?江蘇/劉 甜

微信群輔助小學(xué)語文學(xué)習(xí)新方式構(gòu)建探索

?江蘇/劉 甜

如今，國內(nèi)年輕人以及普遍使用微信這一交流軟件。微信的出現(xiàn)拉近了人們之間的距離，這其中包括師生距離。在教育領(lǐng)域之中，微信群當(dāng)前十分流行，其可以輔助教師開展日常教學(xué)。本文主要從通過微信群指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、促進小學(xué)生閱讀能力的提升、增加師生交流以及布置教學(xué)任務(wù)四個方面來闡述微信群輔助小學(xué)語文教學(xué)以及學(xué)習(xí)的新方式。

微信群；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)新方式

現(xiàn)階段，科技發(fā)展已經(jīng)推動人們進行到了數(shù)字化以及信息化社會，各種通信軟件在人們生活和工作之中得到了廣泛應(yīng)用。目前，微信在全世界的注冊人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了11億，其已經(jīng)名副其實地成為了國內(nèi)一款使用用戶最多的溝通軟件。微信不僅可以使人們利用文字進行交流，同時可以進行語音、圖片以及視頻傳輸，這樣更是拓寬了人們交流的形式。在各階段教學(xué)全面實施素質(zhì)教育的新時期，微信群在教育之中十分重要，它可以以一種開放形式替代原有枯燥沉悶的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，進而提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、通過微信群指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，預(yù)習(xí)是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但也是教學(xué)期間一個很容易被師生都忽略的環(huán)節(jié)。一般情況下，即使教師布置了一些需要預(yù)習(xí)的任務(wù)，但還是會有許多學(xué)生因為對預(yù)習(xí)沒有興趣而對這一任務(wù)采取敷衍的態(tài)度，并且沒講課前預(yù)習(xí)當(dāng)作是學(xué)習(xí)計劃之中的一個環(huán)節(jié)。所以，就出現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)生預(yù)習(xí)效率普遍不高的情況，進而導(dǎo)致語文教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果。此時，微信群在教學(xué)之中的使用，為教學(xué)送來了“春風(fēng)”，大大改善了這一狀況。教師以班級作為單位建立了微信群，然后通過這一溫馨的交流軟件與小學(xué)生實現(xiàn)在線溝通，實時對學(xué)生對語文知識的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)。同時，教師可以成立家長微信群，及時了解學(xué)生在家期間的學(xué)習(xí)情況，保持與家長的及時溝通，讓家長對學(xué)生課前預(yù)習(xí)進行監(jiān)督。在學(xué)生預(yù)習(xí)期間，教師可以在群內(nèi)發(fā)一些帶有指導(dǎo)性質(zhì)的意見，例如，在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》時，為了可以使學(xué)生對這篇文章進行更好的理解，可以將一些海倫·凱勒的作品，如《假如給我三天光明》一文傳到微信群之中，讓學(xué)生們可以事先對這些內(nèi)容進行閱讀以及了解，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解海倫·凱勒身上表現(xiàn)出來的樂觀精神。

二、通過微信群來促進小學(xué)生閱讀能力的提升

小學(xué)語文之中，閱讀占據(jù)半壁江山，其同時也是學(xué)生日后進行深入學(xué)習(xí)的一項必備技能。學(xué)生在閱讀期間，可以獲得大量的知識以及信息，而且可以通過閱讀一些意境優(yōu)美的文學(xué)作品來提升自身文學(xué)素養(yǎng)。除了紙質(zhì)版圖書之外，微信也可以為小學(xué)生們提供一個閱讀平臺。如今，有些優(yōu)秀作家常會通過微信這一平臺之中的公眾號來發(fā)表自己的文章，教師可以對這些微信平臺中的公眾號進行關(guān)注以及查找，將這些美文進行收藏，之后再將這些文章轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)的微信群之中，使學(xué)生可以通過微信這一平臺來進行美文欣賞以及閱讀。

