?江蘇/袁 方

小學(xué)語文教學(xué)語言特點之我見

?江蘇/袁 方

在小學(xué)教育之中，語文占據(jù)著非常重要的地位，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要以語文作為基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，必須要重視自身的語言特點，因為教師的語言特點會對于小學(xué)語文教學(xué)的效果造成重要的影響，所以本文主要就小學(xué)語文教學(xué)的語言特點進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性

因為在小學(xué)階段，學(xué)生往往都是以形象思維為主，而如果教師在教學(xué)的過程中能夠使得教學(xué)語言更加的生動和富有活力，同時再結(jié)合語文教材，就能夠使得小學(xué)生的形象思維更好地得以調(diào)動，從而更加有利于其語文的學(xué)習(xí)。在語文教材之中，實質(zhì)上包含著許多生動形象、可讀性很強的文章，而教師在對于這些文學(xué)作品進(jìn)行講解的時候，應(yīng)該應(yīng)用生動的語言把學(xué)生引入到文學(xué)作品所要傳遞的藝術(shù)境界之中，從而使得學(xué)生能夠?qū)τ谛蜗笊鷦拥囊饩臣右泽w驗，從而使其形象思維得以延展。所以說生動性是小學(xué)語文教學(xué)語言的一個非常重要的特點，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，必須要注重教學(xué)語言的生動性，通過教師生動形象的語言來使得學(xué)生的形象思維更好地發(fā)揮其作用，進(jìn)而更加有助于小學(xué)語文教學(xué)活動的開展。

比如說在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)時，教師就應(yīng)該注重其教學(xué)語言的生動性，在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，尤其是在對于課文中周恩來總理的語言進(jìn)行描述時，教師要盡可能地使得自身的語氣和周總理當(dāng)時的語氣相一致，從而讓學(xué)生能夠更加真切和生動地感受到周總理為中華之崛起而讀書的堅定決心。同時教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該盡可能地通過自己的語言以及其它的方式來對于當(dāng)時周恩來總理所處的環(huán)境加以描述，讓學(xué)生能夠更好地理解周恩來總理當(dāng)時所處的時代背景，從而幫助學(xué)生更好地理解周恩來總理為何在如此小的年紀(jì)就要立下為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性

之所以要開展教學(xué)活動，最為主要的一個目的就是向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識，而語文對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義，而小學(xué)階段的語文教學(xué)又是各個學(xué)科的一個重要基礎(chǔ)，所以說語文是傳播科學(xué)文化知識的一個重要工具。因而在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，也必須要注重自身教學(xué)語言的科學(xué)性，只有保證語文本身的科學(xué)性，才能夠使得語文成為傳播科學(xué)文化知識的一個工具，才能夠更好地發(fā)揮語文在其它學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的作用。所以無論是在對于一些詞語進(jìn)行講解還是課文中所蘊含的思想內(nèi)涵進(jìn)行解讀的過程中，教師都必須要注重自身語言的科學(xué)性，不能夠使得自身的教學(xué)語言違背基本的科學(xué)原理，對于學(xué)生造成誤導(dǎo)，所以說科學(xué)性也是小學(xué)語文教學(xué)語言的一個重要特點。

比如說在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《五彩池》的教學(xué)時，這篇課文屬于游記，教師在對于這篇課文進(jìn)行講解的過程中，除了需要對于文中作者想要表達(dá)的情感加以剖析之外，還應(yīng)該向?qū)W生講解五彩池的原理，通過自己的語言來讓學(xué)生明白一定的科學(xué)原理，而在講解的過程中，教師必須要注重自身教學(xué)語言的科學(xué)性，以科學(xué)的語言和方式來向?qū)W生講述五彩池形成的原理以及池水為什么會呈現(xiàn)出五彩繽紛的顏色，通過這種科學(xué)的語言和方式來向?qū)W生進(jìn)行語文課文的講解，不僅僅能夠使得學(xué)生更好地理解課文所要傳達(dá)的情感，同時也向?qū)W生普及了更多的科學(xué)知識，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師起到了非常重要的作用，語文教師對于學(xué)生有著非常重要的影響，而且許多學(xué)生都會效仿教師的語言和行為，所以說教師對于學(xué)生來說是一個非常重要的榜樣。因此在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還必須要注重自身教學(xué)語言的規(guī)范性，因為口語的示范也是“師表”的一個重要內(nèi)容，尤其是對于年齡較小的學(xué)生，更加應(yīng)該注重教學(xué)語言的規(guī)范性。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個關(guān)鍵時期，如果在此階段不對其進(jìn)行正面的引導(dǎo)，就十分容易對于學(xué)生今后的發(fā)展造成消極的影響。所以小學(xué)語文教師的教學(xué)語言質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)生的語言發(fā)展水平，因此必須要保證其規(guī)范性。

比如說在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《古詩兩首》的教學(xué)時，教師在對于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》及《送元二使安西》兩首詩詞進(jìn)行講解時，教師往往需要向?qū)W生進(jìn)行這兩首古詩詞的朗讀，而在對于這兩首古詩詞進(jìn)行朗讀的過程中，教師就必須要注重自身教學(xué)語言的規(guī)范性，比如說斷句應(yīng)該準(zhǔn)確，這樣教師才能夠起到良好的示范作用。同時在對于關(guān)于古詩詞的情感和意義進(jìn)行講解時，教師也必須要注重教學(xué)語言的規(guī)范性，如果在講解的過程中使用到一些專業(yè)的術(shù)語，必須要向?qū)W生進(jìn)行解釋，從而使得學(xué)生能夠更好地理解，而且也有助于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言習(xí)慣。

所以說在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須要抓住小學(xué)語文教學(xué)語言的特點，并且嚴(yán)格按照要求規(guī)范自身的教學(xué)語言，使得通過自己的語言既能夠向?qū)W生傳遞情感和知識，同時又能夠讓學(xué)生更好地對于課文加以理解，所以說對于小學(xué)語文教學(xué)語言特點進(jìn)行研究有著非常重要的意義。

江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué))