，語言表達能力才能得到加強。

廣東省珠海市香洲區(qū)廣生小學)