另外，小學(xué)生也可以將平時閱讀到一些哲理性文章以及美文轉(zhuǎn)發(fā)到群里，進而實現(xiàn)了閱讀資源共享。小學(xué)生也可以在閱讀完一些文章之后寫下讀后感以及心得體會，或者隨筆，之后傳送到群里，讓同學(xué)和老師進行指點，大家一起討論，促進班級內(nèi)部的交流，并且將自身擁有的能動性發(fā)揮了出來。而且，當(dāng)學(xué)生在閱讀之中遇到困難時，也可以通過微信群來向教師以及其他同學(xué)請教，這樣可以形成一種高效的教學(xué)。目前，網(wǎng)絡(luò)閱讀是學(xué)生們較為喜愛的一種閱讀方式，利用微信進行閱讀，將學(xué)生閱讀以及學(xué)習(xí)的主動性以及積極性提升了上來，同時使學(xué)生在閱讀期間對文字的美感進行了發(fā)現(xiàn)以及感知。

三、通過微信群來增加師生交流

在以往教學(xué)期間，如果教師要想與每個學(xué)生進行溝通，其實具有較大的難度，這是因為課堂時間十分有限，而且課后教師忙于備考以及批改作業(yè)，學(xué)生則是忙于學(xué)習(xí)，雙方很難有面對面進行交流的機會。長此以往，就造成了師生間的隔閡，造成了一定的教學(xué)隱患。這些隱患如果不能被教師及時發(fā)現(xiàn)，必然會對教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。此外，教師同家長間的溝通更是非常少，通常只有學(xué)生發(fā)生一些比較嚴(yán)重的問題時，雙方才會進行溝通[1]。所以，小學(xué)生在學(xué)校和在家的表現(xiàn)情況家長以及教師并不能進行全面了解，很容易使學(xué)生出現(xiàn)兩面化現(xiàn)象，影響其未來發(fā)展。

而微信群的出現(xiàn)，解決了因師生交流以及教師同家長因交流過少對學(xué)生思想以及學(xué)習(xí)成績方面的造成的不利影響。教學(xué)期間，教師可以隨時通過微信同學(xué)生以及家長進行溝通[2]。例如，今天小明古詩背誦比賽表現(xiàn)的非常好，教師可以及時告訴家長，對于表現(xiàn)不好的，教師可以讓其家長在課后督促學(xué)生努力進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。以便于家長隨時掌握孩子在校學(xué)習(xí)的情況。

四、通過微信群來布置教學(xué)任務(wù)

近年來，國內(nèi)學(xué)校逐漸興起了一種任務(wù)教學(xué)的方法，其是通過給學(xué)生布置作業(yè)的形式來進行教學(xué)的一種形式，可以有效激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。在對任務(wù)進行布置時，教師要重視實踐性，讓學(xué)生可以盡量獨立去完成相應(yīng)的任務(wù)[3]。這樣可以給學(xué)生留下深刻印象，加深對知識的記憶程度。例如，教師在布置作為任務(wù)時，可以先不要求學(xué)生進行寫作，這是因為給定寫作題目會讓學(xué)生感到枯燥，降低了寫作的興趣。此時，教師可以通過微信群讓學(xué)生先查找一些相關(guān)資料以及素材，在學(xué)生找到一定寫作興趣之后在進行寫作，這樣就提升了小學(xué)生寫作效率以及水平。

綜上可知，微信群是一種新型信息技術(shù)，教育發(fā)展以及素質(zhì)教育需要微信群融入到小學(xué)語文現(xiàn)有教學(xué)之中，以此來指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，促進小學(xué)生閱讀能力的有效提升。同時還可以增加師生交流，方便教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)以及心理想法，進而布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)。

[1]楊清濤.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育(下)，2016(11):102-103.

[2]田傳國.信息技術(shù)與小學(xué)語文有效整合提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育現(xiàn)代化，2016(22):278-280.

[3]蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育，2016(16):25-26.

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